Сборник статей (часть 1) общественные и гуманитарные науки алматы 2011 ббк

225
философский вопрос: а зачем? Не проще ли найти место, подходящее для себя, а не пытаться 
добиться комфортности в чуждой среде?
Клубное поле не ограничивается физическим пространством конкретного клуба. Его влия-
ние выходит далеко за его пределы и в пространстве, и во времени. Дома и на работе люди ду-
мают о клубе, решают вопрос: идти или не идти? Они реструктурируют свое свободное время 
и кошелек под осознанную потребность посетить клуб. Или наоборот: взвесив все «за» и «про-
тив», отказываются от посещения клуба, экономя и время, и деньги для иных занятий, которые 
кажутся более важными или приятными. Притяжение клубного поля. Если клубы наполняются, 
значит это кому-то нужно. Варианты притяжения клубного поля разнообразны. Но у них есть 
общий знаменатель: клуб выступает в качестве театра, предлагающего всем желающим или из-
бранным за определенную плату вырваться за пределы повседневности и сыграть ту или иную 
роль в праздничном спектакле. Эта игра дает заряд энергии, позволяющий вернуться в рутину 
повседневной жизни со свежими силами» [1].
Итак, социокультурное поле ночного клуба – это театр, в котором разворачиваются те или 
иные спектакли, т.е. устойчивые и предсказуемые формы взаимодействия. Общая черта всех 
спектаклей – праздничный репертуар, не зависящий от календаря. Их основа (сценарий, режис-
сура, декорации) предлагается клубом, но реализация зависит от игры актеров-клиентов, при-
ходящих сюда. Клубный спектакль – это часть жизни, приобретающая форму платной услуги. 
И участие или неучастие становится механизмом социальной дифференциации, разделяя вклю-
ченных и невключен-ных в клубную жизнь, формируя границы социальных страт и стилевых 
групп
Клубный спектакль состоит из массы знаков и символов, актов взаимо-действия, форми-
рующих сиюминутные ситуации. Но взятые вместе, они определяют некоторые стратегические 
векторы жизни человека. Здесь многие надеются не только купить праздник, но и, если очень 
повезет, найти себе судьбу, находя в реальности случайную встречу – мимолетное знакомство, 
беглый  разговор,  быстротечный  роман.  Посещение  клубов  –  это  трата  времени,  денег,  физи-
ческих и душевных сил, которые могли бы быть потрачены на обеспечение иных жизненных 
траекторий. 
Наряду с теоретической обоснованностью данной проблемы, существует и практическая 
сторона. В этой связи 14 октября 2011 года было проведено исследование в виде анкетирования 
среди студентов факультета философии и политологии КазНУ им.аль-Фараби, специальностей 
религиоведения и культурологи 1-4 курсов, включая магистрантов 1 курса. Были опрошены 21 
человек. Результаты анкетирования были следующими. На вопрос «Сколько раз Вы посещали 
ночной клуб?» 29% опрошенных ответили – несколько раз, 33, 3% вообще никогда там не были, 
не нравятся ночные клубы Алматы 86% опрошенным. Любимыми видами досуга молодежи ока-
зались кино (52,3%)и чтение(47,6); театр (33,3%), а ночной клуб оказался самым непопулярным 
всего для 4,7% этот вид досуга интересен. На вопрос «Укажите состав Вашей компании в ноч-
ной клуб?» вариант – в составе 2-4 человек оказался преобладающим(23,8%). Главными целями 
визита в ночной клуб согласно данному исследованию являются: Танцы, прослушивание му-
зыки – 38%; общение с друзьями, новые знакомства – 19%. На провокационный вопрос: «Если 
бы Вас пригласили пойти в театр или ночной клуб, что бы Вы выбрали, при условии что за Вас 
заплатит приглашающий?» 57, 1% выбрали театр, что означает, что театр самый дорогой вид до-
суга для студента. Но 42, 8 % также полагают, что и ночной клуб недешевое удовольствие, а 42, 8 
считают, что все же ночной клуб приемлемый для студентам по расценкам. На заключительный 
вопрос: « Как Вы считаете, ночной клуб и его атмосфера положительно влияют на человека?» 
52, 3 % ответили что нет, клуб влияет на человека губительным образом. 
Если исходить из результатов данного анкетирования, то, как оказалось, совсем немного 
опрошенных увлекаются ночными клубами, с одной стороны это очень позитивный результат, 
но реальность показывает другие данные ведь именно студенты являются постоянными посе-
тителями подобных заведений. Наверное не все были искренними, либо здесь действительно 

226
имели место такие факторы как дороговизна клубов, их требования, существование так назы-
ваемых элитных клубов, к которым доступ ограничивается. Во всяком случае, сам по себе от-
дельный выход в клуб ни о чем не говорит, ни на что не влияет. Но устойчивая приверженность 
клубному стилю жизни трансформирует структуры и образы жизни, застав-ляя серьезно пере-
распределять ресурсы (деньги, время, физические силы и  возможности общения) в пользу по-
иска праздника. 
В то же время превращение посещений клубов в первую жизненную потребность делает 
такого человека отличным объектом манипуляции со стороны бизнеса: он болезненно чувстви-
телен к рекламе, моде, символам престижа, он гонится за допуском к эксклюзивным сценам, 
принимая  пропуск  в  «элитарный»  клуб  за  доказательство  своей  состоятельности  и  успешно-
сти. 
Правда, подводя итоги данному исследованию, следует сказать, что влияние ночных клу-
бов на жизнь молодежи не стоит переоценивать. Боль-шинство использует их именно для по-
иска  периодических  праздников,  понимая,  что  часто  повторяющийся  праздник  превращается 
в утомительные будни. Даже если они наполнены танцами, пустыми разговорами и распити-
ем спиртным напитков. Часто повторяющаяся радость тоже стано-вится рутиной. И это удел 
особой группы клубных тусовщиков. То, что для большинства – свободно выбираемый празд-
ник, для них становится деятельностью, помеченной гнетущим словом «надо». 
 В условиях культурного пространства мегаполиса ночной клуб можно отнести к престиж-
ным видам досуговой деятельности мегаполиса. И целевая ориентация подобного досуга – по-
казать, что ты модный, современный. Эти факторы очень важны для самооценки молодежи, чем 
и объясняется огромный ее интерес к этой индустрии ночных клубов. 
список литературы
1. Ильин В., Путинцева К. Ночной клуб: драматургический подход /Телескоп: журнал социологических ис-
следований. №1, 2007. – 112 с.
2. Сариева Е. Клубы как зрелище будущего // От заката до рассвета.Ночь как культурологический феномен. 
Сб.статей. – «Алетейя» Спб.: 2005 г. – 245 с.
3. Е. А. Адаховская. Факторы, влияющие на посещение ночных клубов как формы досуга в современной 
Росии. Автореферат на соискании ученой ст.доктора социологических наук, научный руководитель доктор фило-
софских наук, профессор Е. В. Грунт. –Уральск: « Орфей», 2010. – 312 с.
Игильманова Сәуле Ибадуллақызы
Қ.Жұбанов атындағы Ақтөбе мемлекеттік
 университеті, аға оқытушы, магистр МBA
ҚазаҚстан республикасыныҢ негІзгІ мҰнай ӨнІмдерІ нарыҒыныҢ 
ҚазІргІ ЖаҒдайы 
Қазақстан  –  көмірсутегін  өндіретін  әлемдік  өндірушілердің  элитасының  құрамына  нық 
сеніммен  кіретін  елдердің  бірі.  Өйткені  бүгінде  Қазақстан  әлемде  мұнайдың  дәлелденген 
қоры бойынша 9-шы орында болса, өндіру көлемі бойынша 16-шы орында. Соңғы 20 жылда 
оның мұнай өндіру көлемі 4 есеге жуық шамаға өскен. Егер 1992 жылы 25,8 млн. тонна мұнай 
өндірілсе, 2010 жылы бұл көрсеткіш 79,6 млн.тоннаны құраған. 
Ресми органдардың жасаған болжамдарына сәйкес, 2014 жылы 85 млн. тонна, 2015 жылы 
95 млн.тонна, ал 2020 жылы 140 млн.тонна мұнай өндірілуі тиіс. Мұнай өндірісіндегі мұндай 
жоғары  болжамдық  көрсеткіш  Каспий  теңізінің  қазақстандық  секторындағы  ресурстардың 
болашақтағы игерілуін негізге ала отырып жасалған. 2010 жылғы мұнай ресурсының жалпы 
көлемі  85,6  млн.  тонна  болса,  оның  6  млн.тоннасы  сырттан  әкелінген,  ал,  жалпы  мұнайдың 
83%-ы экспортқа шығарылған. 

227
Еліміздің мұнай өңдеу зауыттарымен (МӨЗ) 13,7 млн.тонна мұнай өңделген. Мұнай өңдеу 
көлемі бойынша зауыттардың үлес салмақтары шамамен бірдей деуге болады. Шымкент зауыты 
4,58 млн.тонна, Павлодар зауыты 4,5 млн.тонна, Атырау зауыты 4,2 млн.тонна өңдеген (Кесте 
1). 
Кесте 1 – Қазақстан Республикасының мұнай өнімдерін өндіру динамикасы, мың тонна
Өнімдер атауы
2006
2007
2008
2009
2010
Мотор  отыны  (бензин,  с.і. 
авициялық)
2345,3
2633,3
2505,2
2612,9
2921,9
Керосин
313,6
385,0
401,6
374,3
490,6
Дизельдік отын (газойл)
3887,5
4294,5
4375,1
4261
4440,1
Отындық мазут
3333,1
2583,8
3203,8
3261,1
3795,8
Сұйытылған пропан және бутан
1106,1
1261,5
1341,6
1732,2
2129,2
Мұнай коксы, мұнай битумы
282
411,8
254,4
334,6
372,3
2010  жылы  құны  325,5  млрд.теңге  болатын  мұнай  өнімдері  өндірілді.  Оның  ішінде  – 
моторлық отын 2921,9 мың тонна, керосин 490,6 мың тонна, дизельдік отын 4440,1 мың тонна, 
мазут 3795,8 мың тонна. Зерттеу жүргізіліп отырған жылы құны 472 млн. АҚШ доллары бола-
тын 726,4 мың тонна мұнай өнімі импортталды. Соның ішінде 0,8 млн.тонна бензин, 0,4 млн.
тонна дизельдік отын импортталған. 2-кестеде негізгі мұнай өнімдері бойынша республиканың 
экспорты мен импортының көлемі көрсетілген.
Кесте 2 – Қазақстанның негізгі мұнай өнімдерінің импорты мен экспорты, 
мың тонна (2009 ж.)
Импорт
Экспорт
Мотор отыны
888,5
153,9
Керосин
70170
25277
Дизельдік отын (газойл)
252,4
1 685
Мазут
314,3
2 310
Қазақстан мұнай өндіруші ел екендігіне қарамастан, неліктен мұнайды импорттайды және 
мұнай өнімдерінің жетіспеушілігіне қарамастан, мұнайды неліктен экспортқа шығарады?!
Ең алдымен, бұл технологиялық-өндірістік факторларға байланысты, Павлодар мұнайхимия 
зауыты өз өндірісінде пайдаланатын шикізатты Ресейден алатыны белгілі, өйткені Кеңес Одағы 
тұсында салынған бұл зауыттың өндірістік мүмкіншілігі ресейлік мұнайды тұтынуға негізделген. 
Екіншіден, мамандардың пікіріне қарағанда, Ресейден әкелінетін мұнай Қазақстанның 1,5 млрд. 
АҚШ долларына дейін табыс алуына мүмкіндік жасайды. Өйткені, Ресейден Қазақстанға экс-
портталатын мұнайға баж салығы салынбайды. Ал, Қазақстандағы ішкі қажеттіліктен артылған 
мұнай тіиімді бағамен экспортқа шығарылады.  
Мұнай  өндірісінің  оң  тенденциясы  қалыптасқанымен,  қазақстандық  нарықтың  мұнай 
өнімдерімен толық қамтамасыз етілмеу мәселесі әлі күнге дейін өзектілігін жоймай келеді. Мұнай 
өнімдері бойынша Қазақстанның импорттан тәуелділігі елдегі жанар-жағар май тапшылығы мен 
бағадағы ауытқулардың орын алуына себеп болып отыр.
Қазақстанда мұнай өнімдерінің импортына тәуелділік орын алып отырғанына қарамастан, 
ол мұнай өнімдерінің бір бөлігін экспортқа шығарады. Мәселен, 2010 жылы 0,1 млн.тонна бен-
зин, 0,3 млн.тонна дизельдік отын экспортталды. Сыртқы нарықтардағы қолайлы жағдай, ішкі 
қажеттіліктің толық қамтамасыз етілмегендігін ескермей, өнімді экспорттаушы компанияларды 
пайда табуға итермелейді.

228
Қазақстан  Үкіметінің  мұнай  өнімдерінің  сыртқа  шығарылуына  уақытша  тыйым  салуы-
мен байланысты мұнай өнімдерінің экспорты төмендеуі мүмкін. Үкіметтің мұндай шешімдер 
қабылдауына ішкі нарықтағы мұнай өнімдері бағасының өсуі негізгі себеп болады. 
Кесте 3 – Негізгі мұнай өнімдері бойынша өндіруші-кәсіпорындардың бағаларының 
индекстері
өткен жылға пайызбен
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Мотор  отыны  (бензин,  с.і. 
авиациялық)
111,2
127,7
99,6
124,4
129,2
106,6
Керосин
103,5
98,5
96,7
102,4
118,7
111,4
Дизельдік отын (газойл)
106,7
130,7
112
130,5
86,2
113,3
Отындық мазут
101,8
127,3
121,3
179,4
94,6
83,2
Сонымен қоса, Қазақстан Үкіметімен шикі мұнайды экспорттауға баж салығын енгізілген. 
Жалпы, мұнай экспортына енгізілген баж салығы, Үкіметтің бағалауы бойынша, қазақстандық 
мұнай өңдеу зауыттарының мұнаймен тұрақты жүктелуін қамтамасыз етіп, республикалық бюд-
жетке түсетін түсімді арттырады. 
Қазақстандағы мұнай өнімдері нарығында ұсыныс (өндіру) пен сұраныс (тұтыну) арасын-
да сәйкессіздік орын алып отыр деп айтуға толық негіз бар. Оның үстіне, экономиканың циклдік 
ауытқуларына қарамастан, Қазақстандағы бензин мен дизельдік отынды тұтыну артуда. 
Егер мұнай өнімдеріне деген сұраныстың жыл сайынғы өсу қарқынын 
(6-7%) ескерсек, 2015 жылға қарай ішкі сұраныс көлемі 16 млн. тоннаға жуықтайды. Осы 
тұста энергия көзі ретінде мұнайға деген әлемдік сұраныс та перспективада тұрақты сипатта бола-
ды екен. Халықаралық Энергетикалық Агенттіктің мәліметіне сәйкес, жалпы энергоресурстарға 
деген жиынтық сұраныстың ішіндегі мұнайға сұраныстың үлесі 40%-ды құрайды.
Жанар-жағармайға  деген  сұраныстың  артуы  өнеркәсіп,  ауыл  шаруашылығы,  көлік, 
әлеуметтік-шаруашылық  объектілер  секілді  экономиканың  маңызды  салаларының  даму  по-
тенциалдарына  байланысты.  Ал,  өз  кезегінде,  бұл  салаларды  дамытуда  мемлекеттің  арнайы 
бағдарламалар  қабылдау,  жобаларды  жүзеге  асыру  т.с.с  нышандарда  белсенділік  көрсетіп, 
қызығушылық  танытуы  олардың  серпінділікпен  дамуына  әсер  етеді.  Онымен  қоса,  жанар-
жағар майдың негізгі толықтырушы (комплементарлық) тауары болып саналатын автокөліктің 
республикадағы саны жылма-жыл арта түсуде. 2003-2010 жылдар аралығында еліміздегі негізгі 
автокөліктер  (жеңіл  автокөлік,  жүк  тасымалдайтын  автокөлік  және  автобустар)  саны  орташа 
есеппен 2,2 есеге артқан.
0
1000
2000
3000
4000
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
1433,2
1491,9
1752,5
2131,8
2625,7
3080,1
3162,4
3178,3
мы� бір
лік
ж ы л д ар
Сурет 1 – Қазақстандағы негізгі автокөлік құралдарының динамикасы

229
Қазақстан Республикасы бойынша Статистика жөніндегі агенттіктің мәліметтері бойынша 
халықтың жеке меншігіндегі жеңіл автокөліктердің саны 2505,8 мың бірлікті құраса, 2000 жылы 
бұл көрсеткіш 1000,3 мың бірлік болған. Жеке иеліктегі автобустар 2003 жылы 35,8 мың бірлік 
болса, 2010 жылы 54,5 мың бірлікке дейін артқан. Жүк автокөліктері бойынша бұл көрсеткіштер, 
сәйкесінше, 133,4 мың және 220,7 мың бірлікті құрайды. 
Осылайша,  жоғарыда  келтірілген  мәліметтер  республикадағы  мұнай  өнімдерін  ішкі 
тұтыну деңгейінің алдағы уақытта да айтарлықтай артатындығын нақтылай түседі. АИ-80 төмен 
октанды бензиніне деген қажеттілік толықтай отандық бензинмен қамтылды. Сонымен қатар 
дизельдік отынның отандық өндірісімен ішкі қажеттілік толықтай өтеледі. Дегенмен, дизельдік 
отын алынатиын мұнайдың жартысына жуығы Ресейден әкелінетінін естен шығармау қажет.
Жоғары  октанды  бензинді  тұтынудың  артуы,  негізінен,  импорт  есебінен  қамтамасыз 
етіледі. Ресейден импортталатын бензиндер жоғары октанды болып келеді, олар мұнай өнімдері 
импортының шамамен 70% үлесін құрайды. 
Елдің мұнай өнімдері нарығы бойынша импорттан тәуелді болуына әр түрлі факторлар 
кешені әсер етеді. 
Әлемдік  мұнай  нарығындағы  қолайлы  жағдайдың  қалыптасуы  елдің  мұнай  өндіруші 
компанияларының,  соның  ішінде  ұлттық  компанияның  жоғары  пайда  алуға  ұмтылысын  ын-
таландырады  да,  ішкі  қажеттіліктің  қамтамасыз  етілу  деңгейі  оларды  ойландыра  қоймайды. 
Сондықтан ішкі нарықтағы тапшылық әрі қарай жалғасып, қажеттіліктің импорт есебінен жа-
былуы капиталдың елден кетуіне себепші болады. Отандық мұнай өңдеу зауыттары отандық 
шикізатпен  тиісті  деңгейде  қамтамасыз  етілмейді.  Мәселен,  2010  жылы  қазақстандық  мұнай 
өңдеу зауыттары өзқуаттылықтарының 67,4%-ын ғана қолданған (Атырау МӨЗ – 71,4%, Шым-
кент МӨЗ 65%, Павлодар МӨЗ 49,3%). 
Шетелдік  мұнай  өнімдеріне  қазақстандық  тұтынушылар  тарапынан  сұраныстың 
қалыптасуына  әсер  ететін  тағы  бір  фактор  –  қазақстандық  мұнай  өңдеу  зауыттарымен 
шығарылатын мұнай өнімдерінің сапасы. Шикі мұнай мен мұнай өнімдерін өндіру балансына 
сәйкес, елдегі өндірілген мұнайдың басым бөлігі экспортқа кетеді, ал жергілікті мұнай өңдеу 
зауыттары,  негізінен,  ақшыл  емес  мұнай  өнімдерін  шығарады.  Өндіріліп  отырған  отандық 
отынның сапасы әлемдік стандарт сапасына сәйкес келмейді. 
Импорттық  және  отандық  өнімдерден  қалыптасқан  республикадағы  мұнай  өнімдері 
нарығындағы бағаға байланысты шешуін таппай келе жатырған мәселелер де жеткілікті. Біз экс-
порттаушы елдегі бензин бағасы мұнай импорттайтын мемлекеттегі бағадан төмен болуы керек 
деген тұжырымды заңдылық ретінде қабылдаймыз. Алайда, бұл олай емес. Өз мұнайының болу-
болмауына қарамастан, бөлшек саудадағы бағалар коммерциялық тізбек бойынша қалыптасады. 
Оның негізінде шикі мұнайдың әлемдік бағасы және мұнай өнімдерінің спот-бағасы, бәсеке мен 
салықтар жатыр. 
Бәсеке дәрежесі мен салық деңгейі үкімет іс-әрекетінің нәтижесі болып табылады. Бен-
зин  бағасының  деңгейі  ақыр  соңында  үкімет  жүргізген  саясаттың  икемділігіне  байланысты.  
Қазақстандық жанар-жағар май нарығындағы сұраныс пен ұсыныстың, бағаның қалыптасуына 
өнімдерді таратумен айналысатын ірі компаниялардың стратегиялары ықпал етеді.
Республикадағы  мұнай  өнімдерінің  тапшылығын  тек  мұнай  өңдеу  зауыттарын 
технологиялық  қайта  жарақтандыру,  өндірісті  инновациялық  тұрғыдан  ұйымдастыру  арқылы 
жоюға болады. Қазақстанда мұнай өнімдерін шығаратын үш мұнай өңдеу зауытын реконструк-
циялау жұмыстарының кешігіп қолға алынып отырғандығын биліктің басындағылар да мойын-
дайды. 
Егер  2010-2014  жылдарға  арналған  реконструкциялау  жоспары  толық  іске  асырылатын 
болса, Қазақстанның мұнай өңдеу зауыттарының қуаттылығы жылына 17,5 млн.тонна болады 
және мұнайды өңдеу тереңдігі артып, нәтижесінде ЕВРО-5 стандартына сай жоғары октанды 
бензинді шығаруға мүмкіндік туады.

230
Қолданылған әдебиеттер
 Нефтегазовую отрасль нельзя отрывать от экономических реалий. Интервью министра Нефти и газа РК 
1. 
Мынбаева С.М. / Казахстанская правда от 31 августа 2011 года.
 Алшанов Р. Экономика Казахстана за 20 лет: минерально-сырьевой комплекс/ Казахстанская правда от 14 
2. 
октября 2011 года.
  ҚР  бойынша  шикізаттың  аса  маңызды  түрлерінің,  өндірістік-техникалық  мақсаттағы  өнімдердің  және 
3. 
тұтыну тауарларының ресурстары мен пайдалану баланстары 2005-2009. Статистикалық жинақ. – Астана, 2010.
  Қазақстан  Республикасындағы  өнеркәсіп  бағалары  және  өндірістік  сипатта  көрсетілген  қызметтердің 
4. 
тарифтері. Статистикалық жинақ. – Астана, 2011.
 Казахстан сегодня. Статистический сборник. – Астана, 2011.
5. 
Искаков Е.Н.
Международная академия бизнеса,
главный специалист Центра исследований и развития,
магистр государственной политики
 (Ун-т Дж. Вашингтона, США)
актуальные вопросы повыШениЯ
 научно-исследовательского потенциала высШих учебных 
заведений казахстана
Развитие науки, техники и внедрение новейших технологий являются важнейшими усло-
виями динамичного социально-экономического развития стран мира в эпоху глобализации. На-
ука и образование играют ключевую роль в процессе перевода экономики страны на путь инно-
вационного развития, формирования экономики, основанной на знаниях. Высшее образование 
имеет особое значение с точки зрения формирования «экономики знаний». В этой новой системе 
ключевыми организациями становятся такие организации, как исследовательские университе-
ты, национальные лаборатории, подразделения деловых фирм, связанные с увеличением общей 
массы накопленных знаний, т.е. с исследованиями и разработками, с распространением знаний 
и  поиском  путей  их  использования  в  общественной  практике  [1].  Научно-исследовательская 
деятельность является неотъемлемой частью работы высших учебных заведений наряду с раз-
работкой и реализацией собственных методик подготовки специалистов с использованием со-
временных  образовательных  технологий.  Основными  функциями  и  задачами  вуза  в  области 
научно-исследовательской деятельности являются:
-  ведение  фундаментальных,  прикладных  научно-исследовательских,  опытно-
конструкторских работ и инновационной  деятельности;
- внедрение результатов научных исследований в практическую деятельность;
- формирование и развитие собственных научных школ, активное привлечение к научно-
исследовательской работе научно-педагогических работников и обучающихся;
- содействие выходу научных разработок на казахстанский и международный рынки;
- расширение финансовой основы исследований и разработок за счет использования при-
влеченных средств и инновационной деятельности [2]. 
Повышение научно-исследовательского потенциала отечественных вузов связано с таки-
ми  приоритетными  направлениями,  как  обеспечение  эффективного  взаимодействия  научно-
исследовательской  деятельности  и  образовательного  процесса,  а  также  активная  интеграция 
ученых в международное исследовательское пространство. Реализация указанных задач пред-
полагает решение следующих актуальных проблем:
Информационная поддержка субъектов научно-исследовательской деятельности (пре-
1. 
подаватели, студенты и сотрудники вузов).
Создание  и  обеспечение  необходимых  условий  (в  т.ч.  материально-технических)  для 
2. 

231
эффективной реализации научной работы, а также формирование механизмов поддержки и мо-
тивации ученых.
Популяризация и продвижение результатов научных исследований. 
3. 
Информационная поддержка субъектов научной деятельности предполагает функциониро-
вание в структурах вузов специализированных информационно-консультационных центров (на-
пример, при департаментах/отделах науки), призванных проводить мониторинг и прогнозиро-
вание развития внутренних научных ресурсов, обеспечивать организацию участия сотрудников 
и студентов в национальных, региональных и международных программах и исследовательских 
проектах, конкурсах, научных мероприятиях (конференциях, семинарах, форумах) различного 
уровня, а также оказывать своевременное содействие в вопросах, связанных с установлением 
и поддержкой связей с научно-исследовательскими центрами, институтами, фондами, ассоциа-
циями и высшими учебными заведениями Казахстана, стран дальнего и ближнего зарубежья. 
Особое внимание стоит уделить поддержке исследовательской работе студентов. В настоящее 
время очевидна необходимость проведения специальных курсов (практических семинаров), или 
подготовки методических пособий, призванных научить студентов-молодых исследователей на-
выкам проведения аналитической работы, грамотного, четкого, ясного и наглядного представле-
ния результатов научной работы как в открытой печати, так и перед аудиторией специалистов и 
сокурсников.
Результативность научных исследований, конкурентоспособность разработок ученых и раз-
витие современных направлений поиска во многом зависит от наличия и состояния материально-
технической  базы.  К  материально-технической  базе  науки  относятся  научные  и  научно-
технические  фонды,  исследовательские  и  экспериментальные  установки  и  их  комплексы  [3]. 
Работа по формированию наиболее оптимальной структуры организации и проведения научно-
исследовательской работы (НИР) в вузе (исследовательские лаборатории, центры, институты) 
не может быть результативной без использования возможностей современных информационно-
коммуникационных технологий, и оснащения указанных структур необходимым оборудованием 
и приборами. На территории академического городка/главного корпуса учебного заведения для 
преподавателей и студентов должны быть выделены комфортабельные зоны/помещения, в кото-
рых они смогут заниматься научным творчеством в свободное от учебного процесса время.
Одной из ключевых задач при определении мер поддержки НИР в вузах является разра-
ботка механизмов материального (экономической мотивации) и нематериального стимулирова-
ния научных сотрудников, молодых исследователей. К таким мерам можно отнести: снижение 
педагогической нагрузки преподавателей, выполняющих фундаментальные и прикладные ис-
следования (в т.ч. в рамках инициативных, а также национальных и международных проектов) 
при сохранении прежнего, при возможности увелечения, уровня их заработной платы; доплаты/
премиальные выплаты по результатам НИР, размер которых определяется в зависимости от ква-
лификации исследователя, характера и объема выполненной работы (критериями оценки могут 
быть, к примеру, получение грантов на реализацию исследовательских проектов, публикация 
монографии на иностранном языке, публикация статьи в рейтинговом международном научном 
журнале, руководство научно-исследовательской работой студентов, занявших призовые места 
на конференциях, конкурсах исследовательских проектов и др.).
Помимо обеспечения материально-технических условий для проведения исследований и 
мотивации научных сотрудников академии, для развития исследовательского направления дея-
тельности вузов на качественно новом уровне необходима соответствующая информационная 
инфраструктура. Научные журналы, поисковые системы, электронные базы данных и другие 
информационные ресурсы и сервисы являются неотъемлемыми элементами такой инфраструк-
туры. «Импакт-фактор», «индекс цитируемости», «рейтинг журналов/авторов», «издание, ин-
дексируемое в базе данных» − это неполный перечень наиболее часто используемых терминов 
и понятий, связанных с оценкой деятельности научно-образовательных организаций в послед-
нее время. Формирование правильного/объективного понимания значения данных понятий, а 

232
также эффективное применение указанных «инструментов» в деятельности вузов предполагает 
организацию  доступа  пользователей  к  услугам  мультидисциплинарных  электронных  научно-
исследовательских платформ, полнотекстовых, библиографических и реферативных баз данных, 
таких как Thomson Reuters Web of Knowledge, Scopus, SpringerLink, EBSCO, научная электрон-
ная библиотека eLibrary.ru и др.
Деятельность,  направленная  на  повышение  научно-исследовательского  потенциала  ор-
ганизации  должна  учитывать  тенденции  развития  социально-экономического,  политического 
положения в стране и мире, интересы и потребности участников «рынка» исследовательских/
информационно-аналитических услуг. В этой связи вузам необходимо определить свои прио-
ритетные направления исследований, и последовательно проводить работу по формированию 
спроса на их результаты в Казахстане и за рубежом. Данное направление тесно связано с упомя-
нутой ранее информационной поддержкой и сопровождением субъектов научной деятельности, 
проведением маркетинговых исследований и осуществлением прогнозно-аналитической рабо-
ты, включающей в себя и изучение зарубежного опыта коммерциализации результатов научных 
исследований.
Таким  образом,  основополагающими  принципами  развития  научно-исследовательского 
потенциала вузов Казахстана должны быть: создание и обеспечение условий для эффективной 
реализации  и  продвижения  результатов  научно-исследовательской  работы;  единство  научно-
исследовательской деятельности и образовательного процесса и их направленность на решение 
актуальных задач социально-экономического развития, системного совершенствования высше-
го образования в Республике Казахстан; концентрация ресурсов на приоритетных направлениях 
развития научно-исследовательской работы.
список использованной литературы
1.  Исследовательские  университеты  США:  механизм  интеграции  науки  и  образования  /  под  ред.  проф.  
В.Б. Супяна. – М.: Магистр, 2009. С. 15, 47.
2.  Государственный  общеобязательный  стандарт  образования  Республики  Казахстан  «Научно-
исследовательская работа в высших учебных заведениях». ГОСО РК 5.03.011-2006.
3.  Сулейменов  Е.  Динамика  научно-технического  потенциала  Республики  Казахстан  за  2000–2009 
годы  //  Научно-популярный  журнал  «Элемент»,  12.05.2011.  http://elementmag.kz/2011/05/12/dinamika-nauchno-
texnicheskogo-potenciala-respubliki-kazaxstan-za-2000%E2%80%932009-gody/. 
Искакова К. А. к.г.н, доцент 
кафедры туризма КазНУ им. аль-Фараби; 
           Бельгибаева Г.Т. студентка 4 курса, 
специальности туризм, КазНУ им.аль-Фараби; 
развитие туристского кластера как приоритетного сектора 
Экономики казахстана
В 2010 году была принята Государственная программа форсированного индустриально-
инновационного развития (ФИИР) Республики Казахстан на 2010-2014 годы [1]. Программа на-
правлена на обеспечение дальнейшей диверсификации и повышение конкурентоспособности 
экономики Казахстана в долгосрочном периоде с усилением ее социальной эффективности. 
К приоритетным отраслям ФИИР относятся нефтегазовое машиностроение, производство 
строительных  материалов,  пищевая  и  текстильная  промышленность,  а  также  туризм.  Целью 
индустриально-инновационного  развития  туристской  отрасли  является  создание  конкуренто-
способной  индустрии  туризма  на  базе  тесно  взаимодействующих  региональных  туристских 
кластеров, способствующих формированию неразрывной цепочки добавленных стоимостей. В 

233
соответствии с ФИИР была разработана и принята Программа развития перспективных направ-
лений туристской индустрии Республики Казахстан на 2010-2014 годы [2].
Цель программы – устойчивое развитие индустрии туризма для формирования конкурен-
тоспособного туристского продукта и повышение привлекательности Казахстана как туристско-
го направления.
В задачи программы входит формирование конкурентоспособного туристского продукта; 
формирование туристской маркетинговой стратегии Казахстана; развитие кадрового потенциала 
туристской индустрии. Реализация программы будет проходить в 2 этапа:
- 1 этап: 2010 – 2013 годы – создание туристского кластера вдоль международного транс-
портного коридора «Западная Европа – Западный Китай» со строительством объектов придо-
рожной инфраструктуры и созданием инженерно-коммуникационной инфраструктуры к ним;
- 2 этап: 2010 – 2014 годы – строительство и модернизация инфраструктуры горнолыжного 
туризма; стимулирование развития экологического туризма; формирование туристской марке-
тинговой  стратегии  Казахстана;  развитие  кадрового  потенциала  туристской  индустрии,  стро-
ительство  туристских  центров,  комплексов  и  объектов  размещения  «Бурабай»,  «Жана-Иле», 
«Кендерли».
В целях определения необходимой инфраструктуры туризма в контексте развития новой 
высокоскоростной международной автомагистрали «Западная Европа – Западный Китай» Ми-
нистерством туризма и спорта был разработан мастер-план, в котором основным связующим 
элементом является создание национального туристского кластера вдоль вышеуказанного транс-
портного коридора. 
Обязательным условием функционирования автомагистрали является наличие по всей ее 
протяженности пунктов остановки, зон отдыха и станций технического обслуживания, чтобы 
удовлетворить весь спектр разных нужд и целей ее пользователей. Эти придорожные сервисы 
создадут удобства для путешествия, а так же будут служить базовыми лагерями для формирова-
ния и удовлетворения интереса к привлекательным близлежащим пунктам туризма, находящим-
ся рядом с автомагистралью. 
Экспертами рекомендуется строительство в областях объектов придорожной инфраструк-
туры четырех категорий:
туристский комплекс категории «А» со стандартной  продолжительностью визита 2 – 3 
- 
дня;
туристский придорожный  комплекс категории «В» со стандартной продолжительностью 
- 
визита 8 – 12 часов;
пункты кратковременного обслуживания категории «С» со стандартной продолжитель-
- 
ностью визита 20 – 30 минут;
станция технического обслуживания категории «D» с продолжительность остановки –  5 
- 
– 10 минут.
Для  обеспечения  качественного  обслуживания  предлагается  построить  вдоль  автомаги-
страли 75 объектов придорожной инфраструктуры (таблица 1):
8 объектов категории «А» через каждые 600 км.;
- 
8 объектов категории «В» через каждые 200 км.;
- 
24 пункта категории «С» через каждые 80 км.;
- 
35 объектов категории «Д» через каждые 40 км. 
- 
Таблица 1 – Расположение объектов придорожной инфраструктуры [3]
  Регион
Наименование проекта
Период реализации
  Актюбинская 
  область
  Строительство базы отдыха «GREENLAND»
2010-2015
  Строительство «Караван-сарая Иргыз»
2010-2015

234
Кызылординская область
 
Строительство туристского центра «Байконур»
2011-2020
Строительство туристского центра на озере Камбаш
2011-2018
Развитие туристского центра «Коркыт-Ата»
2011-2020
Строительство торгово-развлекательного комплекса 
«Космическая гавань»
2010-2013
Строительство Юрточного отеля
2010-2013
Жамбылская область
Строительство горнолыжной базы  «Коксай»
2009-2012
Южно-Казахстанская об-
ласть
 
Строительство  туристского  центра  «Древний  Турке-
стан»
2011-2014
Строительство туристского центра «Древний Отрар»
2011-2014
Создание и развитие Горнолыжной базы «Каскасу»
2009-2017
Алматинская  область
Строительство туристского центра «Жана-Иле» на побе-
режье Капшагайского водохралища
2009-2020
 
Основным индикатором результативности будут показатели по увеличению объемов пас-
сажирских и грузовых перевозок, занятости населения и доли несырьевого сектора в структуре 
валового внутреннего продукта. Получат развитие сопутствующие производства и инфраструк-
тура, возрастет объем и расширится география несырьевого экспорта и, наконец, будут сформи-
рованы казахстанские бренды.
Реализация проектов «Бурабай», «Жана-Иле», «Кендерли» приведет к существенной ди-
версификации экономики страны, повысит ее инновационную и инфраструктурную составляю-
щие, создаст предпосылки для успешного развития несырьевых секторов.
В данной работе акцентируем внимание на организации и развитии туристского кластера 
Казахстана на примере проекта «Кендерли». 
В государственной программе развития туристской отрасли Казахстана приоритетным на-
правлением является развитие купально-пляжного туризма в Мангистауской области. В Прика-
спийском регионе, благодаря уникальным природным условиям, имеется возможность создание 
рекреационного комплекса международного кластера, одним из которых представляется проект 
развития зоны отдыха «Кендерли». 
«Кендерли» обозначен как системообразующий, градообразующий и «прорывной» проект 
туристской отрасли страны по формированию конкурентоспособного на международных рын-
ках туристского продукта. Он занимаем ведущее место по размещению новой курортной зоны, 
после которой получат развитие и другие участки побережья Каспия [4].
Реализация  данного  проекта  является  осуществлением  государственно-частного  пар-
тнерства,  как  в  области  развития  туризма,  так  и  в  целях  инновационного,  индустриально-
экономического развития всего региона. 
Стоимость проекта составляет 345 млн. тенге. Период реализации будет проходить в 2011-
2015 годы. Планируется построить 23 отеля, 4000 вилл на 22 000 койко-мест. Ожидаемый поток 
туристов в год- 500 тысяч. 
В целях реализации проекта Кендерли, а также создания конкурентоспособной туристской 
инфраструктуры, благоприятного инвестиционного климата и привлечения инвестиций для реа-
лизации инвестиционных проектов в 2011 году начата работа по созданию свободной экономи-
ческой зоны «Каспий» в Мангистауской области. 
В  прибрежной  зоне  протяженностью  около  45  км  будут  объединены  шесть  различных 
туристско-развлекательных комплексов мирового масштаба. В целом для реализации проекта 
выделен участок площадью 1700 гектаров (рис. 1). 
Стоит отметить, что дизайн развития курортной зоны разработан с учетом спроса и нужд 
потенциальных потребителей, выявленных в процессе многочисленных опросов. 

235
Рисунок 1 – План по развитию курортной зоны отдыха «Кендерли» [4]
Сам курорт будет состоять из следующих четырех зон:
Первая – зона гольфа «Шайыр». Его дизайн разработан в американском стиле штата Фло-
рида. Здесь разместятся три пятизвездочных отеля, рестораны, бары, ночные клубы и пр. На 
степных  просторах  Мангышлака  будут  созданы  гольф-поля  с  36-ю  лунками,  тренировочные 
площадки, гольф-клуб. В районах побережья и гольф-полей будут построены 250 вилл.
Вторая – водная зона «Мерет». Эта зона будет привлекательна для проведения отпуска, где 
для туристов будет сооружен яхтовый порт, организован центр водных видов спорта для серфин-
га, дайвинга и мореплавания. К услугам посетителей «Мерет» будут предоставлены торговые 
комплексы с магазинами, ресторанами, кафе, барами. Здесь будут построены один пятизвездоч-
ный, четыре четырехзвездочных, один трехзвездочный и клубный отели. Для частного владения 
предназначены 250 вилл. 
Третья – зона развлечений «Тамшалы». Это будет курортная зона, предназначенная для 
молодых людей. Здесь их ждет разнообразие развлечений: дискотеки, парк развлечений, бары 
и ночные клубы. Спроектированы уникальный аквариум «Каспийский рай «Аксу»», музыкаль-
ный театр под открытым небом и пр. Для проживания будут сооружены один четырехзвездоч-
ный СПА-отель, четыре трехзвездочных, два двухзвездочных и один клубный отели. А также 
один жилой дом с апартаментами и 120 коттеджей. 
И последняя, четвертая – семейная зона «Босага». Эта зона будет привлекательна для тури-
стов, решивших отдохнуть с детьми. Прежде всего, будет организован огромный ботанический 
сад, игровые площадки, детские клубы и аквапарк. На побережье будет построено два жилых 
дома с апартаментами, комфортабельные коттеджи. 
При въезде на территорию курортной зоны Кендерли будет находиться зона социальных 
удобств. Здесь разместятся больница и центр здравоохранения, служба безопасности, религиоз-
ные центры, отдел охраны природных парков и администрация. 
Вместе с тем при реализации проекта нами выявлены следующие проблемы функциониро-
вания туристского кластера: 

236
узкая степень разработки нормативно-законодательной базы формирования кластеров в 
- 
республике;
недостаточность финансирования и слабые предпосылки привлечения инвестиций;
- 
неразвитость региональной и транспортной инфраструктуры;
- 
отсутствие профессиональных туристских кадров и низкая восприимчивость работников 
- 
к инновациям.
  В результате проведенных исследований были предложены рекомендации по решению 
вышеназванных проблем:
Необходимо активизировать развитие системы государственного регулирования и под-
1. 
держки  туристской  деятельности,  особенно,  в  части  совершенствования  законодательства  по 
вопросам развития въездного и внутреннего туризма, миграции, упрощения визовых и регистра-
ционных процедур, таможенного и пограничного контроля;
Запланировать финансирование по расширению и модернизации инфраструктуры ту-
2. 
ризма Мангистауской области, в частности, на строительство и реконструкцию транспортных 
путей, на формирование территориальных зон с рекреационной хозяйственной специализацией 
на базе крупных концентраций рекреационных ресурсов;
Повышение  благоприятных  предпосылок  инвестиционной  привлекательности  сферы 
3. 
туризма в рамках расширения информированности международного бизнес-сообщества о ту-
ристских возможностях Казахстана, разработки генеральных планов застройки районов, соот-
ветствующих  мировым  стандартам,  усиление  актуализации  республиканского  WEB-сайта  по 
туризму  на  официальных  языках  Всемирной  туристской  организации,  разработка  и  издание 
презентационного туристского паспорта страны на цифровом и бумажном носителях, оказание 
содействия  участию  ведущих  турфирм  в  международных  туристских  выставках,  ярмарках  и 
биржах; 
Развитие системы малого и среднего предпринимательства туристского кластера в виде 
4. 
оказания  содействия  субъектам  предпринимательства  в  продвижении  проектов  по  развитию 
туристской отрасли, финансируемых из средств государственных институтов развития, банков 
второго уровня и частных средств, возрождение народных ремесел и развитие индустрии суве-
нирной продукции.
По прогнозам, развитие туристского кластера создаст предпосылки для строительства на 
побережье Каспия нового города для казахстанцев – Кендерли. Расчетные данные свидетель-
ствуют, что потенциальными туристами будут 45% казахстанцев, 40% — россиян, 15% — из 
других стран. Зона отдыха Кендерли сможет разместить до 300 тысяч туристов ежегодно [4].
Таким образом, реализация проекта «Кендерли» будет способствовать созданию турист-
ского кластера страны, базирующегося на деятельности туристско-рекреационных комплексов, 
построенных во взаимоувязке с маршрутами казахстанского участка Шелкового пути и между-
народным магистральным транзитным коридором «Западная Европа – Западный Китай». Это в 
результате приведет к существенной диверсификации народного хозяйства, повысит ее инно-
вационную и инфраструктурную составляющие, создаст предпосылки для успешного развития 
несырьевых секторов, а также позволит обеспечить качественно новый уровень конкурентоспо-
собности и экспортных возможностей туризма Казахстана.
литература
Указ Президента “О программе форсированного индустриально-инновационного развития Республики 
1 
Казахстан на 2010-2014” от 19 марта 2010 года № 958 – Астана: АкОрда, 2010. 
Указ Президента Республики Казахстан «О программе развития перспективных направлений туристской 
2 
индустрии Республики Казахстан на 2010-2014 годы» от 10 октября 2010 года № 10488 – Астана: АкОрда, 2010.
www.europe-china.kz – Международный транзитный коридор Западная Европа – Западный Китай.
3 
Указ Президента Республики Казахстан «О Государственной программе развития туризма на 2007-2011 
4 
годы» от 29 декабря 2006 г № 231 – Астана: АкОрда, 2006. 

237
Истомина-Нуркеева А. В.
University International of Business, 
старший преподаватель, магистр
организациЯ самостоЯтельной работы студентов вузе 
с помоЩьЮ E-LEARNING
В настоящее время, несомненно, актуальным является вопрос о том, как меняется роль пе-
дагога, его функции, в учебном процессе в условиях глобального процесса информатизации. Так-
же, в последние годы широко обсуждается научной общественностью, работодателями развитие 
отечественного образования с целью повышения его эффективности. Учитывая, что традици-
онная система образования ориентированная на «знаниевый» характер, неспособна обеспечить 
достижение целей, обусловленных социальным заказом общества на современном этапе его раз-
вития. Данный факт явился причиной перехода от традиционной к личностно-ориентированной 
парадигме образования, стратегическими направлениями которой являются интеллектуальное и 
нравственное развитие человека на основе вовлечения его в самостоятельную целесообразную 
деятельность. В результате казахстанских реформ высшего образования можно выделить три 
основных направления: реорганизация системы образования; интеграция новых информацион-
ных технологий в учебный процесс; выделение принципа самостоятельной активности студента 
в качестве ведущего принципа обучения. В настоящее время, роль самостоятельной работы сту-
дента настолько возросла, что её приходится специально планировать, создавать для неё специ-
альные формы, методы, и использовать технические ресурсы. 
В  специальной  литературе  проблема  реализации  e-learning  обучения  еще  недостаточно 
освещена, но проведены научные исследования относительно внедрения дистанционного обу-
чения в ВУЗах, в частности, такими учеными, как А.А.Андреев, А.А А.А. Ахаян, Т.П. Зайченко, 
Е.С. Полат, Е.М. Малитиков, М.П. Карпенко, В.П. Колмогоров, А. Хуторской и др. [1-7]. В про-
фессиональной среде термин e-learning – «электронное обучение» был введен в обиход в 1999 
году на семинаре CBT Systems (Лос-Анжелес). К сожалению, до сих пор специалисты не пришли 
к консенсусу в определении дефиниции «e-learning», которое было бы принято большинством 
специалистов. Существует определение, которое дали специалисты ЮНЕСКО: «e-learning — 
обучение с помощью Интернет и мультимедиа». 
Актуальность данного исследования определяется требованием к повышению эффектив-
ности учебного процесса в вузе, отсутствием использования преподавателем e-learning – мето-
дов в системе очного обучения. В связи с этим, представляется проблема проектирования инно-
вационных технологий обучения, многофункциональных, интерактивных, ориентированных на 
развитие личности будущего специалиста.
Целесообразность использования технологий е – learning в качестве дополнительного ре-
сурса в организации самостоятельной работы студентов продиктована следующими фактора-
ми:
повышением эффективности усвоения учебного материала за счет групповой и само-
1. 
стоятельной деятельности учащихся.
 интенсификацией учебно-воспитательного процесса:
2. 
автоматизацией процесса контроля знаний, предъявления учебной информации;
•
улучшением наглядности изучаемого материала;
•
увеличением количества предлагаемой учебной информации;
•
уменьшением распределения времени на лекционный курс в аудиторное время.
•
 Технологии e-learning дидактически обоснованно можно внедрить в педагогический про-
цесс (очный). Среди данных технологий можно выделить интернет-платформы (виртуальные 
средства обучения): виртуальные классы, учебный сайт преподавателя; дискуссионные форумы, 
блоги; социальные сети, программы интернет-телефонии (типа Skype).

238
Рассмотрим более подробно каждую из выделенных технологий. Виртуальные классы, по-
зволяют преподавателю организовать on-line обучение с большим количеством студентов одно-
временно с помощью многосторонней видеоконференции и/или аудиоконференции, демонстри-
ровать презентацию, делать записи (рисовать) на виртуальной доске, проводить опрос студентов 
(в чате, запись на доске, функции опроса). Дополнительные функции виртуального класса по-
зволяют  преподавателю  осуществлять  педагогический  контроль  за  деятельностью  студентов: 
фиксация присутствия участника на занятии. Как показывает практика, целесообразно исполь-
зовать возможности виртуального класса в работе дискуссионных групп студентов (проекты, 
групповое решение кейса), в оценке результатов самостоятельной работы студентов.
Другая технология e-learning – учебный сайт преподавателя. Ресурсы учебного сайта пре-
подавателя (видеолекции, тесты, практические задания, дискуссия на форуме, практикумы по 
решению задач, работа в учебно-тренировочной компании) позволяет в удобное для студента 
время отработать нужную тему в удобном для него темпе. Учебный сайт преподавателя позво-
ляет обеспечить своевременный круглосуточный доступ к электронным учебным материалам, 
получение консультаций, рекомендаций, оценок преподавателя. Преподаватель может оператив-
но переслать сообщения на электронную почту, всем зарегистрированным студентам на сайте. 
Преимущество заключается и в том, что обучение может быть организовано и в асинхронном 
режиме: дискуссия в блоге на определенную тему. Студенты могут вовлекаться в обмен идеями 
или информацией вне зависимости от вовлеченности других участников в это же время. 
Также, особого внимания требует разработка информационно-содержательного контента 
учебного сайта преподавателя [8]. 
Социальные сети в наше время стали одними из самых популярных сервисов, удерживаю-
щие  внимание  большей  части  интернет-аудитории.  Поэтому, нам они также представляются 
целесообразным инструментом в учебной деятельности. Существуют не специализированные 
социальные  сети  и  сугубо  профессиональные  сообщества  специалистов-практиков.  Опыт  ав-
тора статьи доказывает этот факт, что создаваемые в процессе обучения виртуальные группы 
(например, социальный проект «Подари улыбку!») являются результативным действием в фор-
мировании    у    студентов  профессиональных  навыков  и  мощным  воспитательным  средством. 
Социальные сети позволяют создать определённое сообщество пользователей, ведущих общую 
виртуальную  учебную  деятельность  по  интересующим  проблемам  дисциплины,  тем  самым 
формируя дифференцированную образовательную траекторию.
Таким  образом,  предлагаемое  дополнение  к  традиционной  системе  учебного  процесса 
(лекции, практические занятия в аудитории) состоит из следующих форм организации дополни-
тельного педагогического взаимодействия посредством технологий e-learning: 
синхронного или асинхронного общения преподавателя и студентов, студентов между 
1) 
собой в формате блога, форума, чата, сообщества;
общение студентов учебной группы в синхронном формате чата или групповой конфе-
2) 
ренции.
По нашему мнению, технологии е- learning позволяют сделать образовательный процесс:
удобным и комфортным
•
 с точки зрения создания условий для освоения материала;
персонализированным
•
 в плане выбора уровня сложности, времени и объема освоения 
учебного материала;
интерактивным, 
•
так  как  можно  обучаться  посредством  синхронного  и  асинхронного 
взаимодействия с преподавателем и однокурсниками.
Также  можно  выделить  методы,  используемые  в  педагогическом  процессе  посредством 
е- learning технологий:
Виртуальная групповая работа – это совместная работа обучающихся в груп пе над опреде-
ленным заданием, которые самостоятельно или с помощью консультанта устанавливают нормы 
общения и вза имодействия, выбирают направление своей работы и средства для ее достижения 

239
в виртуальной среде. Примером может послужить, – дискуссия в синхронном формате (заранее 
оговаривается определенное время) или асинхронном формате. Также, презентация группового, 
проведение опросов, защита выполненных работ перед преподавателем и однокурсниками (по-
средством голосовой или чат-конференции). Данный метод обучения может стать достаточно 
адекватным дополнительным ресурсом для усовершенствования организации самостоятельной 
работы  студента.  Технические  возможности  виртуального  класса  позволяют  всем  субъектам 
обучения  в  режиме  реального  времени:  демонстрировать  видеоролики,  слайды  презентации, 
различные документы, выделяя в них области которым необходимо уделить особенное внима-
ние,  обмениваться  или  предоставлять  доступ  к  своим  файлам,  пользоваться  электронной  до-
ской, проводить голосование и опросы, позволяющие в реальном времени собрать информацию 
по тому или иному вопросу от всех участников; обмениваться мгновенными сообщениями (с 
предоставлением  доступа  всем  обучающимся  или  только  определенному  кругу  лиц).  Грани-
цы видимости сообщений определяются всеми субъектами виртуально взаимодействия. Но и 
также, можно организовать общение посредством аудиосвязи. Некоторые виртуальные классы 
позволяют: осуществлять совместную работу над документами, использовать механизмы при-
влечения внимания путем поднятия виртуальной руки и демонстрации эмоций, делать запись 
виртуальной встречи в классе.
Видеометод  –  метод,  основанный  на  на глядном  восприятии  информации  (применение 
учебных видеофильмов, видеотренингов, видеозаписи аудиторных лекций и практических за-
нятий, видеоэкскурсий, видео с записью экспертов-специалистов и тд). Видео метод может вы-
полнять  следующие  функции:  образовательную,  контролирующую,  закрепляющую,  система-
тизирующую. Нами в практике используются два основных способа применения видеозаписи в 
учебных    целях:   демонстрация   готовых    видеоматериалов и использование записи по ходу 
выполнения заданий (проектов, тренингов и т. д.) с целью анализа и обратной связи. В ходе ис-
пользования обратной связи материалом для просмотра и анализа становятся действия самих 
участников, записанные в видео формате. 
Блог-метод – метод, учебно-познавательной деятельности обучающегося, который позво-
ляет формировать записи (посты), содержащие текст, изображения или мультимедиа, в том чис-
ле и авторские. В данной деятельности подразумевается: поиск, структурирование  информации 
по определенной теме. Также, можно поощрять создание инициативной группы  студентов,  по-
стоянно  пополняющих  блог  учебной дисциплины  и  заинтересованных в более глубоком ее 
изучении. 
Наряду с использованием традиционных методов обучения, преподавателю необходимо 
использовать специальные  интерактивные педагогические технологии, предполагающие созда-
ние организационно-педагогических условий для эффективного взаимодействия (сотрудниче-
ства) педагогов и студентов. Поэтому, включение e-learning в моделирование действительности 
обучения представляется нам важным средством в педагогическом процессе. Обучение в таком 
формате становится интерактивным, а учебный процесс превращается в перманентный.
Таким образом, технологии e-learning – это обучающая среда, с помощью которой можно 
индивидуализировать процесс обучения, выбрать темп обучения (при восприятии информации). 
Применение e-learning в процессе очного обучения студентов позволяет говорить о смешанном 
формате обучения (симбиоз очного и виртуального сценария). Студент может организовать свое 
самостоятельное  обучение  посредством  персонального  компьютера,  ноутбука,  сотового  теле-
фона. А увеличение объема самостоятельной работы студентов позволяет оптимизировать учеб-
ный процесс за счет информационных технологий. 
 
список используемой литературы
 Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997 г.
1. 
 Ахаян А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. – СПб.: Изд-во «Корифей», 2001. –  
2. 
170 с.

240
  Зайченко  Т.П.  Основы  дистанционного  обучения:  Теоретико-практический  базис:  Учебное  пособие.  – 
3. 
СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 167 с.
 Малитиков Е.М., Карпенко М.П., Колмогоров В.П. Актуальные проблемы развития дистанционного об-
4. 
разования в Российской Федерации и странах СНГ // Право и образование. – 2000. – №1 (2). – С. 42–54.
5. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. 
Е.С.Полат. — М., «Академия», 2006.
6. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., «Академия», 2004.
7. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. – №36. – С. 26-30.
8. Истомина-Нуркеева А.В. К вопросу о дополнительной обучающей среде в ВУЗе – учебный сайт препо-
давателя//Вестник УМБ, №3(21), 2011, с 102-104
Ишкалиева А.Ш.
Казахский университет экономики,
 финансов и международной торговли, магистрант
соверШенствование
управленческого учета затрат на производство 
В процессе производственно-хозяйственной деятельности предприятий в условиях рынка 
формируется значительное количество различной информации, являющейся исходной базой для 
управленческого учета.
Для принятия обоснованных управленческих и финансовых решений руководству пред-
приятия необходимо иметь информацию о затратах. Эта информация является базой всей систе-
мы управленческого учета на предприятии независимо от целей организации, ее особенностей 
технологии и выпускаемой продукции. Даже организации, которые не ставят своей целью из-
влечение прибыли, все-таки оценивают эффективность своей деятельности в понятиях эффек-
тивности использования ресурсов. В учете, как бухгалтерском, так и управленческом, затраты 
определяются наиболее строго, способы классификации затрат тщательно проработаны и стали 

жүктеу/скачать 5,27 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: