С. Г. Тажбаева Редакция алқасы

Қорыта  айтқанда,  акпаратты  технологияларды  қолдану  окушылардың  ағылшын  тілін  үйренудегі 
оңтайлы дагдыларды  қалыптастыруға:  іздену, қажетті ақпараттарды жинастыру жэне талдай білу, ақпарат 
көздерін  үйлесімді  пайдалану  мүмкіндіктерін  береді,  сонымен  қатар  оқушылардың  танымдык  дагдыла- 
рын дамытуга (өз білімін өз бетінше құра білу дагдылары, ақпараттык кеңістікте багдарлана білу дағдыла- 
ры) оң ықпалын тигізері анық.
/ Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы.
2  Титова 
с. 
В.  Некоторые теоритические проблемы  использования компьютерных технологий в образовании. // 
Вестник МГУ.  Сер.  19. лингвистика имежкультурная коммуникация.  -2005. -№ 4 .-с.  39-54.
3  Информационные  технологии  обучения  языкам  //  Развитие  науки,  новых  технологий  и  проблемы  высшего
профессионального образования за десятилетию независимости:  итоги  и перспективы.  *' 
международ-
ной научно-технической конференции. -Алматы, 2002. - С. 46-49.
4 Марданова 
٢
. Қүзыретті тұлга -  қогам талабы. // Республикалық гылыми-практикальщ конференция матери- 
алдары  «Бәсекеге  цабілетті жеке  тұлганы  ңалыптастырудагы  инновациялық  технологиялардың ролі мен  маңы- 
зы». - Атырау 
қ. 
2008 ж.  - б.  76-78.
5 Проблемы дистанционного образования // Туризм в Казахстане: проблемы и перспектива.  Материалы между- 
народной научно-практической конференции. - Алматы,  2006. - 
с. 
177-179.
6 Применение инновационных технологии в процессе обучения //Мировая образовательная политика в контекс- 
те  трансформации  системы  образования.  Материапы  международной  научно-практической  конференции.  - 
Алматы-М., 2006. - 
с. 
237-240.
7 
К вопросу  использования  информационных технологий  при  организации  изучения  английского языка.  //Пути 
реализации важнейших направлений внутренней и внешней политики Казахстана в контексте задач,  поставленных 
Президентом РК Н А.  Назарбаева в Послании  народу Казахстана.  Материалы международной  научно-практиче- 
скойконференции.  -Алматы,  2007. -С .  386-389.
Резюме
В  статье  представлены  основные  результаты  в н ед р ен а   информационно-коммуникационные технологии  в сфере 
образовании  «живого»  обучения.  «Живого»  обучения  с  обучением  при  помощи  средств  Интернета,  что  позволяет 
использовать  высокий  образовательный  потенциал  электронных  ресурсов  и  реализовать  современные  концепции 
преподавания  благодаря  своей  доступности,  простоте  в  использовании,  социализации,  возможности  организации 
совместной  деятельности  и  осуществлению  контроля.  Совершенствование  потенциальных  возможностей  учебного 
процесса  на  базе  средств  информационно-коммуникационных  технологий  (ИТК)  позволяет  преподавателям 
иностранного  языка  создать  интерактивную  обратную  связь,  компьютерную  визуализацию  учебного  материала, 
автоматизацию  процессов  поиска  учебной  информации.  Структура  и  содержание  обучения  английскому  языку  по 
использованию  средств  информационно-коммуникационных  технологий  (ИТК)  в  целом  соответствует  педагогиче- 
ским целям и основным  направлениям  подготовки обучаемых  информатизации образования.
Ключевые  слова: 
информационно-коммуникативная  технология,  компьютерные  телекоммуникации,  интерак- 
тивная доска,  компьютерная  коммуникация,  интерфейс-человек-компьютер
Summary
The paper pre$en{$ the main results o f implementation of blended  learning information  and communication technologies 
in  the  sphere  education.  Blended  learning  -   combining  online  and  face-to-face  teaching  -   allows  using  high  educational 
potential  of the  Internet technologies (ICT)  and  realizing  modern  concepts of teaching as  Web  resources are  widely-spread, 
easy to  use,  give opportunities  for  socialization, joint  activities  and  control.  Improving  potential  possibilities  of educational 
process  on  the  basis  of infonnation  and  communication  technologies  allows  for  teachers  of foreign  language  to  ereate  a 
modem  educational  space.  The  use  of information  and  communication  technologies  (ICT)  provides  interactive  feedback, 
computer  visualization of educational  material,  searching process  automation  of educational  information.  The  structure  and 
content of teaching Bnglish language in the use ofinformation and communication technologies (ICT) in general corresponds 
to 
٠١٠
 educational objectives and main directions of student’s preparation 
١
؛]  the conditions of education informatization.
Key  words:  information  and  communication  technology,  telecommunications  computers,  interactive  board,  computer 
communication, Human -  Computer Interface
69  —

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаршысы,  «Педагогика гылымдары» сериясы, №1(45),  2015 г.
37.017
 
УДК
ӨЗГЕ  ҮЛТ ӨКІЛДЕРІНЕ  ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУДА
 
АҚПАРАТТЫҚ-КОМ М УНИКАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ
Н.У. Қылышбекова- «Өрлеу» Б А ҮО А Қ  филиалы, А ш ат ы  облысы бойынша педагог қызметкерлердің
 
біліктілігін арттыру институты,  «Кәсіби дамуды педагогикалық-психологияльщ тұргыдан қамтамасыз 
ету» 
’ 
оқытушысы,  филология магистрі
Бүгінде  Қазақстан  Республикасында  білім  беру  парадигмасының  өзгеруіне  сэйкес  инновациялық
 
үдерістердін  карқындылыгы  артуда.  Дәстүрлі  білім  беру  үдерісінен  инновациялық  білім  беру  үдерісіне
 
көшу талабы  казақ тілі  мамандарының жаңа  педагогикалык технология  аукымында әрекет жасауларына
 
себепші болуда.  Б ^ ін гі күндегі озык педагогикалык технологиялар арасындағы өзектілігімен,  пәрменділі
- 
03
 
гімен  айшықталатыны  -   ақпараттық-коммуникациялық технологиялар.  Қазіргі  заман  мұталімінен  тек
 
болу  емес,  тарихи  танымдық,  педагогикалық-психологиялық  сауаттылық,  саяси
 ؛
пэнінің  терең  білгір
 
экономикалык білімділік жэне ақпараттық сауаттылык талап етілуде. Жаңа педагогикалык технологиялар
 
оқуіііының  шыгармашылық  қабілеттерін  арттыруга  өз  үлесін  қосады.Жаңа технологияны  қолдану  оқып
 
рге  ендіру, дамыту кезеңдері  аркылы  іске  асады.  Жаңа технологиялардың педагоги
-
؛
үйрену,  меңгеру,  ©м
 
калык негізгі  қағидалары:  балаға ізгілік тұрғысынан  карау;  окыту  ^ен тэрбиенің бірлігі;  баланың таным
- 
мен  эрекеттену  эдістерін  менгерту;  баланын
^؛
күшін  к^іыптастыру  және  дамыту;  баланын  өз  бе
 
танымдьілык жэне  шығармашылык  икемділігін дамыту;  эр оқушыны  оның қабілеті  мен  мүмкіндік деңге
- 
к оқушьшардьщ дамуы  үшін  жүйелі  жұмыс  істеу;  оқу  үрдісін  оқушының сезінуі
؛
<
]
.
йіне  орай  оқыту;  барл
 
не  көтерудін тиімді  жолы
 
-
؛
н денгей
؛
н
؛
г
^؛
с
؛
Қазақ тілін  о к ы ^   әдістемесін  элемдік  ақпараттық  білім  кен
 
білім  беру  саласын  толықгай  ақпараттандыру.  Мемлекеттік  тілді  оқытуда  соңгы  мақсатты  нэтиже
 
- 
қатыеымдык кұзыреттшкке  кол  жеткізудщ ең негізп тетігі -  ақпаратгық-коммуникациялық технология
- 
22
 
ларды  оңтайлы  пайдалану.  Бұған  байланысты  Қазақстан  Республикасы  Президентінің  1997  жылгы
 
қыркүйектегі  №6435  өкімімен  бекітілген  білім  беру жүйесін  акпараттандырудың  Мемлекеттік  бағдарла
- 
нен
؛
масында:  «Оку  үдерісінде  педагогикалык  және  ақпараттық-коммуникациялық технологияларды  к^н
 
пайдалану -  жалпы  білім беруді• дамъпудың басты  бағытгарының бірі», -  делінген.  Қазақстан  Республи
- 
к  саясат
؛
м  беру  жүйесін  ақпараттандыру  осы  саладагы  мемлекетг
؛
л
؛
касының “Білім  туралы”  Заңында  б
 
негізінде аныкгалып, осы жүйедегі басты  міндеттердің біріне айналып отыр.  «Қазақстан-2030» стратегия
- 
лық бағдарламасы білім берудің үлттық моделінің қалыптасуымен және Қазақстанның білім беру жүйесін
не кіріктірумен сипатталады
؛
.
г
؛
әлемдік білім беру кеңіст
 
Қазакстан  Республикасында  кабылданган  білімді  акпараттандырудың  мемлекеттік  багдарламалары
 
м  кеңістігіне  ену'  мүмкіндіктерімен  байланысты  білім  беру  саласын
؛
л
؛
н  біртұгас  дүниежүзілік  б
؛
зд
؛
м
؛
ел
 
акпараттык тұргыдан қамтамасыз етудің жаңа сатылык жүйесін жасауға багытталган.  Білімді ақпараттан
- 
м  мекемелерін  компью
؛
-
л
؛
дыру  күрделі  де  көп  қырлы  үдеріс  болып табылады,  онын сәтті  жүзеге  асуы  б
 
терлендіруге ғана емес, білім  беруді  акпараттандыруды  қамтамасыз ету әдістемесіне,  ғылым  мен тэжіри
- 
бенін  өзара  байланысына  да  тәуелді.  Бүл  ғалымдар  мен  педагогтардың,  психологтар  мен  эдіскерлердін
, 
бағдарламашылар  мен  ақпараттық-коммуникациялық технологиялар  саласы  мамандарының  күш-жігерін
 
ақпараттандыру  -   қазақ  тілін  үйретудін
 ؛
мд
؛
л
؛
н  көрсетеді.  Б
^؛
жан-жакггы  жұмылдыру  уақытының  келге
 
басты талабы.  Қоғамды  ақпараттандыру үрдісінің дамуына  байланысты тіл  үйретудің  мазмұны жаңарып
 
отырады.  Қазақ тілін  оқытуда  қолданылатын  акпараттык білім  ортасы  тіл  үй^нуш ін ін акпараттык сана
-
сезімінің,  қатысымдық кұзыретінің қалыптасуына зор эсер еіеді
. 
к  ортада  табысты  іс-эрекет  ету-і  олардың  бойында
^؛
м
^ ؛
Оқушылардың  жаңа  акпараттык  жэне  б
 
ақпараттык-технолбгиялық  қүзыреттіліктің  калыптасу  деңгейі  мен  ақпараттық  мәдениетгілігінің  үстем
 
03
 
болуына  байланысты  болып  келеді.  Акпараттык  мәдениеттің денгейі  тұлғаның  ақпарагтық  кеңістікте
 
адамгершілігін  аныктау  және  шығармашылық  тұрғыдан  өзін-өзі  дамытумен  байланысты  әлеуметтік
 
не қарай соншалық
؛
-
маңызды өмір сүрутэсілін көрсетеді. Ақпараттыңадам  өміріне қаншалықты эсер ету
 
ты  оның  жеке  түлгалық  ерекшелігі,  ақпараі^ык  мэдениеті  айкындалады.  Қогамды  акпараттандыруды
 
факторларының  бірі  -   б ^ім   беруді  акпараттандыру.  Олай  болса,  когамның  эрбір
 ؛
зг
؛
дамытудың  нег
 
мүшесі  ақпаратты  сауатты,  акпараттык  мәдениеті  мен  акпараттық  кұзыреттілігі  дамыған  түлга  болуы
 
м  беруді  акпараттандыру -  оқьпу  мен  тэрбиелеудің  психологиялық-педагогикалық  мақсатта
؛
-
л
؛
к^жег.  Б
 
рын  жүзеге  а،^іратындай  жагдайда  білім  беру  саласынын  теориясы  мен  практикасында  акпараттык
-
коммуникациялық технологиянын ^ к ін д ік т е р ін  жан-жакты қолдану үдерісі
. 
н  окыту  мсн  акпараттык технологияларды  игеру
؛
л
؛
Казіргі  жаппай  акпараттандыру заманында  казак т
 
л үйренушілердің алдында жалгыз
^؛
 
жарыспалы түрде қолданылады. Акпараттык когам  кезінде оқытушы

акпарат  көзі  болмайды.  Ол  ақпарат  злуды  жеңілдететін  аралық түлғага  айналады.  Адамзат өркениетінің 
іргелі  сипаты  қажетті  ақпаратты  іріктеп  алу,  жинактау,  өмірге  бейімдеп  өндеу  және  түтыну  болып 
табылады. Ақпараттық қоғамда алгашқы компьютерлік сауаттылық пен оны  пайдалана білуді  меңгермей- 
інше, белгіленген  міндеттерді  шешу үшін компьютерлік кұралдарды  пайдалана білмейінше  қазіргі  гыһым 
мен  мәдениетте,  өндірісте,  іскерлік  пен  коғамның баска да саласында  адамның  шыгармашылык элеуЬтін 
толық  пайдалану  мүмкін  емес.  Сондықтан  казак  тілін  үйретуде  қатысымдық  құзыреттіліктің  жогары 
белсенді түрін дамыту ақпараттык-коммуникацнялык технологияларды тиімді  қолданғанда жүзеге асады.
Жалпы  “Акпараттык технология”  термин؛  гылымда  XX  гасырдын  40-50  жылдары  пайда болған,  Оны 
Америкада  XX  ғасырдың  басында  дидакгиктер  «окуга  арналган  медиа»  '■ 
■■ 
'  media),  «окыту
машиналары»  (teaching  machines),  «оқытуды  автоматты  түрде  басқару»  (programmed  instruction)  сиякты 
үтымдармен атаған.  Шетелдік жэне отандық галымдардың зерттеулерін талдай  келе, біз  мынадай анықта- 
ма ұсынамыз:  «Ақпараттық-коммуникациялық технология» дегеніміз -  мэліметтерді эр түрлі деңгейде، эр 
түрлі  нысанда ұйымдастыруга колайлы,  жылдамдыгын бірнеше  мәрте  арттыруга,  кол жетпейтін  кернекі- 
ліктерді  пайдаланута  мүмкіндік  беретін,  технологиялық  тізбекке  біріктірілген,  ақпараттық  ресурстарды 
қолдану  арқылы  ақпаратты  жинау,  сақтау,  өңдеу,  шыгару  жэне  тарату  эрекеттерін  камтамасыз  етеҮін 
өңдірістік  және  программалық-техникалық  кұрылгылар  мен  эдістер  жиынтығы».  Оқу  үдерісінде, 
гьільіми-зертгеу жэне басқару кызметінде жаңа ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану, 
элемдік білім кеңістігіне толығымен еніп, халықаралық деңгейге кетерілуде білім беру үдерісіне ақпарат- 
тык-коммуникациялық технологиялардың жетістіктерін енгізу қоғамды дамытудың жоғары тнімді техно- 
логияларына  сүйеиген  жаңа  білім  стратегиясына  к©шу  болып  табылады.  Акпараттық-коммуникациялық 
технологияларды  оқу  үдерісінде  пайдалану -  гасыр талаптарына  сэйкес  тэрбие  беруде тұлганың таным- 
дық ойлау қабілетін  дамытып,  шыгармашылыққа ұмтылдырады.  Оку  үдерісінде  ақпараттық-коммуника- 
циялық технологияны  кен  көлемде енгізу  педагогикалык еңбектің тиімділігін жоғарылатып,  эдіснамалық 
тэсілдерді  колданудың артуына алып  келеді. Сондықтан тіл  үйренушінің танымдык іс-эрекеттерін  күшей- 
тіп,  өздік  жұмыстарды  сапалы  және  жылдам  орындау  мүмкіндіктерін  арттыру  мақсатында  дыбыстық, 
графнкалық,  видео,  мультимедиа элементтерімен оқытудың мүмкіндігі жоғары.  Акпараттык технологии- 
ларды  қолдану  ингерактивтік жэне бейімделу сияқты  кұнды  қасиеттері  бар  білім  алу ортасын тудырады. 
Тілдік  білім  алуды  ақпараттандыру  тіл  үйренушілерге  дүниежүзілік  мәдениет  байлықтарымен,  акпарат- 
тық  ресурстармен  катынас  жасаута  мүмкіндік  береді  жэне  шынайы  мәдени  коммуникация  үгнін  жағдай 
жасайды.  Жана  ақпараттық  жэне  білім  алу  ортасында  оқушьшардың  табысты  қызмет  етуі  олардың 
акпараттық-технологиялық  қүзыретінің  калыптасу  деңгейімен  сипатталады,  оның  кұрамында  мәдени 
ақпарат  жетекші  орын  алады.Зерттеушілердің  пікірінше,  болашақ  коғамдагы  әрбір  азаматтың  міндеті  -  
«мамандардын бүкіл өмір бойы білім алуы» болады.  Бүгінгі  білім парадигмасына сәйкес окытудың басты 
мақсаты  оздігінен  білім  алып,  дами  алатын жеке түлга  қалыптастыру  болгандықтан,  қазақ тілін  оқытуды 
ақпараттық  білімдік  ортада  жоғары  деңгейде  ұйымдастыру  аркылы  тіл  үйренушілердің  қазақ  тілінен 
қатысымдық дағдыларын  өздіпнен  жетшдіріп  отыруды  өмірлік  дағдыга  аиналдыруларына  ықпал  жасау 
көзделеді. Қазақтілін оқыту үдерісінде комггьютерді  қолдану арқылы  жасанды өзгетілді ортатудырылып, 
озге  тілді  қарым-катынас  камтамасыз  етіледі,  ақпараіты  молынан  алуга,  өз  бетімен  тіл  үйренуге  жол 
ашады.  Қазақ  тілін  окыту  жүйесінде  қолданьшатын  электронды  білім  ресурстарын  көбейіу,  тарату' 
мүмкіндігінің  кендіг؛  экономикалық  жагынан  ©те  тиімді.  Қазақ  тілін  оқытуга  арналган  электронды  оқу 
ресурстарыньщ  мазмұны  негүрлым  бай,  жан-жақты  болган  сайын  тіл  үйренушінің  тілді  ©3  бетімен 
үйренуге  деген  қызығушылығы  арта түседі,  танымдық  белсснд؛л ؛г؛  артады,  ол  өз  кезегінде  өздік жүмыс 
нэтижесінің  сапалы  болуына  эсер  етеді.  Окушы  акпараттык  білімдік  ортаны  эуелде  тек  кана  өздік 
жүмысты  орындау  барысында  қолданса,  кейіннен  белгілі  бір деңгейді  тәмамдап,  қолына  қүжатын  алып, 
курстан  к©л  үзіп  кетсе  де,  өз  бетімен  осы  акпараттык  ортаны  қолдану  мүмкіндігіне  шек  қойылмайды. 
Өздігінен  жұмыс  істеу  дагдысын  жетік  менгерген,  ақпараттық  білімдік  ортадан  гана  сусындаған 
آ'؛نا 
^ренуш і  казак тілінен  білімін  ©3 бетімен  үздіксіз жетілдіріп  отыруга бейімделеді.  Қазақ тілін  үнренуші- 
اا؛اﺀ
  өздігінен  жұмыс  істеуіне  ыңғайлы  электронды  оқыту  жүйесін  кұруда  “компьютер  -  тіл  үйренуші  -  
окытушы, үздіксіз байланысьш камтамасыз ететін интерактивтік ұстанымы  мол акпарат көлемін  модуль- 
дік  жүйеде,  шоғырландыра  ұсынуды  камтамасыз  ететін  жүйелілік  ұстанымы,  тіл  үйренушінің  психо- 
физиологнялык ерскше.тік'герін сәйкес даралық үстанымы, уақыт,  кеңістік,  козгалыс бостандыгын қамта- 
масыз  ететіи  ізгіліктік ұстанымы, акпараттык кеңістіктегі  еркін  бағдарды  камтамасыз ететін  ыңғайлылык 
ұстанымдары  басшьшыкка  алынады.  Тіл  үйренуші  мен  компьютер  диалогы  интерактивті  терминалдын 
к©мегімен  жэне  белгіленген  ереже  бойынша  жүргізілген  есептегіш  жүйе  мен  оны  пайдалануиіылар 
арасындағы  ақпарат алмасуга кұрылады.  Өздігінен жұмыс  ؛сте^ге ыңгайлы  электронды білім ресурстары- 
нын окытуға арналган 
OK؛' 
ортасы дамытушы  компьютерлік ойындарға багдарланган,  казіргі  акпараттык-
Вестник КазНПУ им.  Абая,  серия «Педагогические науки», №1(45),  2015 г.

коммуникациялық технологияларға негізделген  жэне деңгейлік тапсырмаларга  негізделген  оқу  ортапары 
болып  бөлінеді.  "  
'  ойыңдарға  құрылган  оку  ортасы  -  тіл  үйренушілердің өзіндік
ерекшеліктерін  ескере  отырып,  қазақ  тілін  меңгеруге  және  сөйлесім  эрекетін  дамытуға  бағытталган 
ойындарды қамти отырып, олардың қатысымдық қүзыреттіліктерін дамытуды көздейтін орта.
Толассыз  ақпараттар  ағымын  бүкілэлемдік  Интернет  жүйесі,  жерсеріктік  арналар,  теледидар,  ұялы 
байланыс  арқылы  көріп,  естіп  қабылдауга  машыктанған 
ғасырдың  өкіліне  нағыз  керегі  -   сандык 
бейне,  анимация, 
'  оқыту  ойындары,  дыбысты  жаңғырту т.б.  компьютерлік технологиялар.
"  
бәрін  қолдануға  мүмкіндік  беретін  қазіргі  мультимедиалык  багдарламалар  тіл  үйретуді
жеделдегуге,  оку 
'  көтеруге,  сөйлесім  эрекётін дамытуға зор эсерін ™г؛^ед؛.  Сөйлесім  ^реке-1'і-
нің кез  келген түрінің негізіне  көру-есту  моторының арасындағы байланыс жататыны  белг؛л ؛.  Сондықтан 
тақырыптық жүйеде аудио-бейне эсерлермен ұсынылган тілдік материал  адамның көру,  есту сезімдеріне 
ерекше  эсер  ете  отырып,  есте сактау  мүмкіндігін  арттырады.  Қосылып  эндер  айту,  диктордың айтқанын 
қайталау  арқылы  дұрыс  айтуга  дағдыландыру,  мағынасын  аша  түсетін  бейне  материалдар,  грамматика- 
лық  аныктағыштар,  сөздіктер  т.б.  арқылы  тың  такырыпты  жан-жакгы  ұсыну,  бос  орындарға  жауаптар 
жазу,  диктант,  мазмұндама  жазу,  сэйкестік,  балама,  ашық,  жабық,  реттік  тест  т^рлерін  орындату  т.б. 
тэсшдер компьютерлік технологиялардын арқасында өте жылдам және ыңгаилы жүиеде жүзеге асуда.
Қазіргі  заман  талабы  бойынша  білім  берудің  ақгіараттандырудың  негізгі  талаптарының  бірі  -   оқу 
үдерісіне  мультимедиалық  технологиялар  мен  коммуникативтік  интерактивті  әдістемелердің  үйлесімді 
байланысы  нег؛з؛нде жасалған,  оқыту жэне тексеру модульдерінен тұратын  электрондык багдарламалар- 
ды,  окулықтарды енгізу.  Қазақ тілін оқытуда компьютерлік бағдарламаларды  қолдану тәжірибесі  көрсет- 
кендей,  онын  нэтижелі  болуы  көптеген  факторларга,  оның  ішінде  негізінен  бағдарламаның  сапагіы 
болуына  байгтанысты.  Кейбір  электронды  оқу  кұрапдарында  кездестіріп  жүргеніміздей,  сурет  немесе 
жазбаша 
МЭ'Г؛Н 
түрінде  ұсынылған  ақпаратты  тек  көру  немесе  оку  мүмкіндігі,  кей  жа؛-дайла  дыбысталу, 
ягни тыңдалым  мүмк؛нд؛г؛ ғана берілетін болса, ол  кагазда басылған окулыкгың электронды аналогы  гана 
болып  қапа бсред؛.  Ал  мемлекеттік тілді  окытуда  компьютердің  шекс؛^  мүмкіндіктерімен толық қамтама- 
сыз  етілген,  сөйлесім  эрекетінің  барлық  түрін  дамытуға  эсер  ететін,  оқыту  эрі  тексеру  модульдерінен 
тұратын,  тіл  " 
03  бетімен  қолдануына  ьщгайлы,  білім  беру  стандарттары  талаптарына толық
жауап  беретін  мультимедиалык багдарламалар қажет.  Қазакстандық тілдік түлғаның бойында қапыптасу- 
ға  тиісті  негізгі  құзыреттіліктерді  назарға  ала  отырып,  компьютерлік  оқыту  багдарламаларына  келесі 
талаптар койь^ады:
ا
. Басқа үлт мектептеріндегі окушылардыңқатысымдық қүзыреттілігін қалыптастыруға барлық кажет- 
т؛ жагдайларды жасау;
2. Оқушылардың ақпараттық жэне мәдениеттік білімдерін көтеру;
3. Оқушылардың логикалык, рефлексиялық ойлауын дамыту;
4.
 Акпараттык ортада өзін-өзі мэдени дамытудың психологиялык апғышарттарын қалёттастыру;
5. Оқу уэждемесін арттыру және өнімд؛ оқу-танымдық әрекетті дамыту;
6.  Қазақ ^ ^ ؛н 03 бетімен автономды түрде оку технологиясын  меңгерту;
7.
 Мэдениеттер диалогы субъектісінін тұлгасын калыгтгастыруға эсер ету.
Қазак  тілін  басқа  ұлт  өкілдеріне  оқытуға  арналған  бағдарламаларға  қойылатын  дидактикалық 
талаптар:
-  орнату' мен жүйені жацарту кезіндегі икемділік;
-  үйрегуді басқарудың икемділігі;

жүктеу/скачать 16,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: