Н. А. Назарбаева народу Казахстана

 

 

142

Zhumasheva Zh. 

Formation of professional competence of future specialists. 

Summary.  In the article problems of formation of professional competence of future expert are considered. 

Concept of the "competence" definitions are given. In article it is offered about need to transfer the student from the 

passive consumer of knowledge to his active creator, able to formulate a problem, to analyse ways of its decision, to 

find optimum result and to prove its correctness. Preparation of highly qualified personnel is the main condition of 

increase of competitiveness of Kazakhstan. Independent work of the student as means of formation of professional 

competence of future specialists.  

Key words: professional competence, competence, qualification, future specialist, competitiveness, independent 

work of the student. 

 

 

УДК 57.087.1:004 

 

Мустафина Б.М., Джунусова С.М., Алибиева Ж.М., Тогжанова К.О 

Казахский национальный технический университет имени К.И.Сатпаева, 

г. Алматы, Респеблика Казахстан 

 

ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 

 

Аннотация. В статье рассматриваются теоретические аспекты использования  возможности

 

применения 

мобальных  технологии  в  образовательном  процессе.  Мобильное  обучение  осуществляется  главным  образом 

через  беспроводную  сеть.  Возможна  его  быстрая  адаптация  для  удовлетворения  изменяющихся  потребностей 

обучения. 

Ключевые слова: обучение при помощи мобильных устройств 

 

Введение 

Мобильное  обучение  не  отстает  от  развития  беспроводных  и  мобильных  сетей.  Каким  же 

образом  должны  изменяться  беспроводные  технологии,  чтобы  обеспечить  поддержку  этого  способа 

обучения?  Феноменальный  рост  электронного  обучения  продолжается,  но  главным  образом  его 

развитие  затрагивает  проводные  инфраструктуры.  Считается,  что  появляющиеся  беспроводные  и 

мобильные сети, быстрый рост величины проникновения смартфонов в обществе, обусловят создание 

новых приложений для мобильного обучения. 

По  приблизительным  подсчетам,  общее  количество  пользователей  мобильных  телефонов  в 

мире  в  несколько  раз  больше  количества  пользователей  Интернета.  Одним  из  недавних  и 

значительных изменений в среде обучения стала потребность в мобильности. Смартфоны становятся 

все  дешевле  и  приобретают  популярность  в  обществе.  Вдобавок  к  этому,  экспоненциальный  рост 

беспроводных и  мобильных  сетей  приводит  к  значительным  изменениям  в  мобильных  устройствах, 

развитии протоколов, стандартизации и сетевой реализации, приемлемости для пользователя. 

Необходимость переезда в другой город  или даже страну являлась, наверное, одной из частих 

причин,  почему  предпочтение  отдавалось  местным  вузам,  вмсето  того  чтобы  поступать  в 

университеты своей мечты. Современный уровень развития информационных технологии открывает 

перспективы  предоставления  потребителям  принципиально  новых  сервисов  в  сфере  образования, 

обазначенных терминаом «мобильное обучение». 

Учащиеся  имеют  возможность  находить  и  изучать  то,  что  им  требуется,  в  том  темпе  и  в  том 

месте,  которое  им  подходит.  Мобильные  учащиеся  могут  работать  совместно  с  преподавателями  и 

другими  учащимися,  с  тем,  чтобы  учиться  лучше.  При  мобильном  обучении  учебные  материалы 

могут предоставляться быстрым и экономичным способом в мультимедийном формате. 

Если  дистанционное  обучение  позволило  слушателям  обучаться  удаленно  от  самого  учебного 

заведения,  то  мобильное  обучение  предлагает  возможность  проходить  обучение  в  любом  месте  и  в 

любое время, обеспечивая непрерывность и максимальную гибкость учебного процесса.  

Практически  все  уже  имеют  смартфон,  планшет  или  ноутбук.  В  последнее  время  к  ним 

добавились и электронные читалки. Как можно эффективно использовать эти устройства? 

Видеолекции 

Лучше  один  раз  увидеть,  чем 100 раз  услышать.  В  интернете  есть  огромное  количество 

обучающих видео, начиная от решения дифференциального уравнения и заканчивая руководством по 

завязыванию  шнурков. Отдельно  хотелось  бы  упомянуть  замечательный  сайт  TED.com, где  собрано 

огромное  количество  мотивирующих  видео  до 18 минут,  которые  вполне  можно  смотреть,  пока  вы 

 

 

143

едете  на  работу.  Также  можно  подписаться  на  тематические  каналы  на Youtube, Vimeo и  получать 

актуальную информацию по интересующим темам. 

Куда еще пойти за видеоконтентом? Вот небольшой список: 

1.

 

Видео с мероприятий, которые проходят в Digital October; 

2.

 

TechDays.ru — видео с конференций Microsoft; 

3.

 

Channel9 — интервью с людьми, которые создают продукты и сервисы Microsoft; 

4.

 

Pluralsight.com — видеолекции и курсы по современным технологиям; 

5.

 

O’Reilly Videos — видеолекции авторов издательства O’Reilly. 

Онлайн-курсы 

За  последние  несколько  лет  появилось  большое  количество  ресурсов,  предлагающих 

дистанционное  обучение  у  лучших  преподавателей  мира. Coursera, Udacity, iTunes U — неполный 

перечень ресурсов, предлагающих такую возможность. 

Электронные книги и журналы 

Помню,  как  часами  засиживался  в  библиотеке,  так  как  на  дом  редкую  книгу  не  давали,  а 

прочитать ее хотелось. Сейчас нет необходимости проводить столько времени в библиотеке, так как 

появилась возможность читать электронные книги, используя телефон или планшет, в удобное для вас 

время. 

Назову основные преимущества электронных книг: 

3.

 

не надо ждать, когда книгу доставят почтой; 

4.

 

вся библиотека теперь у вас в кармане; 

5.

 

можно  найти  книги,  которые  либо  сложно  отыскать  в  печатном  варианте,  которую  весьма 

непросто купить в рознице), либо они стоят очень дорого. 

То же самое с журналами: можно подписаться на мировые или локальные издания и получать 

свежие выпуски непосредственно на свое устройство. 

Конференции и трансляции 

Я  люблю  посещать  конференции  лично.  Но  это,  к  сожалению,  возможно  далеко  не  всегда. 

Большинство конференций проводятся в виде живых трансляций, что при вещании в Full HD создает 

мало-мальский, но все же эффект присутствия. 

Обучающие приложения и справочники 

Имея  современный  смартфон  или  планшет,  вы  можете  загрузить  сотни  приложений  (как 

платных, так и бесплатных), оптимизированных для обучения. 

Например, LinguaLeo — для изучения английского языка, Pex4Fun от Microsoft Research — для 

изучения программирования, справочники и словари Lingvo, Britannica и т.д. Более того, приложения 

могут обеспечить не только отображение информации, но и интерактив по ее усвоению и проверке. 

P.S.  Если  вам  известны  хорошие  ресурсы  или  примеры  интересного  использования  мобильных 

устройств для обучения, которые не упомянуты в данной статье, поделитесь ими в комментариях. 

Управление знаниями и учебное сообщество 

Мобильное  обучение  оказывается  всё  более  и  более  полезным  и  эффективным,  продвигая  и 

стимулируя  усовершенствования  для  Интернета  и  мобильных  сетей.  Сферы,  в  которых  это 

происходит,  включают  в  себя  информационные  материалы,  управление  знаниями;  построение 

сообщества;  журналистику;  преподавание,  обучение;  а  также  системы  подготовки  учебных  курсов. 

Мобильное обучение обладает следующими характеристиками. 

1.

 

Мобильное  обучение  динамично.  Оно  предоставляет  сегодняшние  информационные 

материалы,  а  не  устаревшие  новости.  Имеется  доступ  к  специалистам,  работающим  в  реальном 

времени, и самым лучшим источникам для непредвиденных случаев. 

2.

 

Мобильное  обучение  функционирует  в  реальном  времени.  Учащиеся  получают  то,  что  им 

нужно, и тогда, когда им это нужно. 

3.

 

Мобильное  обучение  основано  на  сотрудничестве,  так  как  люди  учатся  друг  у  друга.  Оно 

соединяет  учащихся  со  специалистами,  товарищами  по  работе  и  равными  по  профессиональному 

уровню. 

4.

 

Мобильное  обучение  индивидуально.  Каждый  учащийся  выбирает  род  деятельности  из 

персонального меню учебных возможностей, наиболее соответствующих его уровню на данный момент. 

5.

 

Мобильное  обучение  многогранно.  Оно  предлагает  учебные  мероприятия  из  многих 

источников,  предоставляя  учащимся  возможность  выбрать  желаемый  формат,  или  метод  обучения, 

или организатора обучения. 

6.

 

Мобильное обучение создает учебные сообщества, члены которых настойчиво продвигаются 

вперед (рисунок 1). 

 

 

 

 

 

144

 

 

Традиционный учебный класс 

Преподавание и обучение происходит только в учебном классе. Центром всех знаний является 

преподаватель.  

 

 

 

 

 

Дистанционное обучение (через Интернет и мобильное)  

Преподавание и обучение происходит при помощи компьютеров и мобильных устройств. Используется для 

доставки всей соответствующей информации

.

 

 

 

Управление знаниями 

Учащиеся имеют доступ к информации и знаниям через разветвленую инфраструктуру ресурсов 

 

 

 

 

Учебное сообщество 

Учащиеся имеют доступ к программе обучения, состоящей из онлайновых и классных компонентов 

Рисунок 1. Изменение парадигм обучения 

 

Сильной стороной мобильного обучения является его способность немедленно придать мысли 

форму. Можно получать идеи от других людей и в считанные секунды делиться ими со всем миром; 

получать  ответную  реакцию,  уточнения,  материалы  и  так  далее.  Также  между  мобильными 

учащимися  без  труда  устанавливаются  соединения  и  кросс-линки,  образуя  учебные  сообщества. 

Преподаватели-новаторы  поощряют  учащихся  создавать  классные  и  персональные  мобильные  веб-

сайты. Энтузиазм возрастает, когда учащиеся сами распоряжаются информационными материалами, 

которые  они  пишут,  редактируют,  рецензируют  и  публикуют.  В  будущем  обучение  сможет 

осуществляться путем формирования персональных цифровых наборов проектов. 

Внедрение  информационных  технологий,  включая  Интернет  и  беспроводные  сети,  создает 

общую,  удобную  для  пользователя  и  общедоступную  платформу,  которая  практически  избавлена  от 

проблем совместимости. При Интернет-обучении и мобильном обучении в центр внимания ставится 

не только обеспечение доступа к информации и знаниям. Модель, ориентированная на преподавателя, 

постепенно заменяется моделью, ориентированной на ученика, и выходит за рамки только классного 

и  дистанционного  обучения,  охватывая  гораздо  более  обширную  структуру  онлайн-ресурсов. 

Фактически, сосредоточивая внимание на организации информации и используя средства (мобильное 

обучение и веб-сайты) для того, чтобы сделать эти знания доступными, мы имеем дело с управлением 

знаниями. 

Учащимся  необходимо  предоставлять  возможности  находить  друг  друга  и  общаться  на 

регулярной основе. Люди учатся друг у друга чаще, чем у любых других источников, и это остается 

неизменным.  Мобильное  обучение  выводит  преподавание  и  обучение  за  пределы  физических 

ограничений  учебного  класса  и  образовательных  ресурсов.  Управление  знаниями  приносит 

информацию  и  знания  любому  человеку  в  любом  месте  незамедлительно  и  в  режиме  реального 

времени.  Совместно  то  и  другое  характеризуют  мобильное  обучение  таким  образом,  что  оно 

становится  более  приемлемым,  и  скорее  частью  культуры  обучения,  чем  приложением  к  ней,  что 

является ключевым фактором успеха мобильного обучения. 

Заключение 

Залог  успеха  заключается  в  сообществе,  в  котором  люди  делятся  своим  опытом.  Обучение  и 

приведение своих подходов в соответствие происходит не только путем получения фактов, но и путем 

получения необходимой информации от других. Попытка заменить сообщество техникой приведет к 

изоляции  той  общественной  системы,  которая  ускоряет  обучение.  Наше  обучение  может 

стимулироваться бесчисленными достижениями техники, но в культуре, не допускающей обучения в 

контексте, технические средства ничего не добавляют. Техника не может полностью заменить собой 

культуру  обучения.  Она  представляет  собой  всего  лишь  инструмент,  применяемый  в  учебном 

сообществе.  Использование  технических  средств  не  побуждает  учиться  больше,  но  является 

отражением того, насколько активной могла бы быть культура обучения. Таким образом, технология 

мобильного обучения является зеркалом культуры организации в отношении обучения, а не стимулом 

для ее преобразования. 

В самых лучших системах мобильного обучения должны применяться как педагогические, так 

 

 

145

и  информационные  подходы.  Необходимо  сосредоточить  внимание  и  на  информации,  и  на 

преподавании,  и  искать  возможности  внедрить  концепцию  управления  знаниями.  Технология 

является важным инструментом реализации мобильного обучения, но основные задачи, скорее всего, 

будут  заключаться  в  информационных  материалах,  стратегии  и  трансформационных  изменениях.  В 

конечном  счете,  обучение – это  деятельность,  осуществляемая  «от  человека  к  человеку».  Благодаря 

обучению люди получают знания, нужные им, когда в них возникает потребность. 

Не следует заменять традиционные учебные классы на мобильное обучение. Для максимизации 

педагогической эффективности мобильного обучения потребуется развитие новых навыков и методов. 

Знания - наиболее важный ресурс будущего социального и экономического развития. Дистанционное 

образование  (в  том  числе  мобильное  обучение)  является  решением  некоторых  из  проблем 

сегодняшнего  образования.  Оно  представляет  собой  инновационное  средство  для  нового  поколения 

учащихся,  которые  могут  самостоятельно  ориентироваться  в  возрастающих  сложностях  нашего 

информационного общества. 

 

ЛИТЕРАТУРА 

1

 

Программирование для iOS 7. Основы Objective-C, Xcode и Cocoa? Мэтт Нойбург,384 стр., ISBN 978-5-

8459-1895-6, «ВИЛЬЯМС», 2014 

2

 

iOS. Приемы программирования Вандад Нахавандипур ISBN 978-5-496-01016-0, «ПИТЕР», 2014 

 

REFERENCES 

1  Programming for  iOS 7.  Basics  Objective-C, Xcode  and  Cocoa?  Matt  Neuburg, 384 p., ISBN 978-5-8459-

1895-6, «WILLIAMS", 2014  

2 iOS. Programming techniques Vandad Nahavandipur ISBN 978-5-496-01016-0, «PETER", 2014 

 

 

Мустафина Б.М., Джунусова С.М., Əлібиева Ж.М., Тоғжанова К.Ө 

Мобильді технологияларды оқу үрдісінде қолдану мүмкіндіктері 

Түйіндеме. Беріліп отырған мақалада мобильді технологияларды оқу үрдісінде қолдану мүмкіндіктерінің 

теориялық  аспектілері  қарастырылған.  Мобильді  оқыту  бірінші  кезекте  сымсыз  желілер  арқылы  жүзеге 

асырылады. Оқыту қажеттіліктері өзгерістерді қанағаттандыруға арналған жедел адаптациялануы мүмкін. 

Түйін сөздер: мобильді құрылғылардың көмегімен оқыту 

 

Mustafina B. M., Dzhunusova S.M., Alibiyev Zh.M., Togzhanova K.O. 

Possibility of application mobile technologies in educational process 

Summary.  In article theoretical aspects of use of possibility of application the mobalnykh of technology in 

educational process are considered. Mobile training is carried out mainly through a wireless network. Its fast adaptation 

for satisfaction of the changing requirements of training is possible. 

Key words: training by means of mobile ustroystvpotrebnost of training. 

 

 

УДК 338.34; 339.97 

 

Ошакбаев М.Т., Алинов М.Ш., Алинов А.Г. 

Казахский национальный технический университет имени К.И.Сатпаева 

г. Алматы, Республика Казахстан, amxeconom@mail.ru 

 

СТРАТЕГИЯ КАЗАХСТАН-2050: МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ 

 

Аннотация.  Рассматриваются  научные  аспекты  Стратегии  Казахстан – 2050, как  методологической 

модели  устойчивого  развития.  Теоретические  аспекты  рассматриваются  в  виде  соответствия  Кондратьевским 

циклам  роста,  а  также  волнам  технологических  укладов,  оказывающих  влияние  на  долгосрочное  развитие 

экономики  известных  российских  ученых.  Обосновываются  принятые  методы  и  принципы,  заложенные  в 

документе  долгосрочного  периода.  Приводятся  основные  индикаторы  в  качестве  ожидаемых  результатов 

развития  к 2050 году.  Дается  сравнительный  анализ  соответствия  казахстанской  стратегии  международной 

стратегии устойчивого развития на основе итогового документа Саммита ООН РИО+20 прошедшего в 2012 г. в 

Бразилии. Предложена авторская схема модели стратегии. 

Ключевые  слова:  Стратегии  Казахстан – 2050, кондратьевские  циклы  роста,  технологический  уклад, 

глобальная  конкурентоспособность, 30 развитых  стран,  индикаторы  развития,  Президент  Назарбаев  Н.А., 

модель развития, ВВП, управление природными ресурсами. 

 

 

 

146

По  своему  алгоритму    развития  за  последние 20 лет  Казахстан  оказался  в  числе  стран 

добившихся  высокой  динамики  роста  с  минимальными  потерями  при  происшедших 

кризисныхявлениях.  Среднегодовой  показатель    роста  ВВП  за  этот  период  составила13%,  который 

даже в кризисные периоды 1998 и 2008 годов  удержался от «минуса», а сам уровень ВВП возрос к 

1991  год  в 2,7 раза.  Хотя  здесь  необходимо  учитывать  весьма  низкие  стартовые  показатели  роста, 

связанные с началом перехода к рыночной системе. В 1997 году, в разгар международного азиатского 

кризиса,  была  впервые  принята  стратегия  развития  до 2030 года.  Прошедшие  после  этого 15 лет 

продемонстрировали,  что  основные  цели  и  механизмы  стратегии  выбраны    безошибочно  и 

реалистично. За этот период удалось начать диверсифицировать экономику, провести ее структурную 

модернизацию,  усилить  социальную  ориентированность,  в  числе  пяти  наиболее  динамично 

развивающихся стран была достигнута основная стратегическая цель:  в 2013 году войти в число 50-

ти  развитых  стран.  Причем  по  оценкам  всемирного  экономического  форума  (ВЭФ)  прогресс 

произошел  по  всем 12 базовым  факторам    Индекса  глобальной  конкурентоспособности  (ИГК) [1]. 

Прорыв  Казахстана  в  рейтинге  произошел  благодаря  улучшению  позиций  по  таким  факторам,  как 

институты, инфраструктура, эффективность рынка товаров и технологическая готовность. 

Вместе с тем, эти годы выкристаллизовали и факторы препятствующие развитию и повышению 

конкурентоспособности.  Казахстан,  по-прежнему,  остается  в  группе  стран  с  высокой  зависимостью 

от  минеральных  ресурсов,  с  показателем  доли  сырьевых  ресурсов  в  общем  экспорте  около 70%. 

Кроме  того, республика  демонстрирует  слабые  позиции  по  таким  факторам, как  здравоохранение  и 

среднее  образование (92-е  место),  конкурентоспособность  компаний (99-е),  инновации (103-е)  и 

развитие финансового рынка (115-е) среди 144 стран мира [1]. 

Стали  очевидны  и  значительное 

отставание  от  развитых  стран  по  производительности  труда,  капитала  и  энергоресурсов,  высокий 

уровень энергоемкости экономики и   устаревших «грязных» технологий, ограниченные условия для 

развития  потенциала  малого  и  среднего  бизнеса.  Продолжают  обостряться  проблемы  социального 

неравенства  и  экологической  деградации.  К  этим  ограничениям  накладываются  масштабные 

глобальные  вызовы,  прежде  всего,  такие  как:  угроза  продовольственной  безопасности; 

энергетическая  безопасность  и  острый  дефицит  воды;  исчерпаемость  природных  ресурсов;  третья 

индустриальная    революция;  нарастающая  социальная  нестабильность.  Не  преодолев  эти  серьезные 

барьеры  и  множество  внешних  угроз  невозможно  вести  речь  о  дальнейшем  повышении 

конкурентоспособности  и  перехода  к  принципам  парадигмы  устойчивого  развития.  Вот  почему 

Казахстану для поднятия на более высокую ступень  группы развитых экономик, необходима новая 

стратегия,  адаптированная  к  уже  новым  внешним  рискам  и  с  лучшим  потенциалом  внутреннего 

развития,  чем  это  есть  сейчас.  Такая  стратегия  «Казахстан - 2050» предложена  Президентом 

Н.А.Назарбаевым и принята в 2013 году [2].  

Каковы  должны  быть  траектория  дальнейшего  развития,  какие  новые  факторы  и  механизмы 

необходимо  учитывать  в  среде  более  сильных  экономических  систем  и  конкурентной  среде, хватит 

ли у Казахстана потенциала для новых прыжков роста? Наконец, в какой степени гармонизируются 

новые императивы развития страны с базовыми положениями теорий роста? Стратегия - 2050 должна 

дать  однозначные  ответы  на  эти  ключевые  вопросы.Модель  долгосрочного  развития  должна 

учитывать  мировые  тенденции,  ключевые  приоритеты  национального  развития  и  предложить 

варианты  стратегий  социально-экономической  модернизации  Казахстана  до 2050 года.  Ключевым 

посылом  Стратегии  «Казахстан-2050»  стала  тема  модернизации  страны.Вторичная  модернизация, 

или  построение  наукоемкой  экономики,  связана  с  ростом  вклада  знаний  и  инноваций  в 

экономический рост, увеличением доли услуг и экологизацией экономики. На первое место выходит 

повышение качества жизни, обусловленное эффективной системой здравоохранения, более высокой 

продолжительностью  жизни,  качественным  образованием,  эффективными  и  прозрачными 

институтами,  распространенностью  информационных  технологий.  По  этим  факторам  отставание 

Казахстана от развитых стран составляет около 50 лет.  

Принятая  стратегия,  вобрав  в  себе  все  возможности  предыдущей  пошла    еще  дальше  и    

выработала механизмы  реагирования на весь спектр глобальных вызовов во всех ключевых сферах: 

геополитике,  макроэкономике  международной  безопасности,  экологии    и  ресурсных  кризисов, 

социологии  и  благосостоянии  общества,  науке  и  технологии,  человеческого  капитала,  духовно-

нравственной  составляющей.  Тем  самым  определены  основополагающие  тенденции  и  векторы 

развития.   Таким образом, она стала базовым социополитическим документом развития Казахстана 

на долгосрочный период. С другой стороны стратегия,как документ долгосрочного прогноза, должен 

соответствовать  ключевым  принципам    парадигмы  устойчивого  развития,  целям  и  задачам, 

выработанным последним мировым саммитом по устойчивому развитию прошедшего в 2012 годы в 

Рио-де-Жанейро,  имеющим  целью  гармонизации  задач  и  возможностей  самой  страны  с 

общепринятыми  интегральными  международными  индикаторами  и  институциональными 

механизмами.  И  здесь  весьма  важно    знакомство  с  теми  передовыми  разработками  теории  и 

практики  устойчивого  развития,  которые    имеются  за  рубежом.  В  частности,  с  национальными 

стратегиями, которые разработаны в России, США, Китае, других странах [3]. 

Возможности цикла роста. При выстраивании стратегии Казахстану придется адаптироваться 

к мировым и региональным социополитическим и экономическим трендам. По прогнозам экспертов, 

в  ближайшие 15-20 лет  внешняя  среда  будет  более  благоприятной  для  Казахстана,  чем  в 

последующие  десятилетия.  Отсутствие  радикальных  инноваций,  замедление  глобализации, 

сохранение стабильного спроса на природные ресурсы, ограниченный эффект от изменения климата 

открывают для страны «окно возможностей» для совершения рывка в развитии. 

В  соответствии  с  кондратьевскими  цикламипримерно  с 2018 до 2060 гг.  прогнозируются   

периоды  колебаний развития мировой экономики [4,11]. Если  исходить из этих расчетов, то влияние 

глобальных  трендов  в  течение  ближайших 15-20 лет  будет  благоприятным  для  Казахстана.   И  это 

дает   «окно возможностей» именно до2030 – 2035 годов добиться  максимальных результатов.За это 

время  Казахстан  может  быстро  продвинуться  в  формировании  наукоемкой  экономики, 

совершенствования  институциональной  среды  и  укрепления  человеческого  капитала.  После 

завершения  этого  периода  решение  стратегических  задач  долгосрочного  развития  будет  затруднено 

вследствие  усиления  негативного  влияния  мировых  трендов.  Своевременное  использование  «окна 

возможностей»  позволит  Казахстану  гибко  реагировать  на  внешние  вызовы  и  сохранить 

устойчивость развития и после 2050 года. На Рис.1 показана тенденция периодов роста жизненного 

цикла казахстанской экономики. 

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1970

1980

1990

2000

2010

2020

2030

2040

2050

2060

2070

жүктеу/скачать 35,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: