Н. А. Назарбаева народу Казахстана
жүктеу/скачать 35,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Сызба геометрия - инженерлік білім мен ғылымның негізі Түйіндеме.
- Descriptive geometry - the basis engineering science and education Summary.
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Аннотация.
- Ключевые слова
- Шет тілі сабақтарында қазіргі заман акпараттық коммуникативтіқ технологиялар желісін қолдану Түйіндеме.
- The utilization of modern information-communicative technologies at foreign language lessons Summary.
- Key words
Рисунок 3 – Пример применения классической методологии начертательной геометрии
Процесс – это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих видов деятельности. Планирование (анализ) – установление целей и процессов, требуемых для достижения результатов в соответствии с требованиями потребителя и политиками организации. Выполнение (построение) – внедрение результатов. Проверка (доказательство) – мониторинг и измерение процессов и продукции, исходя из политик, целей, требований к продукции, а также отчетов по результатам. Действия по улучшению (исследование) – проведение мероприятий по постоянному улучшению рабочих процессов. Таким образом, как видно из сравнения рисунков 1 и 3, цикл PDCA является модификацией классической методологии решения задач в начертательной геометрии.
ЛИТЕРАТУРА 1.
Волков В.Я. Инновационные технологии обучения современной начертательной геометрии // Проблемы инженерной графики и профессионального образования. №1. – Астана: Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумелева, 2010. – С. 12-16. 2.
методической конференции «Современное состояние, развитие инженерной геометрии и компьютерной графики в условиях информационных и компьютерных технологий». – Алматы: КазНТУ, 2011. –С. 5-12. 3.
научно-методического семинар «Инженерная геометрия и компьютерная графика. Теория и практика». – Алматы: КазНТУ, 2014. –С. 7-10. 4.
примере темы «Построения сопряжений» // Труды международного научно-методического семинара «Инженерная геометрия и компьютерная графика. Теория и практика». – Алматы: КазНТУ, 2014. –С. 170-181. 5.
университетов // Проблемы инженерной графики и профессионального образования. №7. – Астана: Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумелева, 2011. – С. 21-26. 6.
Агроуниверситет, 2008. – 254 с. 7.
Юрков В.Ю. Некоторые проблемы инженерной геометрии. // Труды международного научно- методического семинар «Инженерная геометрия и компьютерная графика. Теория и практика». – Алматы: КазНТУ, 2014. –С. 44-52.
LITERATURE 1. Wolves V. Ya. Innovative technologies of training of modern descriptive geometry//Problem of engineering graphics and professional education. No. 1. – Astana: Euroasian national university of name L.N. Gumeleva, 2010. – Page 12-16.
63
64 2. Yesmukhan Zh.M. Geometriya in modern educational space//Works of the scientific and methodical conference "Current State, Development of Engineering Geometry and Computer Graphics in the conditions of Information and Computer Technologies". – Almaty: КазНТУ, 2011. – Page 5-12. 3. Yesmukhan Zh.M. Neotekhnologiya of the solution of problems of descriptive geometry//Works international scientific and methodical seminar "Engineering geometry and computer graphics. Theory and practice". – Almaty: КазНТУ, 2014. – Page 7-10. 4. Yesmukhan Zh.M., Masimbayev E.E. Transition from studies to research work on the example of the subject "Creation of Interfaces"//Works of the international scientific and methodical seminar "Engineering geometry and computer graphics. Theory and practice". – Almaty: КазНТУ, 2014. – Page 170-181. 5. Ivanov G. S. Concept of formation of geometrical training of students of technical universities//Problems of engineering graphics and professional education. No. 7. – Astana: Euroasian national university of name L.N. Gumeleva, 2011. – Page 21-26. 6. Nab Y. Graficheskaya preparation in the conditions of continuous education. Monograph. – Almaty: Agrouniversity, 2008. – 254 pages. 7. Yurkov V. Yu. Some problems of engineering geometry.//Works international scientific and methodical seminar "Engineering geometry and computer graphics. Theory and practice". – Almaty: КазНТУ, 2014. – Page 44-52.
Есмұхан Ж.М. Сызба геометрия - инженерлік білім мен ғылымның негізі Түйіндеме. Жұмыста көрсетілгендей қазіргі заманғы сызба геометрияның атын өзгертудің ешқандай қажеттілігі жоқ жəне ол XXI ғасыр инженерлік білімі мен ғылымының негізі бола алады. Сызба геометрияның классикалық методологиясы Сформулирована, ол келесі реттілікпен жүріп отырады «Талдау – орындау – тексеру – зерттеу Түйін сөздер: сызба геометрия на, классикалық методология, инженерлік білім, ғылым.
Zh.M. Yesmukhan Descriptive geometry - the basis engineering science and education Summary. In work it is shown that the modern descriptive geometry doesn't need renaming and it can quite form a basis of engineering education and science in the XXI century. The classical methodology of descriptive geometry which leads to the cycle "Planning — Performance — Check — Actions on Improvement" ((PDCA) is formulated. ) and PDCA, as we know, is applicable to all processes. Key words: descriptive geometry, classical methodology, engineering education, science, cycle PDCA, process.
УДК. 378.147:004
Казахский национальный технический университет им. К.И. Сатпаева г. Алматы, Республика Казахстан
студентов умение интерактивного взаимодействия, формирует профессиональную компетентность, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В настоящий период учеными ведутся активные поиски способов оптимизации и модернизации информационных технологий в учебный процесс. Опыт показал, что использование мультимедийных классов, Интернета студентами старших курсов КазНТУ им. К. Сатпаева приводит к повышению качества уровня профессионального обучения, стимулирует познавательный интерес у студентов к наиболее значимым и важным темам, т.е. формируется мотивационный компонент готовности к будущей профессиональной деятельности. В данной статье обосновывается актуальность темы исследования, определяется роль и место ИКТ в профессиональной подготовке будущих специалистов, раскрываются методы использования ИКТ на уроках иностранного языка в техническом вузе и предоставляются результаты опытно- экспериментальной работы со студентами старших курсов КазНТУ им. К. Сатпаева. В заключении излагаются основные выводы и результаты исследования методики использования ИКТ в учебном процессе, обозначены перспективы для дальнейших исследований.
(далее - ИЯ). В современном мире все больше возрастает роль иностранных языков. Знание иностранного языка дает молодежи возможность приобщиться к мировой литературе, использовать в своей
65 деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также работать с информационными и коммуникативными технологиями и мультимедийными средствами обучения. Сегодня в центре внимания - студент, его личность, неповторимы внутренний мир. Поэтому основная цель современного преподавателя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности студентов, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Настоящее время много внимания уделяется инновационным образовательным технологиям. Инновации - это изменения внутри системы. В педагогической интерпретации инновации подразумевают нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты учебно- воспитательного процесса, и средства, и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы. Важно отметить: для специалиста уже недостаточно владеть информацией на родном языке. Необходимо быть в курсе развития своей области в мировой практики. Отсюда возрастающая значимость обучения иностранному языку, формированию коммуникативной компетентности. Проблема обучения иностранному языку как средству общения приобретает, таким образом, особую значимость и актуальность в современной методике. Сознательно-коммуникативный метод - это базисное развитие мыслительной деятельности студентов в процессе обучения иностранному языку, основанном на сотрудничестве преподавателя и студента. При этом, главная задача преподавателя обеспечить максимальную мыслительную активность каждого студента на всех этапах ознакомления. Под активными приемами обучения понимаются виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и создают оптимальные условия для самостоятельной работы студентов: ролевые, деловые игры, различные виды дискуссий, творческие проекты, работа с источниками. Объектами инновации являются следующие проблемы: как повысить мотивацию учебно- воспитательной деятельности; как увеличить объем материала, изучаемого на уроке; как ускорить темпы обучения; как устранить потерю времени и т.д. Внедрение ИКТ в процесс преподавания в частности уроков иностранного языка позволяет расширить образовательное пространство, активизирует познавательную деятельность, позволяет развить интеллектуальные творческие способности студента, формирует ответственное отношение к учебе. Знания и умения студент начинает приобретать по собственной воле, без принуждения, приобретать знания становится интересно и престижно. Современный специалист - это широко образованный человек в какой-то конкретной области, имеющий фундаментальную подготовку, способный к постоянному повышению квалификации. И для такого специалиста знание иностранного языка - необходимое условие его профессионализма, позволяющее ему работать с информацией, доступной мировому сообществу, а также общаться с коллегами по профессии в разных странах. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого студента. Выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому студенту проявить свою активность, свое творчество. Задача преподавателя- активизировать познавательную деятельность студента в процессе обучения иностранному языку. Одной из форм повышения эффективности по иностранному языку средствами ИКТ является проектная деятельность. Проект в большой степени соответствует реализации задачи развития заинтересованности студентов в учебной деятельности в сфере иностранного языка, и тем самым повышению эффективности процесса обучения. Метод проектов формирует у студентов коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формировать мысли, терпимо относиться к мнению партнеров по общению, развивать умение добывать информацию из различных источников, обрабатывать ее с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке. Сегодня
использование информационных технологий возможно не только
на специализированных интегрированных уроках, но и на обычных уроках иностранного языка, на разных этапах обучения студентов. Этот процесс обучения, делает урок более интересным, разнообразным, интенсивным. Этот метод позволяет студенту с интересом учиться, находить источник информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.
Применение метода дискуссии позволяет активизировать познавательную деятельность студентов, их самостоятельность, формирует культуру творческого оперативного мышления, создает
66 условия для использования личного жизненного опыта и полученных ранее знаний для усвоения новых. Ролевое общение реализуется в ролевой игре- виде учебного общения, который организуется в соответствии с разработанным сюжетом, распределенными ролями и межролевыми отношениями. Пре6подаватель организует на занятиях выявление сходств и различий в понятиях, изображениях и текстах, исключение лишней мысли или предмета. Такая технология способствует развитию навыков устной и письменной речи, расширяет словарный запас и лингвистический кругозор студентов. При этом нельзя требовать неестественных ответов и поведения, сосредоточения внимания на ошибках, наличие вводящих в заблуждение примеров. Не следует использовать методы механического усвоения материала вместо творческих видов деятельности, избегать произвольного сочетания грамматических явлений. Применение метода дискуссии в совокупности с методом проектов позволяет сформировать думающего и владеющего не только иностранным языком, но и разбирающегося в различных проблемах специалиста. Способного ориентироваться в быстро меняющихся информационных потоках. Методика активизации познавательной деятельности обучаемых является методика ролевой игры, которая может отражать принцип проблемности и позволяет решать проблемные ситуации различной степени сложности. Она может использоваться как самостоятельно, так и в контексте метода проектов, особенно в качестве специфической формы защиты проекта. Метод коммуникативного обучения иностранному языку является актуальным в современной методике, так как направлен на усвоение языка главным образом посредством концентрации внимания студентов на содержание высказываний. При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого - поддержать и направлять развитие личности студента, их творческий поиск. Отношения со студентами строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Можно утверждать, что все современные инновационные технологии имеют ввиду, прежде всего, повышение активности студентов: истина, добытая путем собственного напряжения усилий имеет огромную познавательную ценность. Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и обработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и Мультимедийным средствам студентам предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации, которая значительно расширит мотивационную основу учебной деятельности и повысит качество обучения иностранному языку. ЛИТЕРАТУРА 1. Сысоев П.В., Евстигнеев М.К. Современные учебные Интернет ресурсы в обучении иностранному языку.//Иностранные языки в школе.-2008.-Вып.6-с.2-9. 2. Практический курс методики преподавания иностранным языкам: английский, немецкий, французский: Учеб.пособие/П.К. Бабинская и др.-Мн.- ТетраСистемс, 2003.-288с. 3. Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучению языка/Е.А.Степанова//Иностранные языки в школе.2003.-№3.-С.12-19. 4. ВладимироваЛ.П. Интернет на уроках иностранного языка.//Иностранные языки в школе.-2003.-Вып.3- с.39-41.
REFERENCES 1. Sysoev P.V. Yevstigneev M.K. Modern educational Internet resources in teaching a foreign language .// Foreign Languages in shkole.-2008-issue 6-s.2-9. 2. Praktichesky Course teaching of foreign languages: English, German, French: Textbooks / P.K. Babinskaya and OE Mn.- TetraSistems, 2003.-288p. 3. Stepanova E.A. Play as a means of developing interest in the study of language / E.A.Stepanova // Foreign Languages in shkole.2003.-№3.-S.12-19. 4. Vladimirova L.P. Internet on foreign language lessons .// Foreign Languages in shkole.-2003-Vol.3-s.39-41.
У.Ж. Жумабекова Шет тілі сабақтарында қазіргі заман акпараттық коммуникативтіқ технологиялар желісін қолдану Түйіндеме. Студенттердің шет тілін үйрену барысында АКТ-ны тиімді пайдалану олардың білікті интерактивтік əрекетін, кəсіптік біліктілігін қалыптастырады, өзін-өзі дамытуға жəне өзіндік қабілеттілігін саналы түрде жетілдіруге көмектеседі. Қазіргі таңда ғалымдар оқу процесінде ақпараттық технологияларды жетілдірудің тəсілдерін іздестіруде. Қ. И. Сатпаев атындағы ҚазҰТУ жоғарғы курс студенттеріне мультимедиялық сыныптар мен интернетті қолдану олардың кəсіптік оқытуының сапалық дəрежесінің өсуіне,
67 студенттердің маңызды тақырыптарға деген танымдық қызығушылығын арттыруға, яғни болашақ кəсіптік мамандығына дайындығын қалыптастыратынын тəжірбиелер көрсетеді. Берілген мақалада тақырыптың өзекті зерттеулерін негізге ала отырып, болашақ мамандарды дайындау барысында ағылшын тілінен техникалық жоғары оқу орнында АКТ-ны қолдану əдістері көрсетіледі. Қорытындыда АКТ-ны оқу барысында қолдану негізіндегі зерттеу əдістерінің негізгі түйіндемелері мен нəтижелері мазмұндалады.
U. Zh. Zhumabekova The utilization of modern information-communicative technologies at foreign language lessons Summary. Effective utilization ICT in training to a foreign language makes active ability of interactive interaction at students, forms professional competence, ability to self-development and self-improvement. During the present period scientists conduct active searches of ways of optimization and modernization of information technologies in educational process. Experience has shown, that use of multimedia classes, the Internet students of older years KazNTU named after K.Satpaev leads to improvement of quality of level of vocational training, stimulates informative interest at students to the most significant and important themes, i.e. the motivational component of readiness for the future professional work is formed. In given article the urgency of a theme of research is proved, the role and place ICT in vocational training of the future experts is defined, methods of use ICT at foreign language lessons in a technical college reveal and results of skilled-experimental work with students of older years KazNTU named after K.Satpaev are given. In the conclusion the basic conclusions and results of research of a technique of use ICT in educational process are stated, prospects for the further researches are designated.
УДК 378.1
Казахский национальный университет имени К.И. Сатпаева г. Алматы, Республика Казахстан saule_zamanova@mail.ru
ИННОВАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
на основе предъявляемых современных требований. Получены выводы по моделированию профессиональной компетентности специалистов информационного профиля. Ключевые слова: инновационная компетентность, информационные технологии.
В настоящее время в мировой науке особенно интенсивно развиваются информационные технологии, которые требуют незамедлительной разработки новейшего экспериментального и эксплуатационного оборудования и устройств. Сложность подготовки кадров в области информационных технологий заключается в том, что должна быть использована принципиально новая модель профессиональной подготовки, основанная на существующем многообразии форм дидактических моделей образования. Таким образом, возникает потребность в совершенно новых для Казахстана специалистах, чья функциональная деятельность до конца еще не исследована. Накопленный опыт по изучению проблемы подготовки специалистов информационного профиля позволяет выделить следующие три аспекта образовательного процесса. Во-первых, происходят значительные изменения, характерные для всех специальностей, связанные с интенсификацией деятельности любого специалиста, внедрением информационных технологий и обновлением знаний, умений и навыков (ЗУН). Во-вторых, существует особая специфика данной профессии – требование формирования готовности специалиста к физическим и умственным перегрузкам, устойчивому психологическому состоянию личности, более глубокому взаимодействию и пониманию между людьми. В-третьих, происходят характерные изменения в педагогической науке, которые также накладывают отпечаток на реформирование процесса подготовки специалистов информационного профиля. Какие же требования в соответствии с этими изменениями предъявляются к современным специалистам информационного профиля? Это: высокие интеллектуальные способности, профессиональное мышление на основе твердых знаний и понимания всех процессов, физическая, моральная и психологическая устойчивость, профессиональная компетентность, готовность к
68 совершенствованию профессиональных знаний, высокая
социальная сознательность, коммуникативная компетентность, информационная культура, дисциплинированность и др. В целом наблюдается диспропорция между постоянно возрастающим спросом специалистов в данной области и предложением на рынке труда, причем проявляется тенденция к уменьшению численности специалистов, готовых для работы в области информационных технологий. В чем причины создавшейся ситуации? Первая причина - повышенные морально-психологические требования. Деятельность, сопряженная с высокой моральной ответственностью большими физическими нагрузками, незаурядными умственными способностями, предъявляет особые требования к подготовке специалистов для работы в условиях повышенной опасности. Вторая причина - низкий уровень социальной защищенности людей, работающих в этой отрасли, что отрицательно сказывается на мотивации при выборе специальности. В комплексе требований, предъявляемых к ним, важное значение приобретает уровень профессиональной квалификации. Квалификацию следует рассматривать как часть компетенции специалиста, которая означает интегральное качество личности, объединяющее специальные знания и умения, индивидуальные способности, отношение к труду и социальному окружению. При трактовке компетенции акцент делается на способности действовать самостоятельно и ответственно. В силу чего определяется третья причина: повышенные требования к интеллектуально-познавательным
Наконец, сам процесс подготовки специалистов осуществляется на недостаточно высоком техническом уровне, так как учебно-воспитательный процесс требует выполнения большого числа лабораторных работ, практики, на базе дорогостоящего оборудования и потребления больших мощностей энергии, что в настоящее время не каждый вуз может себе позволить. Профессиональная компетентность специалистов информационного профиля включает три компонента: специальный, социальный и личностно-творческая компетентность. В специальную компетентность помимо специальных ЗУН входят умение проектировать свою профессиональную деятельность, обновлять профессиональные ЗУН, а также знания и умения технологии принятия профессиональных решений. Социальная компетентность включает коммуникативную культуру личности, готовность к использованию информационно-коммуникационных технологий, ЗУН языков, умение работать в команде, сотрудничать с коллегами, готовность к принятию социальной ответственности за свой труд, профессиональные решения, влияние на окружающую среду и др. Личностно-индивидуальная компетентность включает ЗУН по самопознанию, владение способами самовыражения, способность к самомотивированию, саморефлексии, саморазвитию личности в профессиональной и индивидуальной деятельности, устойчивость к профессиональной и личностной деформациям, готовность к развитию индивидуальности в рамках профессии, готовность к личностно-профессиональному росту, самоорганизации и самореабилитации. На основе данной модели разработана структура профессиональной компетентности специалистов информационных технологий (табл.1). В подготовке специалистов-инженеров должно быть усилено формирование специальной компетентности через углубление фундаментальной теоретической подготовки, технических дисциплин, информатики. Особое внимание должно быть уделено изучению иностранных языков, в частности английского. Это диктуется значительностью процессов глобализации общества, международной кооперацией научного сообщества. Новыми требованиями и особенностями современной подготовки специалистов информационных технологий является усиление профессиональной компетентности, сочетание жесткой дисциплины и стремления личности к совершенствованию знаний и своей личности, коммуникативные навыки общения, языковые знания, готовность к обновлению профессиональных ЗУН, высокая гражданская ответственность, а также владение умениями и навыками психологической релаксации, устойчивости к физическим и умственным перегрузкам и др. Все это требует сочетания различных методологических подходов педагогической науки – системного, личностного, синергетического, компетентностного и др. Компетентностный подход в педагогике определяет поворот к усилению практической профессиональной подготовки студентов, т.е. формирования не только педагогически адаптированных ЗУН, но и опыта творческой деятельности и эмоционально-волевых отношений к миру, другим людям и самому себе, и главное, опыта практической деятельности через увеличение производственной и научно-исследовательской практики студентов.
69 Обобщая и оценивая результаты проведенных исследований можно с уверенностью констатировать, что разработано и апробировано теоретико-методологические и научно- практические основы подготовки специалистов в области информационных технологий [1].
Таблица 1 Модель функциональной деятельности специалистов информационных технологий
Функц ии ИНЖЕНЕР -ТЕХНОЛОГ ИНЖЕНЕР - КОНСТРУКТОР ИНЖЕНЕР - МЕНЕДЖЕР Гности -
Проводит исследовательские и экспериментальные работы - -
проекти ров
оч на я Разрабатывает программы, режим работы установки, методику проведения экспериментов составляет техническую документацию Разрабатывает на компьютере модели экспериментов, конструирует техническую подготовку, проектирует и совершенствует оборудование, готовит документацию Составляет бизнес-планы. Разрабатывает инвестиционную деятельность, организовывает информационные связи ко мму ниеати вно
– ор га низацио нн ая Координирует деятельность подразделений, согласовывает вопросы технической и технологической подготовки экспериментов, осваивает оборудование, отслеживает технологический процесс Заказывает конструкции, работает с подрядчиками, руководит работами по установке, и подразделением по монтажу оборудования осваивает оборудование, технологический процесс, организует эффективную работу подразделений Собирает и отслеживает информацию, налаживает связи с партнерами, координирует деятельность отдельных участков, способствует повышению квалификации специалистов, обеспечивает рентабельность работы установки диагностичес кая
Выявляет технологические отклонения, определяет номенклатуру измерительных параметров и норм точности вносит изменения в документацию Устанавливает причины сбоя в работе оборудования, определяет степень его износа, оценивает степень риска Изучает спрос на качественно новые материалы, оценивает производительные возможности установки инфо
рмацио нн о- аналитическая
Анализирует причины сбоя, моделирует ситуации на компьютере, готовит научно- техническую информацию Анализирует показатели по расходу материалов на ремонтно-эксплуатационные нужды технические, экономические, и социально-психологические проблемы, осуществляет подбор кадров ко нтро
лиру ющ ая Контролирует соблюдение установленных технологических процессов и экспериментов Обеспечивает бесперебойную и технически правильную эксплуатацию оборудования, контролирует соблюдение правил охраны труда и техники безопасности Контролирует разработку и реализацию договоров, контрактов
Проведенные мною теоретические исследования, а также реализация на практике спроектированной педагогической системы подготовки профессионально-компетентного специалиста в области информационных технологий вносят существенный вклад в решение проблемы обеспечения такими специалистами запросов заинтересованных министерств и ведомств республики, кадровом обеспечении работ. Социальная значимость работы заключается в том, что проектируемая модель подготовки профессионально-компетентного специалиста в области информационных технологий
70 предусматривает формирование у будущих специалистов социальной компетентности, а именно овладение гуманистической культурой, социальной устойчивостью, ответственностью за результаты своего труда, безопасность жизнедеятельности и окружающей среды в целом.
ЛИТЕРАТУРА 1.
Заманова C.К., Мурадов А.Д. Инновационная подготовка специалистов архитектурно–строительного профиля // Сборник материалов международной научно - практической конференции «Архитектурно- строительное образование Казахстана: развитие и перспективы», посвященной 50-летию архитектурного образования в Казахстане. – Алматы: КазГАСА, 2011. – С. 222-224.
Заманова C.К. жүктеу/скачать 35,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|