317
— Будет ли такая схема соответствовать этой задаче?
(Нет, не
будет, потому что стрелки сходятся к вопросу, значит, задачу, изо
браженную этой схемой, надо решать сложением.)
— Придумайте задачу или измените условие этой же задачи так,
чтобы она соответствовали этой схеме, и решите ее. Запишите решение.
Дети предлагают свои варианты условия, затем записывают ре
шение и находят ответ: 7 + 3 = 10. Такое упражнение способствует
формированию обратного хода мысли, т. е. развивает гибкость
мышления.
Приведенные выше задачи содержат прямое указание в тексте
на выбор действия. Рассмотрим методику обучения приемам схе
матического моделирования на задачах других типов.
В классе было 10 мальчиков, а в этом году пришли новые
мальчики, и всего стало 12 мальчиков. Сколько новых мальчи
ков пришли в класс в этом году?
В вопросе задачи отсутствует указание на выбор действия, а слова
«пришли», «всего стало» часто ассоциируются у детей с увеличени
ем, поэтому они могут предложить решить ее так: 10 + 12 = 22.
Чтобы предупредить эту ошибку, составление схемы нужно
начинать одновременно с разбором текста:
— Сколько мальчиков было в классе?
Достарыңызбен бөлісу: