Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf
| 100%
60% 40% 20% 0% 0 % % 67% 20% 70 1 95 87 % 0% 62 Наблюдение за уроком – что может быть проще? Ознакомление с методами наблюдения за уроком, разработка алгоритма наблюдения – стало целью нашего следующего коучинг - занятия. Опробовав разные способы наблюдения, каждый участник сделал вывод, что для любого наблюдения необходима верно поставленная цель. И как результат занятия – вывод: наблюдение является одним из способов сбора информации и получения целостной картины того, что происходит в школе или классе. Тема «Критериальное оценивание» очень актуальна и необходима для рассмотрения. Цель данного коучинга «Показать значимость критериального оценивания для эффективного обучения» была направлена на то, чтобы учителя повторив и обобщив теоритический материал, в очередной раз убедятся в необходимости критериального оценивания знаний и научатся разрабатывать критерии оценивания. Обновление содержания образования предполагает новый подход к оцениванию. Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно - познавательной компетентности учащихся. Рубрики, критерии и дескрипторы составляют главную часть оценивания. Проработав теоритический материал, каждая группа подготовила вопросы и, задавая их другим группам, материал был осмыслен и закреплен. Последующие темы: «Зачем исследовать урок – сбор данных», «Постановка вопросов исследования», «Наблюдение за практикой», «Рефлексия об уроке исследования» были непосредственно связаны с практической деятельностью каждого педагога. Изучение данных тем помогло педагогам в проведение серии последовательных уроков, при наблюдении за уроками коллег, а также при написании рефлексивного отчета по практике. Что положил в свою педагогическую копилку каждый педагог по окончанию школьного курса? Во - первых, каждое занятие начиналось с оригинальных приветствий и разных способов деления на группы и пары. Во - вторых, все участники опробовали на себе разные роли и ситуации в которые попадает в процессе обучения не только педагог, но и ученик. В - третьих, разнообразные схемы, опоры, таблицы разработанные при участии самих педагогом. А самое главное, в копилку каждого педагога попал собственный опыт: от выявления проблемной ситуации, постановки измеряемых целей и формулировки правильных вопросов до совместного планирования и рефлексии собственной практики. К чему мы пришли по окончанию обучения на данных курсах? Каждый педагог провел серию последовательных уроков по своему предмету, для которых самостоятельно были составлены ССП и КСП, верно подобраны и продуманы все этапы урока: вызов, осмысление, рефлексия; практически на каждом уроке были использованы ЦОРы; материал, рассматриваемый на уроках, соответствовал возрастному уровню учащихся, что позволяло ученикам проявить заинтересованность и больше самостоятельности в получении знаний. Работая в парах, педагоги совместно разрабатывая материал урока и наблюдая за работой коллеги, смогли оценить свои возможности, увидеть плюсы и минусы работы по - новому, а некоторые коллеги замечательно проявили себя в роли наставников. И что не менее важное, мы в течение всего курса учились рефлексировать, верно оценивать результаты своей работы и ставить реальные, достигаемые цели. Стремительно меняющийся мир требует, чтобы педагог не «пытался догнать поезд» [1]! Мы всегда должны идти впереди наших учеников, а это значит, что на протяжении всей своей практики, учитель должен осваивать новые методики, технологии, подходы, 63 приемы, расти и помогать своим ученикам находить пути к новым открытиям и возможностям. Время требует от нас постоянного совершенствования, непрерывного образования, по этому поводу американский философ Элвин Тоффлер сказал: «Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет писать и читать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться» [3]. жүктеу/скачать 47,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|