Батпавийский вариант
Автор
Д. Кеннеди, суперинтендант школ
Место
Батавиа, США
Время
1908 г.
Сущность.
Технология создана на традиционной парадиг
ме информационно-сообщающего обучения. Главные измене
ния коснулись формы организации учебных занятий. Каждый
преподаватель использовал для них только половину учебного I
времени, отводя другую половину для индивидуальной само
стоятельной работы учащихся, главным образом для самостоя
тельного чтения учебных книг, выполнения тренировочных ;
заданий. Других изменений в организации учебного процесса нет.
Эффективность.
Технология может быть использована, когда:
1) наблюдается дефицит учебных книг,
2) учащиеся не читают самостоятельно,
3) учащиеся не умеют учиться и необходима постоянная по
мощь педагогов.
Имеются сведения о применении этой технологии в совре
менных учебных заведениях — средней и даже высшей школе.
Половину занятия студенты или ученики читают, вторую поло
вину преподаватель объясняет прочитанное или контролирует
усвоение.
Вариант взаимного обучения
Авторы
Белль — священник и Ланкастер — учитель
Место
Англия
Время
Конец XVIII — начало XIX в.
Сущность.
Технология для одновременного обучения боль
шого числа учеников. Главные изменения касаются организа
ции учебного процесса. Классы большие — 100 и более чело
век. Успевающие ученики (мониторы) обучают младших и тех,
кто плохо учится, руководствуясь указаниями учителя. Роль
педагога сводится к организации работы и надзору.
Технология позволяет успешно решать проблему начально
го образования при наличии ограниченных средств и неболь
шого числа учителей.
Применялась в основном в школах военных поселений и бед
ных общин.
Эффективность.
Качество обучения низкое, но технология да
ет возможность обучать элементам грамоты большое количество
учеников. Использовалась в России для распространения гра
мотности и ликвидации неграмотности среди народа.
254
В современных школах иногда применяются элементы дан
ной технологии при:
• чрезмерной наполняемости классов;
• временном отсутствии учителей.
Вариант «новой школы»
Автор
Г. Виникен, педагог
Место
Виккерсдорф, Германия
Время
1910 г.
Сущность.
Главная идея — школа должна представлять со
бой свободную воспитательную общину, в которой сообща ра
ботают ученики и учителя. Цель — подготовка детей к жизни.
Большое значение придавалось самоуправлению и участию
воспитанников в хозяйственной жизни общины. Среди воспи
тательных средств важное место занимало искусство (музыка,
школьный театр, изобразительная деятельность). Отличитель
ная черта — отсутствие религиозного воспитания.
Технология доступна для сельскохозяйственных общин, не
ставящих перед собой высоких интеллектуальных задач.
Эффективность.
Качество обучения невысокое, хорошо по
ставлено только эстетическое воспитание. Изолированность
школы от внешней среды препятствовала подготовке детей
к жизни, хотя именно эта задача и ставилась перед ней.
В современных школах, расположенных в сельской местно
сти, иногда встречаются похожие технологии (например, опыт
Щетинина — см. с. 270—271).
Достарыңызбен бөлісу: