395
Балльные оценки:
2 — реализовано полностью; 1 — реализовано
частично; 0 — не реализовано.
Оценка эффективности урока:
сложить все баллы, разделить на
26 и умножить на 100%. 85% — отлично, 84—65% — хорошо; 64—
45% — удовлетворительно.
Нетрудно заметить, что при проведении анализа урока в соот!
ветствии с этой схемой оценку урока в весьма значительной мере
определяют: уровень владения самим проверяющим теорией учеб!
ной деятельности, развивающими теориями обучения, классиче!
ской дидактикой образовательного процесса и его личные представ!
ления об «уровне» достижения результатов урока по всем 13 пунктам
анализа. В цитируемой выше статье приводится конспект урока
математики, оцененный автором статьи на «отлично», а другим про!
веряющим — на «неудовлетворительно». К сожалению, подобную
трактовку позволяет практически любая дидактическая схема ана!
лиза урока.
Приведем другую схему анализа урока по В.П. Симонову
1
:
1
См.:
Симонов В.П.
Урок: планирование, организация и оценка эффектив!
ности. М., 2003. С. 112—113.
I. ОЦЕНКА ОСНОВНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом
2. Уровень педагогического и методического мастерства
3. Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность,
эмоциональность, общая и специфическая грамотность
4. Степень тактичности и демократичности взаимоотношений
с учащимися
II. ОЦЕНКА ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК УЧАЩИХСЯ
НА УРОКЕ
1. Степень познавательной активности, творчества и само!
стоятельности
2. Уровень общеучебных и специальных умений и навыков (ка!
кие, как развиты и как развиваются в ходе урока)
3. Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм
работы
4. Степень дисциплинированности, организованности и заин!
тересованности
Достарыңызбен бөлісу: