Teskta about importance specialty assimilation

 

 

76

сауаттылықтың  негізі  болып  табылады.  Ал  қалған  үш  бөлім  (перспектива,  сандық  белгілері  бар 

проекциялар, көлеңкелер) сəулет, құрылыс жəне басқа да кейбір мамандықтар үшін керек.  

Сызба геометрияны меңгеру оңайға соқпайды. Оның себебі – оқушылардың дамыған  кеңістік 

ойлау қабілетімен қатар геометрия мен сызуды орта білім беретін оқу орындарының бағдарламасына 

сай білулері қажет.  

Сызба  геометрияны  техникалық  ғылымдар  қатарына  қосуға  болатынын  көрдік.  Ол 

математикалық  ғылым  болып  та  есептеледі.  Өйткені  оның  қарастыратын  элементтері  күнделікті 

өмірден абстракциялау нəтижесінде алынған,əдістері дəлелденген дəлдікпен есептің шешуін анықтай 

алады. Аналитикалық геометрияда денелерді координаталар системасымен байланыстырып, олардың 

теңдеулерін  құрады,  одан  кейін  осы  теңдеулерді  зерттейді.  Проективтік  геометрияда  денелерді 

координаталар  системасымен  байланыстырып,  олардың  теңдеулерін  құрады,  одан  кейін  осы 

теңдеулерді  зерттейді.  Проективтік  геометрияда  денелердің  проекциялау  нəтижесінде  өзгермейтін 

қасиеттерін  қарастырады.  Сызба  геометрия  денелердің  кескіндерін  салу,  кескіндері    бойынша 

денелерді жаңадан құрастыру жəне кескіндерде түрлі есептерді шешу мəселелерімен шұғылданады. 

Қазіргі  кезде  егеменді  еліміздің  аяғынан  тік  тұрып  кетуі  жəне  дүние  жүзіндегі  дамыған 

алдыңғы  қатарлы  елдер  санатына  қосылу  үшін  техникалық  мамандар даярлаудың  маңызы  зор  жəне 

басты орында тұрған мақсаттардың бірі болып табылады. Сол сияқты ата-бабаларымыз аманат еткен 

ұлан  байтақ  жеріміздегі  қазба  байлықтарды  игеру,  еліміздегі  халықаралық  жəне  қала  аралық 

автомобиль жолдарын салу, жаңа қалалар салумен ауылшаруашылығын дамыту мақсатымен инженер 

мамандарын дайындауда инженерлік графика пəнінің алатын орны ерекше.  

Мектеп қабырғасында жүргізілетін сызу пəнін халықаралық ортақ, интернационалдық техника 

тілі деп есептесе болады. Себебі, сызбаны сызу жолдары дүние жүзіндегі барлық елдер үшін бірдей. 

Сызбаны  орындау  кезде  барлық  елдер  үшін  белгілі  стандарт  қолданады.  Ал,  орта  мектептегі 

геометрия  пəнін  көптеген  əдебиеттерде  барлық  ғылымның  атасы  деп  айтып  жүр.  Себебі,  геометрия 

пəнінен барлық ғылымдар бөлініп шыққан. 

Инженерлік  графика – конструкторлық  құжаттаманы  орындау  мен  безендіру  ережелерін 

болашақ инженер мамандарға үйрететін пəндердің бірінші сатысы, яғни кəсіптік білім ғимаратының 

ірге  тасы  (фундаменті)  болып  есептеледі.  Демек,  қазіргі  заманғы  ғылыми – техникалық  прогресс 

жағдайында  ғылым  мен  техниканың  қандай  да  болмасын  саласындағы,  оның  ішіндегі  инженерлік 

графикадан,  ауқымды  мəселелер  бойынша  жан – жақты  ақпараттың  қажет  екендігі  айқын. 

Инженерлік  графика  студенттерді  өздерінің  техникалық  ойын  сызбаның  көмегімен  баяндау, 

сызбаларды  оқу  жəне  кескінделген  бұйымның  қалай  жұмыс  жасайтынына  түсіну  іскерлігі  мен 

дағдысын үйренуге жол ашады. Инженерлік графика курсын оқып үйрену, кеңістікті елестетуді жəне 

ойлау  логикасын  дамытады.  Көптеген  теориялық  тезистерін  дəлелдеулері  логикалық  ой  жүгірту 

арқылы іске асырылады. Инженерлік графика курсы тек теориялық материалды білуді талап етіп қана 

қоймайды,  сонымен  қатар  сызбаларды  анық  жəне  ұқыпты  орындау  шеберлігін  талап  етеді. 

Инженерлік  графика  курсын  оқып  үйрену  барысында  алған  білім  мен  дағды  басқа  техникалық 

пəндерді оқып, курстық жəне дипломдық жобаларды орындауға, сонымен қатар болашақ инженерлік 

қызметте де қажет болып табылады.  

Компьютерлік  графика  деп  сызба  графикалық  жұмыстарды  жəне  инженерлік–геометриялық 

есептерді шешудің алгоритмдерін автоматтандыруды, сонымен қатар, графикалық ақпараттарды дербес 

компьютердің  жəне  оның  перифериялық  құрылғыларының  көмегімен  дайындауды,  сақтаудың  жəне 

баспадан шығаруды автоматтандыруды айтады. Компьютерлік графика күрделі графикалық жұмыстарды 

автоматты түрде орындауға мүмкіндік береді, бұл еңбек өнімділігін арттырады. Осының нəтижесінде бұл 

мақсат жалпы техникалық жəне графикалық мəдениетті, кеңістікте ойлау қабілетті дамытады. 

Қазіргі  компьютерлік  графика  ғылым  мен  медицинаның  да  барлық  саласында,  коммерциялық 

жəне  əкімшілік  қызмет  орындарында  алуан  түрлі  ақпаратты  көрнекі  түрде  көрсету  үшін, 

диаграммалар жасау үшін де қолданылады. 

Конструкторлар  автомобильдің  немесе  ұшақтың  жаңа  үлгілерін  құрастырған  кезде  олардың 

соңғы көрінісін алу үшін үш өлшемді графикалық объектілерді қолданады. Архитекторлар монитор 

экранында болашақ ғимараттың кең көлемді кескінін жасап, оның жер бедерімен қалай жанасатынын 

алдын-ала болжай алады. 

Қазіргі  кезде AutoCAD жүйесі  өте  кең  тараған,  оның  себебі AutoCAD жүйесі  дербес 

компьютерлерде  жобалау  жүйелерінің  ішінде  стандарт  болып  табылады. AutoCAD пен  танысу 

графикалық  жұмыстарды  орындау  мүмкіндіктері  туралы  түсінікті  түбегейлі  өзгертеді,  көп  уақытты 

үнемдеуге,  шығармашылыққа  көбірек  көңіл  бөліп,  күрделі  ауыр  жұмыстарды  машинаға  қалдыруға 

мүмкіндік береді. 

 

 

77

Сызба сала білу, салынған сызбаны түсіне білу – мəдениеттілік белгісі. Жалпы алғанда, бұл пəн 

– халықаралық мəдениеттің маңызды саласы. 

Студенттердің  өз  бетімен  білім  алуына,  тиісті  əдебиеттерді  оқуға  итермелеп,  геометриялық 

мəліметтерін жəне кеңістік ойлау қабілеттерін жетілдіруге, біз оқытушылар, жəрдем беруіміз керек. 

Оқытушылар  бойындағы  білімін  жəне  тəжірибесін  студенттердің  болашағы  үшін  пайдаланса 

азаматтыққа саятын болады. 

 

  

ƏДЕБИЕТТЕР 

1) Ж.М. Есмұханов., Е.Е. Мақышев.,Е.Ж.Есмұханов. Сызба геометрия есептері. Алматы. 1979.    

2) Ə.К. Бəйдібеков. Инженерлік графика сандық белгілері бар проекцияда. Алматы. «Білім» 2012.  

3) А.Ыбраев Инженерлік графика. Алматы. «Білім» 2005. 

4) Б.Н. Нұрмаханов., Д.Д. Əбілдабекова.,  У.Т. Қарымсақов. Компьютерлік графика. Алматы. 2011. 

 

С.К.Кажгалиева, С.М.Габжалилова, Ш.М. Курманалиева, Р.К.Шингисова 

Цели и задачи дисциплины начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика. 

Резюме.  В  данной  статье  говорится  о  задачах  и  методике  дисциплин  начертательная  геометрия, 

инженерная и компьютерная графика. О применении ее в жизни. 

Ключевые слова. Пространство, изображение, аксонометрия, тени, здания, чертеж, проекция 

   

S.K.Kazhgaliyeva, S.M.Gabzhalilova, Sh. M. Kurmanaliyeva, R.K.Shingisova 

Purposes and problems of discipline descriptive geometry, engineering and computer graphics. 

Summary. In this article the descriptive geometry, engineering and computer graphics is told about tasks and a 

technique of disciplines. About its application in life. 

Key words. Space, image, axonometry, shadows, buildings, drawing, projection 

 

 

УДК. 378:004.056  

 

Камашев С.В. 

Научно-исследовательский институт философии образования, 

Новосибирский государственный педагогический университет 

г. Новосибирск, Российская Федерация 

nnalivaiko@mail.ru 

 

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В МОДЕРНИЗИРУЮЩЕМСЯ ОБРАЗОВАНИИ 

 

Аннотация.  В  статье  речь  идёт  о  влиянии  информационных  и  телекоммуникационных  технологии  на 

ускорение  темпов  развития  общества.  Раскрывается  содержание  информационного  общества,  выделяются 

основные  характерные  структурные  компоненты  этого  общества.  Автор  анализирует  и  культуру 

информационного  общества,  акцентирует  внимание  на  таких  признаках,  как  знания,  существующие  в 

определённых  понятиях,  представлениях,  идеях  и  суждениях;  ценностях,  способных  удовлетворять 

материальные и духовные потребности, желания, мотивы и интересы личности и общества 

Ключевые  слова:  информационное  общество,  информатизация,  цивилизация,  культура,  социальная 

организация общества, информационные технологии, телекомуникационные технологии. 

 

Информационные  и  телекомуникационные  технологии  второй  половины  прошедшего  века 

существенно  повлияли  на  ускорение  темпов  развития  мирового  сообщества,  создание  базы  для 

перевода многих национальных экономик – а вместе с ними и образования – на инновационный путь 

развития, проникли практически во все сферы жизни и деятельности людей. 

Период  развития,  переживаемый  современным  обществом,  все  чаще  называют 

информационным.  Под  информационным  обеспечением  деятельности  понимается  предоставление 

каждому  ее  участнику  всей  необходимой  информации  с  соблюдением  требований  современности, 

актуальности,  релевантности  и  толерантности.  Другими  словами  каждый  субъект  информационных 

отношений должен иметь возможность получить всю нужную ему информацию требуемого качества 

и в требуемое время, в пределах его полномочий  при соблюдении установленных правил обращения 

с  информацией.  Эти  условия  не  всегда  выполняются  в  сложившейся  мировой  практике,  поэтому 

вопросы  совершенствования  систем  информационного  обеспечения  считаются  одними  из  наиболее 

актуальных и неотложных задач общества. 

 

 

78

В  работах  многих  отечественных  и  зарубежных  ученых  (Р.Абдеев,,  А.Ракитов,  О.Тоффлер  и 

др.)  разрабатываются  концепции  построения  всемирной  информационной  цивилизации,  а  также 

исследуются  исторические  предпосылки  мировой  культуры  и  цивилизации.  Предполагается,  что 

современное  общество  находится  на  стадии  перехода  к  качественно  иной  форме  своего 

существования – информационному  обществу,  а  в  более  широком  контексте – к  информационной 

цивилизации.  Возникновение  понятия  «информационное  общество»  связано,  прежде  всего,  с 

воздействием,  оказываемым  современными  информационными  технологиями  на  развитие 

социальной организации общества. 

Под  информационным  обществом  понимается  общество,  в  котором  большинство  граждан 

участвуют  в  процессе  создания,  сбора,  хранения,  обработки  или  распределения  информации. 

Новейшая  техника,  информационные  технологии,  различные  информационные  системы, 

коммуникативные  технологии  составляют  техническую  базу  процесса  информатизации.  В  то  же 

время,  сведение  информатизации  одной  лишь  технологии  или  технике,  какой  бы  высокий  уровень 

они  бы  не  имели,  совершенно  неоправданно.  Информатизация  прежде  всего  является 

социотехническим  и  социокультурным  процессом.  Информатизация,  использующая  новейшую 

информационную  технологию,  представляет  собой  экспоненциально  нарастающее  производство,  в 

котором  применение  информации  (и  прежде  всего – знаний)  будет  осуществляться  в  интересах 

человека, общества и мировой цивилизации в целом. 

Формирование  информационного  общества  не  может  быть  осуществлено  усилиями  одной, 

даже самой  экономически развитой страны. В 2000 году руководители стран Большой «восьмерки» 

приняли  Окинавскую  хартию  глобального  информационного  общества,  в  которой  закреплены 

принципы  международного  сотрудничества  в  этой  области.  В  частности,,  главы  подписавших 

Хартию  государств  подтвердили  «приверженность  принципу  участия  в  этом  процессе:  все  люди 

повсеместно,  без  исключения,  должны  иметь  возможность  пользоваться  преимуществами 

глобального информационного общества». 

Такое  «общество»  может  представлять  собой  ассоциацию  стран,  которые  достигли 

соответствующих экономических, культурных и социальных успехов – в частности, высокого уровня 

информатизации жизни граждан и общества, управления государством, развития науки, образования 

и культуры – а также обладающих значительной степенью интегрированности в мировую экономику 

и мировое образовательное пространство. 

Пути в информационное общество для представителей различных государств будут различны. 

По всей видимости, основанием для вхождения (или невхождения) государства в единую всемирную 

информационную цивилизацию станет уровень развития общества и культуры. Под общим понятием 

культуры  большинством  ученых  подразумевается  система  исторически  сложившихся,  коллективно 

разделяемых  ценностей,  смыслов,  убеждений,  норм  и  образов  поведения,  присущих  тем  или  иным 

индивидам и обществу в целом. 

При этом в структуре культуры выделяется ряд системообразующих признаков: 

- знания, сформулированные и зафиксированные с помощью языка в определенных понятиях, 

представлениях, идеях и суждениях; 

- ценности, понимаемые, как свойства тех или иных социально значимых предметов и явлений 

действительности,  способных  удовлетворять  материальные  и  духовные  потребности,  желания, 

мотивы и интересы личности и общества. 

  В  совокупности  перечисленные  признаки  создают  основу  для  перехода  общества  в  эпоху 

нового,  так  называемого  информационного,  общества.  В  настоящее  время,  несмотря  на  широкое 

распространение  термина  «информационное  общество»,  ученые  и  специалисты  еще  не  пришли    к 

единому  пониманию  его  основного  содержания.  Одни  считают,  что  это  общество,  в  котором 

обеспечивается легкий и свободный доступ к информации по всему миру, другие – что это общество, 

в котором основными объектами и результатами труда большинства являются информация и знания. 

Видимо, если речь идет о некоторой новой стадии развития общества, ее нужно определять на основе 

анализа изменения производительных сил, производственных отношений и системы образования. С 

этой  точки  зрения, «информационное  общество»  может  быть  определено  как  общество,  в  котором 

основным предметом труда большей части людей являются информация и знания, а орудием труда – 

информационные  технологии.  Существующие  общественные  отношения  во  многом  определяются 

именно этим обстоятельством. Соответственно экономика общества ориентирована, прежде всего, на 

производство  продуктов  информационной  и  интеллектуальной  деятельности,  связанных  с 

выработкой новой информации и новых знаний, а также на преобразование их в ту форму, которая 

оказывается  наиболее  удобной  для  потребления  другими  людьми,  и  далее-на  продажу  этих 

 

 

79

продуктов.  Следствием  этого  будет  постепенное  формирование  определенных  экономических, 

культурных и социальных стандартов жизни человека в информационном обществе, и, в частности, 

уровня информатизации различных сфер общественной жизни, включая образование и культуру. 

Одним из принципиально важных направлений социальной политики в условиях модернизации 

экономики  становятся  инвестиции  в  развитие  человека,  прежде  всего  в  развитие  образования, 

которое  является  непременным  условием  конкурентоспособности  нашей  страны  в  глобальной, 

информационной,  динамично  развивающейся  мировой  экономике.  Образование  должно  помочь  на 

вызовы,  стоящие  перед  государством  в  социальной  и  экономической  сферах,  в  обеспечении 

национальной безопасности и укреплении институтов государства. 

Модернизация  всей  страны  должна  опираться  на  модернизацию  образования,  а  для  этого 

требуется  ресурсная  обеспеченность  образовательной  сферы.  При  этом  ресурсы  должны 

направляться не на консервацию системы образования, а на ее эффективное обновление. 

Термин  «модернизация» приобрел в последние десятилетия богатое социально-философское и 

культурологическое содержание. Им принято обозначать   особый способ общественного прогресса, 

который  отличается  не  самопроизвольным,  а  целенаправленным  характером.  Модернизация – это 

изменения,  происходящие  в  соответствии  с  требованиями  современности.  А  также  введение 

различных усовершенствований. 

Радикальные  изменения,  происшедшие  в  общественной  жизни,  повлекли  за  собой  череду 

трансформаций и в сфере образования, многие из которых вряд ли можно считать прогрессивными. 

Более  того,  ученые      все  чаще  отмечают  рост  трудноразрешимых  проблем,  чреватых  серьезными 

угрозами,  как  самой  сфере  образования,  так  и  обществу  в  целом.  Не  случайно,  в  последние 

десятилетия  среди  множества  глобальных  проблем  современности  (ядерной,  экологической, 

ресурсной,  демографической,  проблем  преступности,  наркомании,  терроризма  непрекращающихся 

разрушительных  войн)  на  одно  из  первых  мест  выдвинулась  проблема  кризиса  существующей 

системы  образования.  Очевидно,  что  все  глобальные  проблемы,  ставящие  под  вопрос  сам  факт 

сохранения жизни на земле, прямо или косвенно замыкаются на проблеме образования и воспитания. 

Даже высоко развитые страны, традиционно щедро финансирующие сферу образования, не скрывают 

своей  тревоги  относительно  кризисного  её  состояние  и  социальных  угроз,  вытекающих  из  этого 

факта.  Сложной  ситуации  заключается  в  фактическом  отсутствии  масштабного  согласованного  и 

деятельного планирования в этой сфере и эффективного управления ею.  

Российская  система  образования  так  же  переживает  глубокий кризис. Сегодня  не  для  кого  не 

секрет  очевидном  снижение  интеллектуального  потенциала  Российского  общества.  Происходит 

деградация  моральных  качеств  население,  без  устойчивости  которых  не  может  стабильно 

существовать  не  одна  страна.  Неэффективность  образовательной  и  воспитательной  деятельности 

общеобразовательных  учреждении  во  многом  связана  с  отсутствием  целеполагающих  приоритетов 

развития личности, что обусловлено неопределенностью ценностных ориентации всего общества, не 

разработанностью программы преобразования Россий на ближайшую и дальнюю перспективы. 

Системный кризис общества, отрицательные последствия реформ и новые тенденции развития 

российского  общества  с  необходимостью  требуют  философского  обоснование  концепции  новой, 

современной образовательной политики. Перед российской системой образования стоит сверх задача: 

ей предстоит в крайне сжатые сроки, при минимуме ресурсов, неблагоприятном социальном климате, 

развале, несформированности необходимых социальных связей найти новую форму существование, 

позволяющую  образованию  сохранить  и  усилить  свой  статус  механизма  социального 

воспроизводства и развития. Образование является не только процессом усвоения знании и умении, 

обучения  и  воспитания  человек,  но  и  способом  его  (человека)  бытья,  важнейшем  фактором 

социальной динамики, механизмом воспроизводства общества в существующих условиях.  

Для преодоления кризиса образование, переосмысления его статуса, организации и содержание 

необходимо, во – первых, определить образовательную стратегию, наилучшем образом отвечающую 

человеческом ресурсом страны и её культурном особенностям, а так же чётко обозначить социальный 

заказ системе  образования. 

Надо  отметить,  что  на  фоне  ликвидации  или  само  ликвидация  многих  прежних  социальных 

институтов  система  образования  не  только  не  разрушилась,  но  и  проявила  высокие  адаптационные 

возможности.  Вместо  унифицированного  обучения  возникло  многообразие  его  организационных  и 

содержательных  форм.  В  Россий  сегодня  начитывается 1320 высших  учебных  заведении  с 

филиалами. Они охватывают все отрасли человеческих знаний. На средства государства существуют 

600вузов,  остальные – частные,  однако  обязательно  имеют  государственную  лицензию,  аттестацию 

или аккредитацию. Стоимость обучения в вузе составляет 2 – 5 тыс. дол. Ежегодно, что, конечно, не 

 

 

80

всем доступно. Впрочем, почти половина студентов государственных вузов, прошедших конкурсные 

экзамены, учатся бесплатно – успешные студенты получают стипендии. По численности студентов, 

получающих  знания  бесплатно,  Россия  занимает  первое  место  в  мире:  в  университетах,  вузах  и 

академиях за государственный счет занимается 3мил молодых людей – больше, чем во всех странах 

Западной  Европы,  вместе  взятых.  Сегодня  практический 100% взрослых  россиян – грамотные.  В 

лидерах мы и успеваемости по математике – на 15 месте, оставив далеко позади США, Германию и 

Англию (первые места по математике занимают Сингапур, Корея и Япония). Однако эти достижения 

легко  можно  утратить,  поскольку  модернизация  нашего  образования  осуществляется  по 

американскому  образцу.  Конечно  же,  следует  использовать  позитивные  возможности  интеграции 

национальных  образовательных  систем  в  рамках    всей  Европы  через  реализацию  Болонского 

соглашения.  Но  необходимо  учитывать  специфику  интеграции  Россий  в  мировое  образовательное 

пространство.  Россия – страна  евразийская  по  своему  географическому  положению.  Но  по  многим 

культурным  признакам  и  самоидентификации  большинства  граждан – европейская.  Вместе  с  тем, 

многие  аспекты  российской  культуры – и  в  первую  очередь  отношения  между  гражданами  и 

государством – далеко  не  вполне  европейские.  Некоторые  западные  партнеры  не  видят  Россию 

подлинно европейской страной. Необходимо добиваться, чтобы Болонский процесс привел не только 

к  унификации  образовательных  систем  и  сделал  возможным  беспрепятственный  обмен 

специалистами, но и положительно повлиял на представления о России в соседних странах. В то же 

время единая образовательная система должна стимулировать российскую молодежь все чаще ставит 

перед  собой  такие  вопросы,  как  «кто  я  такой,  каковы  мои  идеалы,  каковы  цели  жизни?», «где – в 

какой  стране,  район,  местности  я  живу?».  Поиск  ответов  на  такого  рода  вопросы  значительно 

повышает у молодежи адекватность самооценки и самовосприятия своей Родины. 

Следует  большой  осторожностью  относиться  к  призывам  либеральных  реформаторов  о 

максимальной  интеграции  в  мировое  образовательное  пространство.  Проблемы  будущего 

образования  должны  решаться  в  России    на  основе  наследия  и  традиции  национальной  культуры, 

российского менталитета, с учетом творческой переработки и усвоения лучших мировых достижений 

в сфере образования. Россия должна сохранять и развивать свои самобытные национальные качества 

и традиции, свое целостное и глубинное видение системы образования, а это является несомненным 

достижением мирового масштаба.           

 

S.V.  Kamashev 

жүктеу/скачать 35,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: