спроектированная на множество условий с применением аморф
ных критериев, не может обеспечить высокую логическую на
дежность выбора.
Что же остается? Испытанный веками путь решения проб
лем, основанный на педагогическом чутье, интуиции, глубоком
знании особенностей методов и причин, вызывающих опреде
ленные последствия. Тот воспитатель, который лучше учел кон
кретные условия, использовал адекватное им педагогическое
действие, предвидел его последствия, достигнет более высоких
результатов воспитания. Выбор методов воспитания — высокое
искусство, опирающееся на науку.
Рассмотрим общие причины (условия, факторы), определяю
щие выбор методов воспитания. В первую очередь должны быть
учтены следующие.
1.
Цели и задачи воспитания.
Цель не только оправдывает
методы, но и определяет их. Какова цель, таковы и методы ее
достижения.
2.
Содержание воспитания.
Надо иметь в виду, что одни и те
же задачи могут быть наполнены различным смыслом. Очень
важно поэтому правильно увязать
методы с конкретным содер
жанием, поскольку содержательная характеристика их очень
важна и при классификации.
3.
Возрастные особенности воспитанников.
Одни и те же
задачи решаются различными методами в зависимости от воз
раста воспитанников. Возраст это не просто число прожитых лет.
За ним приобретенный социальный опыт, уровень развития
психологических и нравственных качеств. Формировать, ска
жем, чувство ответственности нужно в младшем, среднем, стар
шем школьном возрасте, но
методы воспитания должны менять
ся. Те, которые подходят первокласснику, снисходительно вос
принимаются в 3 классе и отвергаются в 5-м.
4.
Достарыңызбен бөлісу: