• выбор методов зависит от педагогической культуры роди
телей: п о н и м а н и я цели воспитания, родительской роли, пред
ставлений о ценностях, с т и л я отношений в семье и т. д.
Поэтому методы семейного воспитания несут на себе я р к и й
отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Сколько
родителей — столько разновидностей методов. Например, убеж-,
дение у одних родителей — м я г к о е внушение, у других —' угро- .
за, о к р и к . Когда в семье отношения с детьми б л и з к и е , теплые,
дружеские, г л а в н ы й метод — поощрение. П р и отчужденных
отношениях, естественно, превалируют строгость и наказание.
Методы очень зависят от установленных родителями воспита
тельных приоритетов: одни хотят воспитать послушание, а по
этому их методы нацелены на то, чтобы ребенок безотказно вы
полнял требования взрослых. Другие считают более в а ж н ы м
учить самостоятельному м ы ш л е н и ю , проявлению и н и ц и а т и в ы
и, естественно, находят д л я этого соответствующие методы.
Всеми родителями используются общие методы семейного
воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет); л и ч н ы й
пример; поощрение (похвала, подарки, интересная д л я детей
п е р с п е к т и в а ) , н а к а з а н и е ( л и ш е н и е у д о в о л ь с т в и й , о т к а з о т
дружбы, телесные н а к а з а н и я ) . В некоторых семьях, по совету
педагогов, с о з д а ю т с я и и с п о л ь з у ю т с я
воспитывающие си
туации.
Разнообразны и
средства
р е ш е н и я воспитательных задач
в семье: слово, фольклор, родительский авторитет, труд, учение,
природа, д о м а ш н и й быт, н а ц и о н а л ь н ы е обычаи, т р а д и ц и и ,
общественное мнение, духовный и моральный к л и м а т семьи,
пресса, р а д и о , т е л е в и д е н и е , р е ж и м д н я , л и т е р а т у р а , м у з е и
и в ы с т а в к и , и г р ы и и г р у ш к и , д е м о н с т р а ц и и , ф и з к у л ь т у р а ,
спорт, п р а з д н и к и , символы, атрибуты, р е л и к в и и и т. д.
Выбор и применение методов родительского воспитания опи
раются на ряд общих условий.
1. Знание родителями своих детей, их положительных и от
рицательных качеств: что читают, чем интересуются, к а к и е по
ручения выполняют, какие трудности испытывают, к а к и е у н и х
отношения с одноклассниками и педагогами, взрослыми, ма
ленькими, что более всего ценят в людях и т. д. Простые, каза
лось бы, сведения, но 4 1 % родителей не знают, к а к и е к н и г и
читают их дети; 48 — к а к и е ф и л ь м ы смотрят; 67 — к а к а я музы
ка им нравится, больше половины родителей ничего не могут
сказать об увлечениях своих детей. Только 10% учащихся от
ветили, что в их семьях знают, где они бывают, с кем встречают
ся, кто их друзья. По д а н н ы м социологических исследований
375
щ ь ю которых осуществляется целенаправленное педагогиче
ское влияние родителей на сознание и поведение детей. Они не
отличаются от рассмотренных в ы ш е общих методов воспита
н и я , но имеют свою специфику:
• в л и я н и е на ребенка индивидуальное, основанное на кон
кретных поступках и приспособлено к
Достарыңызбен бөлісу: