Сурет 6. Білімді бағалау әдісі

38 

 

 

 

 

 

 

 

лабораториялық 

жұмыстар 

 

ОҚКЕ (ОСКЕ) 

 

шағын клиникалық 

емтихан 

 

клиникалық  

кездейсоқтар 

 

науқастарды қарау 

 

қадағалау 

 

 

 

                                       

 

 

 

 

 

 

7 Сурет. Дағдыларды бағалау әдісі 

 

Медициналық  жоғарғы  оқу  орындары  студентерінің  білімі  мен  дағдыларын  бағалау  әр 

түрлі әдіс- тәсілдермен іске асырылатыны суретте кӛрсетілген. 

Олардың  таңдауы  әр  курстың  оқу  мақсатына,  пәндегі  тапсырмаларға,  сабақтың  тақырыбына 

байланысты. 

 

4.  Пәннің ерекшелігіне  байланысты құзырлы бағалаудың әдістерін тыңдау принципі 

 

Кӛрсетілген  принцип  бағалау  әдісін  таңдау  пәннің  ерекшелігіне:  мақсаты,  тапсырмалар, 

мазмұнына  байланысты  екенін  білдіреді.(мысалы;  циклдағы  психология  –  педогогикалық 

пәндердің  мазмұны  физика  –  математика  немесе  анатомия  физиологиялық  пәндердің 

мазмұнынан бӛлек). 

Бағалау  әдісі  пәннің  ерекшелігіне,  білім  беру  парадигмасы  құзырылығына  сәйкес  болуы 

керек. Сонымен қатар оқытушылар әр әдістердің ӛз ерекшеліктері мен жетіспеушіліктерін әрбір 

жағдайда назарына алуы тиіс. 

 

5. Жүйелі принцип 

 

Бұл  принцип  студентердің  кәсіби  дайындықтарын  кұнделікті  уақытында  қадағалаудың 

маңыздылығын кӛрсетеді.  

Жүйелі  қадағалау  (эпизодты)  ауық-ауық  тексеруден  ерекшелігі  оқу  үрдісін  жақсартады, 

оқу  жылының  соңында  жеткілікті  баға  алуға  мүмкіндік  беріліп,  қорытындысы  жақсы  болады. 

Одан  басқа  алдын-ала  жоспарланған  бақылау  жұмыстарын  студенттердің  сабақ  барысынағы 

белсенділігін  арттырады.  Жүйелі  принцип  оқу  үрдсінің  барлық  бӛлімдеріндегі  құзырлы 

қалыптасу  деңгейін  бағалауда  байқаалады.  Жүйелі  принцип  ҚазҰМУдағы  оқу  үрдісінің 

нәтижесін жетілдіру маңыздылығын кӛрсетеді.  

Бұл принцип университет үшін ӛте маңызды, ӛйткені студенттің құзырлы моделі бағалау 

әдістері, оқуды жүйелі түрде жетілдіруді талап ететін әдістемелік нұсқауды енгізеді. Медицина 

университетінде  студенттердің  құзырлығын  бағалау  ӛте  күрделі  кӛп  қырлы  үрдіс,  сондықтан 

оқытушылар студенттердің негізгі білімдерін тиімді тәсілдер арқылы  талап етіп бағалау керек.  

дағдыларды 

игеру  

дағдылар 

 

арнайы 

білім 

 

базалық 

білім 

39 

 

4. ҚазҦМУ-дің студенттерін бағалауда қолданылатын әдістер 

 

Оқытылған құзыреттілікке баға беру үшін түрлі бағалау әдістері және олардың жиынтығы 

қолданылады.  Құзыреттіліктің  түрлерін  бағалау  үшін  әртүрлі  әдістерді  қолдану  тӛменде 

берілген.  

8 кесте 

Кәсіби 

қҧзыреттілік 

Бағалау әдістерінің ҥлгілері 

 

Білімнің 

когнитивті 

компоненттері 

Сыни  ойлары,  пікірлердің  қалыптасуы  (дәлелдеме,  рефлексия, 

бағалау, ой қорытындылары) т.б. 

-

 

эссе  жазу,  (дәлелдемелі  дамудағы  рефлекстік    бағаланудың 

қолданылуы) 

-

 

жағдайларды сыни тұрғыда талдау  

-

 

зерттелетін әдебиеттерді сыни тұрғыда қарау 

-

 

рефлексивті күнделікті жүргізу 

-

 

хабарламаға дайындық, мәселелер мен амалдарды шешу 

-

 

мақала жазуға дайындық 

-

 

оқулықтарға, монография, мақалаларға шолу жасау 

-

 

білімі мен түсінігін кӛрсете алу (айту, сипаттау, атап ӛту, түсіну, 

тану, мазмұндау) 

-

 

емтихан (ауызша, жазбаша) 

-

 

эссе жазу (ақпаратты қабылдау) 

-

 

мулти нұсқалы сұрақтарды толтыру 

-

 

тестілерді орындау (шағын тестілер) 

-

 

бақылау сұрақтары  

Операционалды 

компонент (дағды) 

Жұмысты  орындау  (дағдыларды,  техниктерді  ұйымдастыру. 

(науқастың жағдайын қарау, мәтінмен жұмыс, құрал-жабдықтарды 

пайдалану, 

процедурды 

орындау, 

хаттамаларды 

толтыру, 

нұсқауларды орындау т.б) 

Лабораториялық жұмыстар бойынша есеп дайындау  

-

 

эксперимент, тәжірибе ұйымдастыру 

-

 

рӛлдік ойындарға қатысу 

-

 

бағдарламаны қамтамасыз ету, видеоны пайдалану 

-

 

(ілмелермен) тұсаукесер жұмыстары  

-

 

кәсіби  біліктілікті  дамыту,  қадағалау  (науқастарға  қызмет 

кӛрсету) 

Аксиологиялық 

компонент 

(коммуникативтік 

дағдылар) 

Вербальды  (сӛздік),  вербальды  емес  (сӛздік  емес),  жазбаша, 

ауызша, топтық қатынастардың дағдылы бағалануы; дәлелдемелік, 

қорғаныс, сӛйлесу, тұсаукесер, сұхбат т.б. дағдылары 

-

 

топтық жұмыстарға қатысу 

-

 

пікірталас (дебат)  

-

 

рӛлдік ойындарға қатысу 

-

 

жазбаша,  тұсаукесер  жұмыстарына  дайындық  (эссе,  есеп, 

рефлекстік күнделік) 

-

 

видеожазбалармен ӛтетін тұсаукесерге қатысу 

-

 

шынайы, кәсіби дағдыларды ұйымдастыру және қадағалау  

Құқықтық 

компонент 

-

 

тұсаукесер дайындау 

-

 

анкета жүргізу 

-

 

қадағалау 

-

 

тестілеу 

-

 

ӛзін-ӛзі бағалау 

-

 

перформанс 

-

 

топтық жұмыстарға қатысу 

-

 

кейс әдістері 

40 

 

Үздіксіз білім беру 

Меңгеру, дамыту 

(жеке жұмыс және кооперативті жұмыстардың дағдылары), ӛзінің 

жауапкершілігі,  негізгі  оқу  талаптарына  қаьілетін  арттыру,  тайм-

менеджментті жүзеге асыру, оқу бағыттарына іздену т.б.) 

-

 

келісім  оқу  шарттарын  орындау  және  бітіру  (ӛзінің  жоспары, 

яғни  студенттер  ӛзінің  мәселелерін  шешіп,  жұмыстарын 

жоспарлап,  орындайды,  жетістіктерін  белгілі  критерийлер 

бойынша бағалайды.  

-

 

портфолио жасау 

-

 

ӛзін-ӛзі бағалауды жүзеге асыру 

-

 

ӛмірбаянын жазу 

-

 

рефлексті күнделікті енгізу 

-

 

ӛзара бағалау 

-

 

топтық жұмыстарды бағалау, қатысу 

-

 

ӛзара оқу іріктеу /ақпараттарды ӛңдеу (іздену, іріктеу, реттеу) 

-

 

кітапхана қорымен танысу  

-

 

базадағы мәліметтерді қалыптастыру 

-

 

сайдтарды жобалау 

-

 

библиографияны аннотациялау 

 

Қҧзырлы бағалаудың тҥрлі тәсілдері 

 

«Денсаулық  сақтау  және  саясаттануды  меңгеру»  кафедраның  оқытушылары  ҚазҰМУ  –

дың студенттеріне құзырлы бағалау моделдерінің қолдануы туралы қарастырды.  

 

«Медицинаны дәлелдеу негіздері» пәнінде қҧзырлы бағалау ҥлгілерінің негізі 

 ҧстанымдары туралы жазылған 

 

ТОСО  мен  ТУП  келісімдері  бойынша  пәндегі  негізгі  ұстанымдар  туралы  түсініктер 

бекітіліп кӛрсетіледі.  

Бұл пән ЖМ, ҚДС, фармация факультетінің III курста ӛтіледі. Оқу сағатының кӛлемі ЖМ 

факултьеьіне 54 сағат, ал кредиттік жүйе бойынш ҚДС. фармация 45 сағат. ЖМ факультетінің 

жалпы сағат саны дәріс (3сағат), тәжірибелік сабақ (33 сағат), СӚЖ (18 сағат), ал келесі ҚДС, 

фармация факультеттеріне дәріс (3сағат), тәжірибе сабақ (12 сағат), ОСӚЖ (15 сағат), СӚЖ (15 

сағат)  бӛлінеді.  Бес  құхырлылықты  анықтау  үшін  студенттерге  аранлаған  оқу  тәсілдер 

қарастырылып, нақты, қолайлы жетістіктерге жеткізетін мақсаттар мен тапсырмалар берілген.  

Құзырлылықты  бағалауға  қолайлы  әртүрлі  тәсілдер.  «Денсаулық  сақтау  және 

саясаттануды  меңгеру»  кафедраның  қызметкерлері  ҚазҰМУ  студенттерінің  компотенциялық 

бағалау  моделдерінің  қолдануы  туралы  айтты.  «Медицинаны  дәлелдеу  негіздері»  пәнініде 

компотенциялық  ьағалау  моделдерінің  негізгі  ұстанымдары  туралы  (айтылады)  жазылған. 

пәндегі  негізгі  ұстанымдар  туралы  түсініктер  ГОСО  мен  ТУП  ның  келісімдері  бойынша 

бекітіліп  кӛрсетілген. Бұл  пән  ЖМ.  ҚДС, фармация  факультетінің 3  курстарында  оқытылады. 

Оқу сағатының кӛлемі ЖМ факультетіне 54 сағат, ал ҚДС, фармация кредиттік жүйе бойынша 

оқитындарға  45  сағат  бӛлінеді.  ЖМ  факультеттеріне  жалпы  сағат  саны  дәріске  (3  сағат), 

тәжірибелік сабақ (33сағат), СӚж (18 сағат) ал қалған факультеттерге – дәріс (3сағат), тәжірибе 

сабақ (12 сағат), ОСӚЖ (15сағат), СӚЖ (15 сағат) бӛлінді. 

Бес  құзырлықта  студенттерге  арнлаған  оқу  тәсілдер  қарастырылып,  нақты  қолайлы 

жетістіктерге  жеткізетін  мақсаттар  мен  тапсырмалар  берілді.  Танымдық  компонентке 

медицинаның  теориялық  білімі,  клиникалық  эпидемиология,  ғылыми  зерттеу  жұмыстарының 

түрлері,  базадағы  жұмыстардың  ережесіне  шолу  жасау  түрлері  кіреді.  берілген  компонентте 

дәрістің тәжірибелік сабақтардың белгіленген күндері мен уақыттары (қалыптасқан) берілген.  

Операционалды  құрылымға  пәндерге,  қалыптасқан  дағдылар  бойынша  ғылыми 

әдебиеттерге  ізденіс,  жүйелерімен  (базамен)  дұрыс  жұмыс  жасай  алу,  материалдардың  дұрыс 

аудармалары және алған критикалқ бағалары кіреді.  

41 

 

Танымдық құрылым  дәлелді медицинаның теориялық білімі клиникалық эпидемиология, 

ғылыми  зерттеу  жұмыстарының  түрлері,  базадағы  жұмыстардың  ережесімен  шолу  жасау 

түрлері  кіреді.  Құрылымда    дәріс  тәжірибелік  сабақтардың  күндері  мен  уақыттары  берілген. 

Операцианалды    құрылымда  пәндер  бойынша  дағдыларды  қалыптастыру  яғни  ғылми 

әдебиеттерге  ізденіс  базамен  дұрыс  жұмыс  жасау,  материалдардың  аудамаларын  және 

критикалық  бағалары  кіреді.  Студенттің  сабақ  ұстіндегі  жұмыстары,  ӛздік  жұмыстарының 

орындалуы берілген компонен ке қалыптастырды.  

Коммуникативті құрылым ӛте маңызды компонент деп атайды. Ол дәрігердің тәжірибелі 

жұмытарына  негізгі  пәндер  бойынша  тәжірибелік  сабақар  әсіресе  СӚЖ-ді  уақытында  қорғау. 

Студенттердің жқмыстары қарастырылады. (қалыптастырылған) 

Құқықтық  компонент  студентті  науқастың  құқығы  туралы  СӚЖ-ді  дайындауы  және 

қорғауы арқылы жүзеге асырылады.  

Ӛзін  –  ӛзі  дамыту  компонентінде  ғаламтордағы  студенттердің  жұмыстары  дәлелді 

медицинада  базадағы  берілген  уақытында  орындалған  ғылыми  материалдардың  аудармалары, 

ғылыми ақпараттардың критикалық бағалары қалыптастырылады.  

Дәріс,  тәжірибелік  сабақтарда  қолданатын  әдіс-тәсілдер:  шолу  жасау  және  мәселелі 

дәрістер;  топпен  жұмыс  істеу    әдістері;  пікірталас,  жағдайлық  есептерді  шешу,  пікірталас, 

жағдайлық  есептерді  шешу,  тұсаукесерді  дайындау  және  қорғау,  реферат  т.б.  Берілген 

құзырылықты  бағалауды  жүзеге    асыру  үшін,  студенттерге  арналған  тапсырмаларға  белгілі 

оқытушылардың берген топтық тапсырмаларын қорғау және әдістемеліктер енгізілген. 

Медицина дәлелдеу негіздері пәнін 3 курста оқиды. 

Студенттердің  клиникалық  білім  мен  дағдылары  жоқ  «аз»  десе  де  болады,  олар  

клиникалық ғылыми ақпараттарды талдай алмайды.  Осыған байланысты бірнеше, тақырыптар 

ӛңделді, әр түрлі ауруларға факторлардың әсерінен әкелетін мысалы, шылым шегу ӛкпенің құрт 

ауруына  әсер  етеді,  контрацепциялық  сұрақтар  т.б.  Бірсӛзбен  айтқанда  студентке  таныс  және 

қолайлы  тақырыптар  берілді.  Студенттердің  ішінен  үш  тӛрт  адам  таңдаған  тақырыптарын 

электронды базадан дәлелді медицина бойынша берілген әдебиеттерді тауып, оны аудару керек 

(кӛбіне  ғылыми  әдебиеттер  орыс  және  қазақ  тілінде  жоқ),  алған  ақпараттары  туралы  анализ 

(талдау)  жасап,  тұсаукесер  дайындау  керек,  мақала  жазып,  зерттеп,  мақсатын,  тапсырмалар 

методология анализ енгізіп (материал зерттеу әдістері) негізгі шешімдері мен қорытындылары 

туралы  дайындау  керек.  Оқыту  методологиясының  келісімі  бойынша  бұл  пәннің  құзырлы 

бағалану  критерийлері,  негізгі  принциптері  қаралды.  Пәннің  құзырлы  бағалануы  қалай  іске 

асырылады. 

Бітірушілердің  құзырылығына  бағдарланған.  Дәлелді  медицина  –  бұл  заманауи 

медицинасының  негізгі  кӛзі  болып  саналады.  дәлелді  медицинада  клиникалық  пәндербарлық 

курстарға  жүргізілуі  тиіс.  Бұл  негізгі  пән  болып  есептеледі,  себебі  бітірушілердің  құзырлығы 

клиникалық ғылыми бағытта жақсы  қалыптасады. Бұл пәнді оқытудағы  негізгі артықшылық, 

пререквезит  және  постреквезит  не  үшін  беріліп,  бекітілді.  Негізгі  пререквезит  дәлелді 

медицинада  статистиканы  кіргізген.  Дәлелді  медицинада  студенттер  статистикалық  білімсіз 

ғылыми  зерттеу  методологиясын  қалыптастыра  алмайды  және  пәннің  тарамдарын 

статистикалық  қолданыста  түсінуін  қиындатады.  Студенттер  клиникалық  пәнді  дәлелді 

медицинаның  ұстанымдары  бойынша  оқығандары  ӛте  қолайлы  (дұрыс),  оңай  жолдан  қиынға 

соғу  негіздері  т.б.  білімнің  қалыптастуы  құзырлы  қалыптасуларға  қиын  жолдардан  біртіндеп 

ӛтіп ӛзінің дамытушылығы сезіле басталады.  

Егер  студенттерге  бірінші  күннен  бастап  тапсырмаларды  стандартты  әдістермен  берсе, 

оқу  үрдісінде  интерактивті  білім  беру  әдістерін  қолданып,  дағдыларын  қалыптастырады. 

Циклдың  соңында  тапсырмаларды  ӛздері  орындап,  ғылыми  әдебиеттерді  іздеуге,  ғылыми 

ақпараттардың  аудармалары  мен  сыни  тұрғыдағы  анализін  тұсаукесерге  дайындық  жасап, 

қорғайды.  Аудиториямен  қарым-қатынасы  жақсы  болады.  Циклдың  соңында  оқытушы  жиі 

кеңес беріп, тәлімгер ретінде анықтайды (тексереді)                      

Біліктілікті  бағалау  қағидасы  пәннің  ерекшелігіне  негізделген,  яғни  осы  пән  бойынша 

біліктілікті  бағалаудың  меншікті  технологиясы  жасалған.  Бұл  оқытушылардың  пікірінше,  ӛте 

ұтымды болып саналады.  

42 

 

Жүйелік ұстаным қағидасы сабақ құрлымының ойға қонымдылығы мен бағалау әдістерін 

қолануда сақталған: үзіліссіз оқыту үрдісі, студент біліктілігін бағалаудың әдістері жүйеленген.   

Біліктілікті бағалаудың негізгі әдістері мыналар: 

 

Когнитивтік компонент-тестілеу   әдісі,  ағымдық  бақылау және   ауызша жауап беруде 

бағаланады.  

 

Операциональды компонент  – ағымдық бақылау, СӚЖ, жоба тапсыру кезінде, топтық 

жұмыс барысында.  

 

Коммуникативтік компонент – ағымдық бақылау, СӚЖ, жоба тапсыру кезінде, топтық 

жұмыс барысында.  

 

Құқықтық компоненттің бағалануы – СӚЖ, пікір талас.  

 

Ӛз бетінше оқып-үйрену компонентінің бағалануы – қорытынды бақылау, СӚЖ, жоба 

тапсыру.  

 

9 кесте  

«Дәлелді медицина негіздері» пәні бойынша біліктілікті бағалау критерийлері 

 

 

№ 

Қҧрамдардың 

бағалану 

белгілері 

Балл 

90-100 

70-89 

50-74 

0-49 

1 

Танымдық қҧрам  

 

ДД анықтамасы. ДД 

даму тарихы. ДД 

клиникалық тәжіри-

беде шет елдерде, 

ТМД және 

Қазақстанда. ДД 

деректер қоры. 

Кохранов кітапхана-

сы Клиникалық 

тәжірибеде шешім 

қабылдау түрлері. 

ДД кезеңдері. PICO 

клиникалық сұрақ-

тары. медициналық 

зерттеу дизайны: 

анықтама, КИ 

түрлері және кӛрі-

ністері. ЕДД-нің 

клиникалық эпиде-

миологиямен бай-

ланысы.  

ДН-дағы сапалы 

және мӛлшерлік 

зерттеу тәсілдері. 

ДД-дағы медици-

налық зерттеу түр-

лерін білу. КПР 

бағалау тәсілдерін 

білу.   

Студент ӛзінің 

сабақ тақыры-

бын терең 

түсінгенін, 

логикалық 

ойлау қабілеті 

барын кӛрсетті. 

Материал 

қойылған 

сұрақтарға сай 

мазмұндалған, 

барлық теория-

лық деректер-

мен қамтама-

сыз етіліп, олар 

дұрыс мысал-

дармен кӛркем-

делген. 

Студент тия-

нақты қоры-

тынды жасай 

білді.  

Материалдың 

мазмұндалуы, 

жариялық 

деректердің 

қамтылуы.  

Студент 

материалды 

білетінін кӛрсетті, 

бірақ жауабында 

аздап кателіктер 

жіберіп, оны 

оқытушының 

ескертуінен соң 

түзетті. 

Логикалық ойлау 

қабілетін кӛрсетті 

және білімін 

растау үшін дұрыс 

мысалдар 

келтірді, тиянақты 

қорытынды жасай 

білді.  

Студент тақырыпына 

таяз білімін кӛрсетті, 

сұрақтарға толық 

емес, дәйексіз түрде 

жауап берді, бірақ 

сұрақтың жалпы 

мәнін түсінгенін және 

бағдарламаны әрі 

қарай меңгере 

алатынын кӛрсетті. 

Түсінігін айту 

барысында қателіктер 

немесе қиындықтар 

болды, терминдерді 

қолдануда  да 

қателіктер  жіберіліп, 

оқытушының 

қосымша 

сұрақтарынан кейін 

дұрыстады. 

Студент 

сабаққа 

қатысты. Оқу 

материалының 

маңызды, 

бӛлігін 

түсінбеді, 

білмеді, 

түсінгеніне 

анықтама 

беруде және 

терминдерді 

қолдануда 

қателіктер 

жіберді, ол 

қатені 

оқытушының 

қосымша 

сұрақтарынан 

кейінде түзете 

алмады.  

2 

Операционалды қҧрам 

 

Баптарды бағалау 

әдісін игере білу, 

ДН-да олардың 

сапалық, мӛлшерлік 

зерттеуін білу. 

Ақпараттық 

Студент сабақ-

тың тәжірибелік 

бӛлімінде бар-

лық тапсырманы 

шығармашылық

пен әрі дұрыс 

Студент барлық 

тапсырмаларды 

дұрыс орындай 

білді ӛзінің тәжіри-

белік біліміне 

сүйене отырып, 

Тәжірибелік сабақта 

студент ӛз білімін 

дұрыс пайдалана 

білмеді, бірақ қиын 

деңгейдегі 

тапсырмаларды 

Тәжірибелік 

сабаққа 

қатысты, 

зерттеуді 

кӛркемдей 

қорытынды 

43 

 

нақтылығын 

бағалау. 

Диогностикалық 

тесттердің сезімтал-

дығын және ерекше-

лігін бағалау. 

Олардың нәтижесі-

нің  болжамдық құн-

дылығын бағалау;  

Әртүрлі  зертеулерге 

жарамды диагности-

калық тестерді 

анықтау. Нақты 

тәжірибелік есепті 

шешуде дәлелді 

мәлімет алу үшін 

эпидемиологиялық 

зерттеулердің 

құрлымы мен түрін 

анықтау. 

тәжірибелік мәселе-

лерді шешуде 

статистикадық 

талдау негіздерін 

қолдану 

орындады зерт-

теулерді немесе 

альбомды ұқып-

ты әрі сауатты 

безендірді, жағ-

даяттық тапсыр-

маларды талда-

ғанда да толық 

жауап берді. 

Кӛтерілген 

ӛзекті мәселе-

лерді дұрыс 

бағдарлап, күр-

делі сұрақтарға 

жауап таба 

білді. 

Ғаламтордан 

Pubmed, 

Medline, 

Cochrane, 

ақпарат іздеу 

әдістерін мақа-

ланы сыни 

талдауды еркін 

меңгеру  

зерттеуді немесе 

альбомды кӛркем-

деу  барысында 

және қорытынды 

жасауда аздаған  

қателіктер жіберді, 

оқытушының 

ескертуінен соң 

дұрыстады. 

Ситуациялық тап-

сырмаларды  тал-

дауда дұрыс қоры-

тынды жасады, 

бірақ аздаған қате-

ліктер жіберді. 

Кӛтерілген проб-

лемалық сұрақ-

тарды тұспалдай  

білді. Ӛзекті 

жағдайда аздаған 

қателіктер болды.  

Интернетте 

Pubmed, Medline, 

Cochrane мәлімет 

іздеуде мақала 

талдауда жіберіл-

ген аздаған 

қателерде бар. 

орындай білді, 

зерттеулерді 

кӛркемдеуде біршама 

қателіктер жіберді, 

толық емес 

қорытынды жасады 

ситуациялық 

тапсырмаларға таяз 

қорытынды жасады. 

Интернет, Pulmed, 

Medline, Cochrane 

жүйелерінен ақпарат 

іздеу барысында бір 

шама қателіктер 

жіберді. Cochrane 

мақала талдауда.  

жасай білмеді, 

ситуациялық 

тапсырмаларды 

қорытындылай 

білмеді. 

интернет, 

Pulmed, 

Medline, 

Cochrane 

жүйелерінен 

ақпараттарды 

іздей алмады, 

баптарда 

қорытынды 

жасамады.  

3 

Коммуникативті қҧрам (бӛлігі) 

 

Тақырыптың толық 

ашылуы және ойға 

қонымдылығы  

Презентация 

мазмұны тақы-

рыпқа және 

қойылған талап-

тарға толық сай 

келеді. Тақырып 

толық ашылған, 

слайдтар арнайы 

терімсӛздер мен 

рәміздерді пай-

далана отырып 

ойға қонымды 

жүйемен  беріл-

ген. Слайд мәті-

ні айқын жазыл-

ған айтар ойы да 

нақты, жүйелі 

түрде қысқа 

мазмұндалған 

Кӛпшілік 

алдында сӛз 

сӛйлеу, ғылыми 

материалдарды 

кӛрсету,дәрісха-

намен кӛзбе-кӛз 

қатынасын 

тәртіпке келтіру 

дағдылары тиім-

ді коммуника-

циялық 

Презентация маз-

мұны тақырыпқа 

және талаптарға 

сай. Тақырып 

ашылған, слайдтар 

ойға қонымды 

жүйемен берілген 

арнайы термин 

сӛздер мен рәміз-

дер орнымен пай-

даланған. Слайд 

мәтіні айқын, айтар 

ойы анық, қысқаша 

жинақы түрде 

баяндалған.  

Кӛпшілік алдында 

сӛз сӛйлеу ғылыми 

материалдарды 

кӛрсету, аудито-

риямен байланыс 

жеткіліксіз презен-

тацияны экраннан 

оқып беру, тиімді 

коммуникациялық 

дағдыларды жарты-

лай қолдану: 

белсенді тыңдауды, 

сұрақ қоя білу, 

тілдік қарым-қат-

нас т.б. әріптес-

Презентация 

мазмұны тақырыпқа 

және талаптарға сай 

келеді. тақырыптарға 

сай келеді. Тақырып 

жеткілікті дәрежеде 

ашылған. Слайдтар 

берілген ойға 

қонымды емес. 

Слайдтарда мәтін 

материалдары ӛте 

кӛп. Аудитория 

алдында сӛз сӛйлеу 

дағдысы, 

аудиториямен 

тікелей байланысы 

жоқ.  Экраннан оқып 

беру, 

материалдардың 

мазмұны нақты емес, 

тиімді 

коммуникациялық 

дағдыларды нашар 

қолдану: белсенді 

тыңдауды, сұрақ қоя 

білу тілдік қарым-

қатнас дағдыларынан 

нашар білу. 

Әріптестермен 

қарым-қатнаста, 

Презентация 

тақырыбы 

ашылмаған. 

Аудитория 

алдында сӛйлеп 

дағдыланбаған, 

аудиториямен 

жанды байланыс 

жоқ.  Экраннан 

презентация 

мәтіндерін құр-

ғақ оқиды, 

презентация 

арасында байла-

ныс жоқ. 

Қарым-қатынас 

жасау дағды-

ларын қолдана 

алмайды. 

Мұқият тыңдай 

білудейді, 

сұрақтар қоя 

алмайды. 

Әріптестермен 

қарым-қатынас-

та, сӛйлесуде 

медициналық 

қағидаларды 

білмейді және 

сақтамайды. 

44 

 

дағдыларды 

қолдану: 

белсенді тыңдау 

сұрақ қоя білуі, 

тілдік қарым-

қатынас және 

т.б. әріптестер-

мен қарым-қат-

наста, сӛйлеуде 

медициналық 

қағидаларды 

сақтау керек. 

Топпен жұмыс 

істеу және кӛш-

басшылық қабі-

летін кӛрсету 

дағдыларын 

меңгеру:    

термен қарым-

қатнаста, сӛйлесуде 

медициналық қағи-

даларды сақтау 

керек. Топта 

жұмыс істеу дағды-

сыларын және бел-

сендік қабілет 

береді толық 

қолданбау. 

Үлкендерді үйрету 

әдістерін жартылай 

білу. Стресс 

(күйзеліс) және 

қақтығыс 

жағдайларда 

шешім табу 

дағдыларын толық 

білмеу.  

сӛйлесуде 

медициналық 

қағидаларды сақтау 

керек. Топта жұмыс 

істеу дағдысымен 

және белсенділік 

сапалармен нашар 

қолдану. Басқаларды 

үйрету дағдыларын 

білмеу, үлкендерді 

үйрету методикасын 

нашар білу. Стресс 

жағдайларда және 

қақтығыс 

жағдайларда шешім 

табу дағдыларын 

нашар білу.  

Топпен жұмыс 

істеу және кӛш-

басшылық 

қасиеттін кӛрсе-

те білу дағдысы 

жоқ. Басқа 

біреуді оқыта 

алмау, үлкен-

дерді оқытудың 

әдістерін білмеу. 

Күйзелістен тез 

шыға білу және 

қақтығыс жағ-

дайлардың ше-

шімін табу дағ-

дылары қалып-

таспаған.  

 

Дерек кӛздермен 

жұмыс істей білу 

Соңғы шыққан 

дереккӛздері 

пайдаланылған 

Қазіргі заманғы 

(заманауи) дерек-

тер пайдаланылған  

Шектеулі ғана дерек 

кӛздері 

пайдаланылған  

Пайдаланылған 

әдебиеттер 

тізімі жоқ.  

 

Мәлімет  

Мәлімет кӛлемі 

жеткілікті мин. 

3 -тен бастап 

Мәлімет 3 дейін 

Мәлімет ескірген 

дерек кӛздері 

келтірілген, заманауи 

(жаңа) дерек-1   

Дәлірек медици-

наға қатысы жоқ, 

интернет мате-

риалдары ғана 

қолданылған. 

 

Материалды 

жинақтай алу 

тұжырым 

(қорытынды) жасау 

Материал жи-

нақталған,нақты 

әрі түсінікті 

тұжырымдар 

жасалған.  

Материал жинақта-

лып қорытындыла-

нып, азды-кӛпті 

қателіктермен 

тұжырым жасалған.  

Материал жеткіліксіз 

жинақталған, 

қорытындыда 

ӛрескел қателіктер 

бар.  

Материал 

қорытындылан

баған тұжырым 

жоқ. 

 

Презентация 

(ұлықтау, 

тұсаукесер) жасау 

және сұрақтарға 

жауап бере білу.  

Студент презен-

тация материал-

дарын еркін 

меңгерген ғылы-

ми терминоло-

гияны қолданып 

нақты әрі сауат-

ты баяндайды 

сұрақтарға 

жауап беруде ӛз 

ұстанымына 

берік және сын-

ға да салиқалы 

ой пікірін 

білдіре алады.  

Студент 

президентация 

материалдарын 

меңгергенмен, 

мазмұнын еркін 

ашып айта 

алмайды 

қойылған 

сұрақтардың 

кӛпшілігіне дұрыс 

жауап береді.  

Студент презентация 

материалдарын 

меңгерген, мәтінді 

тек оқып береді, 

қойылған сұрақтың 

кӛпшілігіне  жауап 

бере алмайды.  

Студент 

материалмен 

жете 

таныспаған, 

берілген 

сұрақтарға 

жауап бере 

алмайды.  

 

Рәсімдеу 

талаптарына сай 

келу. 

Слайдтарды 

безендіру  ұсы-

нылған талап-

тарға толық 

сәйкес келеді. 

Слайдтар сауат-

ты безендірілген 

басы артық 

мәтін жоқ.  

Мысалы слайд-

тың атауы бар, 

презитанция 

Слайдтардың 

безендірілуі ұсы-

нылған талантарға 

толық сәйкес емес 

аздаған қателері 

бар. слайдтар 

сауатты безендіріл-

ген сәл кемшілік-

тер кеткен. Слайд 

мәтіні аудитория-

ның кез-келген 

нүктесінен жақсы 

Слайдтардың 

безендірілуі 

талаптарға сай 

келмейді, ӛрескел 

қателер бар. слайдтар 

әртүрлі стилде 

безендірілген 

қателіктер кеткен. 

Слайд 

безендірілуі 

талапқа сай 

емес.  

45 

 

жоспары,  пай-

даланылған 

әдебиеттер мен, 

деректер тізмі 

бар  

кӛрінеді.  

 

 

Грамматика 

қатесі жоқ. 

Слайд мәтіні 

аудиторияның 

кез келген 

нүктесінен 

кӛрінеді. 

 

 

 

4. 

                                                      Құқықтық   құрам  

 

ҚР Конституциясы  

«Денсаулық және 

денсаулық сақтау 

жүйесі туралы» 

Қазақстан Республи-

касы Кодекісінің 

негізгі  қағидасы 

(денсаулық сақтау 

саласынағы азамат-

тардың құқығы мен 

міндеттері және олар-

дың қамтамасыз етуі-

не  кепілдік; 

медицина қызметкер-

лерінің құқықтық 

мәртебесі мен әлеу-

меттік қорғалуы. 

денсаулық сақтау 

саласындағы сарап-

тама түрлері) 

Қазақстан Республи-

касының экологиялық 

кодекісі. Қазақстан 

Республикасының 

санитарлық (таза-

лық), табиғатты 

қорғау заңдары. ҚР 

Азаматтық кодекісі 

науқастың құқығы 

азаматтық  және 

құқықтық жауапкер-

шілік медицинадағы 

кәсіптік және  меди-

циналық тәжірибенің 

заңдық реттелуі  

Студент 

берілген 

материалды 

еркін игерді, 

заң актілері 

баптарын 

дұрыс 

бағамдай 

алады.  

Студент 

материалдарды 

игерген, дегеннен 

мазмұнын еркін 

айта алмайды. Заң 

құжаттары 

бойынша 

қойылған 

сұрақтардың 

кӛбіне дұрыс 

жауап береді.  

Студент берілген 

материалды игере 

алмайды және заң  

құжаттары бойынша 

қойылған сұрақтарға 

кӛбінесе жауап бере 

алмайды.  

Студент 

материалды 

дұрыс игере 

алмаған, 

қойылған 

сұрақтарға 

жауап бере 

алмайды.  

5.                                                 

Ӛз білімін жетілдіру құрамы 

 

Қоғамдық денсаулық 

сақтау тәжірибесінде 

дәлелдеуші медицина 

сұрақтары бойынша 

үнемі ӛз білімін 

жетілдіру ғылыми 

конференцияларға 

қатысу  монография 

оқу. Іздестіру жүйе-

лерімен берілген 

Студент 

қолжетімді 

дерек 

кӛздерінің 

бәрін 

пайдалана 

отырып үнемі 

әдебиеттерді 

оқиды. Іздену 

жүйесі мен 

Студент 

ақпараттың 

қолжетімді 

дереккӛздерін 

пайдалана 

отырып, 

әдебиеттерді 

оқиды. Осы 

ақпарат базасы 

және іздену 

Студент әдебиеттерді 

оқымайды қажетті 

дерек кӛздерді дұрыс 

пайдаланбайды. 

берілген ақпарат 

базасымен және 

іздену жүйесімен 

жұмыс істей 

алмайды.  

Студент 

әдебиеттерді 

оқымайды, 

ақпарат 

дереккӛздерін 

пайдаланбайды. 

Осы базамен 

және іздену 

жүйесімен ӛз 

бетінше жұмыс 

46 

 

жүктеу/скачать 0,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: