То, что дети являются «зеркальным» отражением своих родите
лей, подтверждается постоянно. К.Н. Волков для изучения этой за
висимости организовал показательный эксперимент. Группу 6—7-лет
них дошкольников вместе с их мамами пригласили на собеседование,
на полчаса оставив в экспериментальной комнате, где они должны
были дождаться приема у психолога. В комнате находилось много ин
тересных для детей вещей — картинок, книг, игрушек. Эксперимен
татор скрыто наблюдал, как будут вести себя мамы и дети.
Они держались по-разному. Одни начинали вместе рассматривать
книжки, обсуждать их, рисовали или играли, т. е. активно взаимо
действовали с этими предметами. Другие только наблюдали, ничего
не трогая. Третьи — полчаса сидели и ждали, не проявляя никакого
интереса к предметам.
Последующая проверка подтвердила — познавательная актив
ность детей полностью отражала поведение их родителей. Убеждаем-.
ся еще раз: педагогические закономерности действуют неотвратимо.
Проблемы современной семьи
Проблемы в семье порождают проблемы в воспитании. Если
семья так сильно влияет на растущего в ней человека, то мож
но смело утверждать, что состояние семьи определяет л и ц о со
временного общества и существующего в нем воспитания.
Современные семьи переживают не лучшие времена. В боль
шинстве н ы н е ш н и х семей основные с и л ы и время родителей
расходуются на материальное обеспечение, но не на духовное
формирование и развитие детей. По д а н н ы м социологических
исследований, работающая ж е н щ и н а в сутки уделяет воспита
нию детей 16 м и н , в выходные дни — 30 м и н . Духовное обще
ние родителей с детьми, их совместные з а н я т и я , к сожалению,
д л я большинства семей остаются непозволительной роскошью.
Общение родителей с детьми сводится в основном к контролю
за учебой ребенка в ш к о л е , а сам контроль к выяснению того,
к а к и е оценки получены.
Наиболее веские п р и ч и н ы неудовлетворительного воспита
н и я детей в семье следующие.
1. Н е в ы с о к и й экономический уровень большинства трудо
вых семей, когда основное время родителей тратится на добы
вание средств к существованию (зарплаты, продуктов п и т а н и я ,
товаров и т. д.).
2. Н и з к а я культура общественной ж и з н и , двойная мораль,
лицемерие властей, социальная напряженность, неуверенность
в завтрашнем дне, угроза потери работы, боязнь заболеть и другие
358
п р и ч и н ы , приводящие людей в состояние повышенного нерв
ного н а п р я ж е н и я , стресса.
3. Двойная нагрузка на ж е н щ и н у в семье — и на работу, и на
семью. Обследование показало, что трудовая нагрузка горожан
ки в простых семьях с детьми составляет 77 ч в неделю, в том
числе дома — 36 ч. Средний рабочий день ж е н щ и н ы - м а т е р и ,
в к л ю ч а я воскресенье, составляет 11 ч,
4. Высокий процент разводов, я в л я ю щ и х с я следствием мно
гих социально-бытовых и моральных причин. Развод — это все
гда
проблема воспитания детей.
5. Б ы т у ю щ е е общественное мнение, что м у ж л и ш ь помогает
жене в воспитании детей. Льготы по уходу за детьми имеет не
семья, а ж е н щ и н а . Пока же законодательство закрепляет по
л о ж е н и е , п р и котором воспитание детей остается святой обя
занностью женщины-матери. Объявленное законом равное пра
во отца и матери в воспитании детей на п р а к т и к е нарушается.
6. Обострение к о н ф л и к т о в м е ж д у п о к о л е н и я м и , которые
день ото дня становятся н а п р я ж е н н е е . Информация о семейных
убийствах не исчезает со страниц прессы.
7. Увеличение разрыва между семьей и ш к о л о й . Обычная об
щеобразовательная ш к о л а , вследствие многих п р и ч и н ставшая
непрестижной и малопривлекательной, почти устранилась от
выполнения роли п о м о щ н и к а семьи. А новые общественные ин
ституты хотя и появились, но еще не окрепли и не в состоянии
оказать действенную помощь семье.
Впервые за последние 6 0 — 7 0 лет наше общество столкнулось
с
проблемой детской беспризорности. Н е к о т о р а я часть детей
(около 5—6%) вообще л и ш е н а семейного уюта. Заботу о н и х
вынуждено брать на себя государство, создавая сеть обществен
н ы х учебно-воспитательных учреждений, количество которых
в стране постоянно увеличивается. Детские приюты, дома ре
бенка, школы-интернаты, спецгруппы и спецучреждения заме
няют т ы с я ч а м детей родительский кров.
Ч т о же может предложить педагогика для преодоления кри
зиса семьи и повышения ее воспитательного воздействия?
Ничего нового в этом плане она открыть не может: общие за
к о н о м е р н о с т и з а в и с и м о с т и в о с п и т а н и я от у р о в н я р а з в и т и я
общественных, экономических отношений действуют неотвра
тимо. Вся надежда на учителя, его подвижническую деятель
ность. Избавившись от и л л ю з и й , педагоги перестраивают свою
деятельность в плане:
• г у м а н и з а ц и и отношений в семье. Авторитарные в л и я н и я ,
ответственность перед законом, требования, з а п у г и в а н и я уже
359
исчерпали себя — когда людям нечего терять, эти меры не сра
батывают. Только доброта, милосердие, к о н к р е т н а я помощь, за
интересованность учителя открывают сердца растерявшихся ро
дителей и не позволяют им опускать р у к и в борьбе за лучшее
будущее своих детей;
• объединения усилий ш к о л ы и Ц е р к в и в духовном спасении
людей, н а п р а в л е н и е этих у с и л и й не на деятельность вообще,
а на разрешение к о н к р е т н ы х
проблем в к о н к р е т н ы х семьях;
• к о о р д и н а ц и и п е д а г о г и ч е с к и х у с и л и й с г у м а н и т а р н ы м и
ф о н д а м и , обществами, в частности о р г а н и з а ц и я м и Красного
Креста, разработка совместных благотворительно-воспитатель
н ы х программ.
Главное — не т е р я т ь веры в людей, всепобеждающую с и л у
добра. Общество и р а н ь ш е переживало трудные времена, но все
гда под руководством своих учителей обретало л у ч ш у ю судьбу.
П р и х о д и т с я л и ш ь сожалеть, что «педагогика зоны», «педаго
г и к а колонии» А.С. М а к а р е н к о , которую п о с п е ш и л и раскри
тиковать п р и в е р ж е н ц ы демократических преобразований, по
х о ж е , скоро вернется в новые з о н ы и к о л о н и и , если не будут
п р и н я т ы р а д и к а л ь н ы е меры по предотвращению кризиса семьи.
1
Достарыңызбен бөлісу: