Н. А. Назарбаева народу Казахстана
жүктеу/скачать 35,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оқыту жабдықтары Түйіндеме
- Абдуллина В.З., Муртазина А.У.
- Ключевые слова
- Innovative methods of training in the engineering educatiom Summary
- Абилов А.Ж., Ходжиков А.В., Яскевич В.В.
- НЕКОТОРЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ ГОРОДОВ КАЗАХСТАНА В УСЛОВИЯХ РОСТА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЭКОНОМИКИ
Обучающие средства Резюме. Совершенствование изучения иностранного языка должно сопровождаться некоторыми вспомогательными средствами: телевидение, радио, компьютеры, видеоаппаратура, доской и другой техникой, которую использует преподаватель на занятии для лучшего усвоения материала.
доска, потайной фонарь.
11 Калыкова З.Ш. Оқыту жабдықтары Түйіндеме: Шет тілін оқытудың жолында əр түрлі əдістемелер жəне техника жабдықтарын пайдалану қажет. Олар студенттердің ұғымдарын, ойлау қабілеттерін дамытады жəне сөздер, сөйлемдерді пайдалану жолдарын тез жаттауға жəне есіне сақтауға үлкен улесін қосады.
жарықтандыратын фонар.
Абдуллина В.З., Муртазина А.У. Казахский национальный технический университет имени К.И.Сатпаева г. Алматы, Республика Казахстан abdullina_val@mail.ru ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНОМ ОБРАЗОВАНИИ Аннотация. Доклад посвящен инновационным методам обучения как основы подготовки инженеров в высшей школе в соответствии с требованиями дня. Рассматривается применение информационных технологии в учебном процессе как активных методов обучения при подготовке инженеров специальности «Информационные системы». Ключевые слова: инновационный метод обучения, активный метод обучения, информационные технологии.
Инновационное развитие, которое наблюдается в обществе и народном хозяйстве в настоящий момент, говорит о необходимости подготовки инженерных кадров в новом аспекте. Инновационное развитие общества предъявляет особые требования к инженеру, как специалисту, который должен обладать необходимыми компетенциями, методами и средствами, обеспечивающими оптимальное управление производством и повышающими качество и эффективную отдачу от вложенных в производство инвестиций. Совершенствование инженерного образования должно основываться на анализе
инновационных процессов, имеющих место в научно-технической и социально-экономической областях деятельности человеческого общества на данном этапе. Для этого необходимо сформировать как систему цели и задачи инженерной деятельности в будущем, определить особенности инженера как личности, сделать установку на профессиональное творчество и саморазвитие, определить набор необходимых профессиональных компетенций инженера как специалиста будущего. Профессиональный успех инженерной деятельности в условиях инновационной экономики может быть обеспечен только при высокой мобильности инженера в динамически построенном мире, высоком уровне его профессиональной подготовки, формировании у него инновационного мышления, творческого нестандартного похода к работе. Инновации в инженерном образовании диктуют необходимость использования различных методов обучения, обеспечивающих повышение качества и доступности образовательных технологий. Кратко охарактеризуем основные инновационные методы обучения в высшей школе [1]. 1.
проблему, поставить познавательную задачу, а затем доказательно показать возможности решения поставленной задачи с использованием различных подходов, сравнивая ход решения, демонстрируя достоинства и недостатки того или иного подхода. 2.
Проблемное обучение – основывается на выдвижении проблемы как сложной задачи, имеющей теоретическое или практическое приложение. Проблемное обучение позволяет выделить две группы методов: а) образовательные технологии, главной целью которых является возбуждение интереса к решаемой задаче, когда в ходе обучения создаются проблемные ситуации, разрешение которых осуществляется студентами самостоятельно, однако ход обучения контролирует преподаватель; б) активные развивающие технологии, основанные на выявлении студентами реальных жизненных противоречий в ходе поисковой деятельности при решении поставленной задачи, разрешении выявленных конфликтов и обосновании эффективности полученных решений для всех противоречивых ситуаций.
12 3.
получают постепенно усложняющиеся задания в виде проектов; планируя и реализуя работы над проектом, студенты приобретают необходимые профессиональные знания, умения и навыки. 4.
практически значимой задачи, когда необходимо проработать все детали проекта, определить промежуточные и конечные результаты проектных работ, распределить функции всех членов проектной группы, назначить координатора (администратора) всех работ, которым может быть студент или преподаватель. 5.
общие параметры и указывает оптимальные пути решения поставленной задачи. Здесь не может быть детально проработанной структуры проектных работ, но обязательно определяется конечный результат. Такая технология обучения способствует выработке эффективных навыков и умений при работе над проектом, стимулирует познавательную и творческую активность студентов, позволяет им учиться анализировать, делать выводы и формировать оптимальные нестандартные решения. 6.
Метод портфолио – представляет собой образовательную технологию, в которой используется метод аутентичного оценивания результатов образовательной и профессиональной деятельности; при этом различают портфолио образовательное и портфолио профессиональное. 7.
Проблемно-поисковые методы обучения – здесь формирование знаний, выработка необходимых профессиональных умений и навыков осуществляются в процессе поисковой исследовательской работы студентов. Метод реализуется через наглядные практические примеры, когда дается постановка задачи, а затем разрешается проблемная ситуация. 8.
встроенную в учебный процесс. Студент получает индивидуальное задание в соответствии с рабочей программой дисциплины и выполняет его самостоятельно. При этом преподаватель оказывает ему помощь в виде консультаций и контролирует весь ход выполнения задания. Одной из важнейших задач инновационного обучения при организации высшего образования является выработка у будущих инженеров навыков по самостоятельному приобретению и постоянному самостоятельному углублению своих знаний с целью повышения уровня профессионализма. При этом основной вклад в развитие умственной активности, творческой самостоятельности студентов, их готовности к самообразованию и приобретению новых знаний вносят информационные технологии (ИТ) как инструмент активизация образовательного процесса. Внедрение в учебный процесс активных методов обучения, основанных на информационных технологиях, сопряжено с глубоким изменением организации учебного процесса в целом, с переходом от модели информативного обучения к модели активного усвоения знаний [2]. Преимущества современных ИТ такие, как наглядность, применение различных форм представления информации, анимация, хранение и обработка больших объемов информации, доступ к мировым информационным ресурсам через Интернет, должны стать основой организации образовательного процесса по подготовке инженера в высшей школы на высоком научно-методическом уровне. Применение информационных технологии в учебном процессе при подготовке инженера позволит эффективно решать следующие задачи:
основе инновационных технологий обучения;
активизация процесса обучения путем привлечения студентов к исследовательской деятельности;
обеспечение гибкости и мобильности учебного процесса на основе инновационных технологий обучения;
усиление мотивации к обучению и активному освоению учебного материала у студентов с целью получения профессиональных инженерных навыков;
области инженерии;
формирование у студентов творческого мышления, нестандартного подхода к решению поставленных задач. Усиление роли самостоятельной работы студентов позволяет внести существенные изменения в структуру и организацию учебного процесса, повысить эффективность и качество обучения, активизировать мотивацию познавательной деятельности в процессе обучения. При этом студент должен быть переориентирован с заучивания информации на приобретение навыков самостоятельного нахождения, освоения и использования знаний в своей профессиональной области.
13 Так, непрерывная компьютерная подготовка для специальности бакалавриата 5В070300 – «Информационные системы» на основе современных ИТ является одним из элементов активных методов обучения. При выполнении лабораторных работ студенты приобретают профессиональные навыки по эксплуатации программных и инструментальных пакетов, закрепляют теоретические знания, исследуя возможности этих пакетов, сравнивая потенциал, достоинства и недостатки изучаемых программных средств и информационных технологии. Выполнение самостоятельных работ позволяет студентам приобрести навыки и умения по создания информационных систем (ИС) и информационных приложений с современным интерфейсом, на основе принципов современных ИТ, освоить приемы объектно-ориентированного программирования, дает простор для творческой инициативы. Как пример активизации учебного процесса рассмотрим постановку учебного процесса для двух дисциплин учебного плана специальности 5В070300 – «Численные методы в бизнес- приложениях» и «Компьютерные вычисления», которые являются курсами по выбору. Выполнение лабораторных и самостоятельных работ идет с использованием пакета Matlab, который является языком программирования высокого уровня для технических вычислений с большим числом стандартных пакетов и прикладных программ. При организации учебного процесса акцент делается на выдачу индивидуальных заданий каждому студенту, на формирование и активизацию творческого подхода к выполнению заданий, на применение элементов исследования при выполнении самостоятельных работ, связанных сначала с изучением численных методов для инженерных расчетов в бизнес-приложениях, а затем с реализацией инженерных расчетов с помощью средств и возможностей пакета Matlab. Индивидуализация заданий способствует повышению успеваемости, так как студенты с высоким уровнем подготовки получают более сложные задания, требующие большего напряжения и переработки дополнительной информации, но и вызывающие больший интерес. Студенты с более низким уровнем подготовки получают более простые задания, соответствующие их интеллектуальным возможностям и способностям, полноценное выполнение которых позволит и им получить высокие оценки. Такая дифференциация активизирует познавательный интерес студентов к изучаемому предмету. Студентам специальности 5В070300 – «Информационные системы» необходимо не только давать знания о передовых инструментальных и программных средствах, реализующих различные информационные технологии, но также необходимо помочь детально в них разобраться. Изучение этих средств и технологий должно быть проникнуто критическим духом. Студенты должны учиться анализировать достоинства и ограничения используемого в каждой программной среде инструментария и представлять, какими должны быть лучшие инновационные решения в области информационных систем и информационных технологий. Применение студентами информационных технологий в учебном процессе позволяет улучшить качество обучения за счет: – большей адаптации студентов к учебному материалу с учетом их собственных возможностей и способностей; – регулирования интенсивности обучения и самоконтроля на различных этапах учебного процесса; – обеспечения доступа к образовательным ресурсам мирового уровня; – поддержки инновационных технологий обучения, в том числе, активных методов обучения; – развития самостоятельности в обучении, привитие навыков самостоятельного поиска и освоения новых знаний в области инженерии. Методология применения информационных технологий как инструмента активных методов обучения в учебном процессе положительно сказывается как на уровне освоения теоретического материала, так и на формировании нужных навыков и умений у будущих инженеров. Выполнение лабораторных и самостоятельных работ на основе активных методов обучения с использованием современных ИТ с элементами исследования, обобщения и новизны дают толчок к росту творческой активности студентов. Все это способствует усилению познавательной деятельности студентов, прививает и развивает профессиональные навыки работы с современными программными пакетами и технологиями, формирует и развивает познавательный интерес в выбранной профессиональной сфере. Инновационные технологии обучения работают на изменившийся социальный заказ общества к высшему образованию, когда во главу угла ставится формирование и подготовка инженера, способного к творческому, сознательному и самостоятельному определению и реализации своей
14 профессиональной деятельности. Инновационные методы обучения меняют и роль преподавателя, который должен быть не только носителем знаний, но и наставником, инициатором творческого начала у студентов при освоении профессии. Инновации в образовании позволят создать условия для успешного формирования нового поколения высокообразованных инженеров-професионалов, главными качествами которых будет установка в течение всей жизнедеятельности на саморазвитие, самосовершенствование, профессиональную культуру и мастерство в области инженерии, выработку индивидуального стиля и обеспечение творческого подхода к работе. Результатом применения инновационных методов в образовании будет инженер, являющийся профессионалом высокой квалификации в своей области деятельности, обладающий высоким уровнем образованности и поведенческой культуры, способный самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, способный овладевать новыми знаниями и технологиями, успешно использовать их в работе.
ЛИТЕРАТУРА 1. Электронный ресурс //http://sinncom.ru. Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». 2. Абдуллина В.З. Активизация обучения на основе современных информационных технологий. Труды межд. конференции «Информационно-инновационные технологии: Интеграция науки, образования и бизнеса». Алматы, 2008. С. 14-16.
REFERENCES: 1. Elektronnyiy resurs //http://sinncom.ru. Spetsializirovannyiy obrazovatelnyiy portal «Innovatsii v obrazovanii». 2. Abdullina V.Z. Aktivizatsiya obucheniya na osnove sovremennyih informatsionnyih tehnologiy. Trudyi mezhd. konferentsii «Informatsionno-innovatsionnyie tehnologii: Integratsiya nauki, obrazovaniya i biznesa». Almatyi, 2008. S. 14-16.
В.З. Абдуллина, Ə.У. Муртазина Инженерлік білім беруде инновациялық əдістер Түйіндеме. Бұл баяндама күннің талаптарына сəйкес жоғарғы мектепте инженерлердің дайындығы негізінде сияқты оқытудың инновациялық əдістеріне арналған. «Ақпараттық жүйелер» мамандығы бойынша инженерлерді дайындау кезінде оқытудың белсенді əдістер сияқты ақпараттық технологияларды оқу процессінде қолдану қарастырылады. Түйін сөздер: оқудың инновациялық əдісі, оқудың белсенді əдісі, ақпараттық технологиялар.
V.Z. Abdullina, A.U. Murtazina Innovative methods of training in the engineering educatiom Summary. The report is devoted to the innovative methods of training as bases of the preparation of engineers in the higher school according to requirements of the day. Application of the information technologies in educational process as active methods of training is considered by the preparation of engineers of the «Information systems» speciality. Key words: innovative method of training, active method of training, information technologies.
УДК [720+711] 574+316
Казахский национальный технический университет имени К.И. Сатпаева г. Алматы, Республика Казахстан aabilov1@mail.ru, khojikov_an@bk.ru, yaskevich_87@mail.ru
ПО УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ ГОРОДОВ КАЗАХСТАНА В УСЛОВИЯХ РОСТА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЭКОНОМИКИ
был проведен комплексный анализ предпосылок реализации в Казахстане принципов устойчивого развития. Приведены основные результаты и выводы первого в Казахстане масштабного социологического исследования по тематике. Освещены позиции, которые, по мнению авторов, необходимо учитывать, при составлении государственных планов и программ, направленных на устойчивое развитие архитектуры и градостроительства.
15 Рассмотрен потенциал активного использования накопленного мировым сообществом опыта в проектировании и строительстве архитектурных объектов на принципах устойчивого развития в крупных городах Казахстана. Экспериментальные проекты, разработанные авторами статьи, иллюстрируют возможные пути внедрения инновационных технологий и проектных решений в архитектуру жилых и общественных зданий. Ключевые слова. Архитектура, градостроительство, устойчивое развитие, социологическое исследование, проект.
Архитектура и градостроительство Казахстана прошли долгий эволюционный путь развития, во многом отражая особенности общественного устройства на разных этапах своей истории. Города на территории современного Казахстана возникли в основном в период средневековья, размещаясь, главным образом, на трассах Великого шелкового пути, являясь центрами международной торговли, ставками степных правителей, местами поклонения святым и строительства широко известных культовых сооружений. В период колонизации края Россией в 18-19 веках новые города основывались как приграничные крепости, в дальнейшем расширяя свои функции в условиях развития экономики и рыночных отношений. В советский период истории казахстанские города приобрели более обширную диверсификацию функций и локализации, становясь центрами промышленного производства, административными центрами областей и регионов, развития науки, образования и культуры. За годы становления суверенитета республики казахстанские города испытали влияние глобальных и локальных факторов, формировавших те тенденции их территориального и экономического роста и развития, которыми они характеризуются в настоящее время. Однако эти процессы никем не исследовались с позиций концепции устойчивого развития, в контексте комплексного социально-экологического подхода, активного внедрения инноваций и идей «зеленой экономики». Поэтому авторская группа предприняла исследования в рамках грантового финансирования НИР по линии МОН РК, ставя перед собой обширный круг задач, призванных определить статус современных казахстанских городов по выше обозначенным направлениям и дать научно-обоснованные практические рекомендации по их дальнейшему развитию. Некоторые результаты этих исследований освещены в настоящей статье. Одним из важнейших результатов нашей работы в данном направлении стала комплексная оценка ряда крупных и больших городов Казахстана по критериям их устойчивого развития. Для этого были привлечены обширные статистические и проектные данные [1], а также использована авторская методика социальной оценки территории путем анкетного опроса населения [2]. Так, социологические исследования были проведены в г. Алматы и его пригородной зоны, в г. Талдыкоргане и его пригородной зоне, в г. Шымкенте. Все это в целом дало возможность сделать ряд выводов и обозначить проблемы, которые препятствуют данным городам и населенным пунктам, расположенным в зоне их влияния, встать на путь устойчивого развития. В частности, в Алматы [2, 3] отмечена значительная пространственная дифференциация качества городской среды, говорящая о необходимости выравнивания условий жизни населения, как одного из главных условий устойчивого развития крупного города. Алмаатинцы отмечают плохое благоустройство территории, многие не удовлетворены жилищными условиями, отсутствием во многих случаях элементарных удобств, таких как канализация, качеством дорожного покрытия. Практически одна треть населения Алматы считает, что территория их проживания лишена необходимых для крупного города параметров благоустройства территории. Почти половина опрошенных жителей Алматы отдают предпочтение малоэтажному индивидуальному дому с приусадебным участком среди прочих типов жилья. Это мнение, с одной стороны, отражает существующую тенденцию застройки территории на периферийных территориях города, а с другой – говорит о слабости реализации программы строительства социального многоэтажного жилья в Алматы, более естественного в условиях мегаполиса, и которое могло бы быть более привлекательным для горожан при условии его ценовой доступности и обеспеченности всей необходимой инфраструктурой. Весьма показательны результаты анкетного опроса по видам транспорта, которыми пользуются жителя Алматы. Более половины опрошенных указали, что по-прежнему обращаются к услугам общественного транспорта, хотя около трети предпочитают индивидуальный транспорт. Из этого можно сделать два важных вывода: во-первых, общественный транспорт нужно развивать и в дальнейшем, исходя из потребности горожан и общей ситуации с трафиком в городе, а во-вторых, нельзя сбрасывать со счетов значительную часть населения, пользующуюся индивидуальными
автомобилями, для которых следует организовать многоярусные подземные и надземные паркинги, чтобы не загружать и без того узкие улицы, не выдерживающие все более растущего числа автомобилей в Алматы. Анализ показывает, что в среднем около четверти опрошенных горожан отмечают неблагоприятную экологическую обстановку в районе их проживания. Более трети опрошенного населения не удовлетворены эстетическими качествами застройки, прежде всего, некрасивыми, скучными фасадами зданий, что должно приниматься во внимание, как архитекторами, так и руководством города (рис. 1). Анализ результатов анкетного опроса в г. Шымкенте показал, что более всего жители недовольны несоответствием их жилой площади потребностям семьи. Опрос также показал, что почти 60% жителей предпочитают индивидуальные малоэтажные жилые дома, что отражает существующую тенденцию застройки в городе, где ИЖС создала множество проблем для проектировщиков генерального плана и администрации города, поскольку огромные городские территории, застроенные этим типом жилья, создали трудности для осуществления рационального функционального зонирования территории с учетом логики развития города и реализации планов размещения городской инфраструктуры. Почти половина опрошенных шымкентцев пользуется общественным транспортом, что говорит о необходимости и дальнейшего развития общественного транспорта в городе, развития сети автобусных и троллейбусных маршрутов. Если говорить об экологической проблеме, то более всего жители обеспокоены проблемами бытового мусора и шума. Более половины опрошенных шымкентцев не довольны качеством архитектуры зданий и сооружений в городе, прежде всего, их некрасивыми и скучными фасадами (рис. 1).
16
жүктеу/скачать 35,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|