Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

96 
Мастерство учителя
Помните, что главные ваши критерии: овладел ли класс материалом, который вы 
запланировали на данный урок, и сумели ли достичь этой цели наилучшим и быстрей-
шим способом. Работа в группах, мультисенсорные подходы, открытые опросы, семи-
нары, дискуссии, лекции — все это может быть и хорошо, и плохо — в зависимости 
от того, как это согласуется с целью конкретного урока. Выбирайте кратчайший путь, 
отбросив все остальные критерии.
Методика «Кратчайший путь» не обязательно означает, что вы выберете один кон-
кретный подход и на него уйдет 45 минут, час или час двадцать. Успешные учителя, 
как правило, превращают свои уроки в интересное и мотивирующее детей действо, 
постоянно переключаясь с одного проверенного занятия на другое и меняя тон и темп. 
Этот метод мы подробнее обсудим в главе 6, в разделе, посвященном темпу учебного 
процесса. В рамках одного и того же урока темп может быть как быстрым и энергич-
ным, так и неспешным, располагающим к размышлениям. Атмосфера урока должна 
постоянно меняться, даже если вы выбрали кратчайший путь от пункта А в пункт Б.
МЕТОДИКА 10
«ДВОЙНОЙ ПЛАН»
Итак, в идеале планирование урока базируется на цели, входящей в тщательно спланирован-
ную последовательность задач. Данная последовательность определяет, как оценивать до-
стигнутые результаты, прежде чем выбрать занятия и виды деятельности, которые позволят 
классу попасть из пункта А в пункт Б. Кроме 
того, действительно хорошее планирование 
урока требует специфики. Великие учителя 
часто планируют уроки вплоть до отдельных 
вопросов и, подобно Джули Джексон из ака-
демии North
Star, заучивают их наизусть 
по пути в школу. Но существует еще один эле-
мент эффективного планирования урока, 
на редкость действенный, но, к сожалению, 
часто упускаемый из виду: «Двойной план». 
Учителя часто забывают плани-
ровать, чем будут заниматься 
ученики на каждом этапе урока. 
Что, например, они будут делать, 
пока вы, повторяя пройденный 
материал, перечисляете главные 
причины Гражданской войны?

Планирование — гарантия высокой успеваемости
97
Большинство планов урока сфокусированы на том, что будет делать учитель, то 
есть что вы будете говорить, как объяснять тему, какие материалы и когда будете раз-
давать и собирать, какие задания назначать. При этом учителя часто забывают пла-
нировать, чем на каждом этапе урока будут заниматься ученики. Что, например, они 
будут делать, пока вы, повторяя пройденный материал, перечисляете главные причины 
Гражданской войны? Конспектировать ваши слова? Если да, то где? На простом листе 
бумаги? На специальной графической схеме, заранее разработанной вами? Потребуе-
те ли вы в конце составить краткое, в одно предложение, резюме составленного кон-
спекта? Что должны будут делать дети, пока вы объясняете разницу между простыми 
и составными числами? Просто внимательно слушать объяснение? Заполнять специ-
альную таблицу? Стараться запомнить три основных различия? Смотреть и слушать, 
время от времени реагируя на задаваемые всему классу вопросы по теме (например, 
«Итак, ребята, какие числа не относятся к простым?»)?
Заранее обдумывать, чем будут заняты ученики, и планировать их работу чрезвычай-
но важно. Это помогает учителю увидеть урок их глазами и гарантирует, что дети всегда 
заняты делом, а также напоминает вам, что по ходу урока необходимо время от времени 
менять темп, чтобы учащиеся попеременно занимались разными видами деятельности: 
писали, обдумывали, обсуждали. На наше счастье, существует один весьма эффектив-
ный способ, который непременно поможет выбрать верный путь. Начните составлять 
двойной план: планируйте свои уроки с использованием таблицы из двух колонок, одна 
из которых озаглавлена «Я», а вторая — «Они». Признаться, так поступают не слишком 
многие учителя (что будут делать «они», как бы само собой разумеется), но, приучив 
себя к этому, вы гарантируете, что ваши ученики всегда будут активно заняты делом.
КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ
«ДВОЙНОЙ ПЛАН»
Планировать, чем будет занят класс на каждом этапе урока, не менее важно, чем 
планировать, что будете делать и говорить вы.

98 
Мастерство учителя
МЕТОДИКА 11
«НАРИСОВАТЬ КАРТУ»
Давайте обсудим заключительную часть эффективного планирования. Этот прием, 
надо сказать, используют практически все учителя. Проблема в том, что они иногда 
забывают, что применяют его, либо делают это раз в году, а потом забывают о том, 
что первоначальный вариант надо постоянно изменять и корректировать. Я говорю 
о планировании и контроле над физической средой обучения, которая должна спо-
собствовать достижению целей конкретного урока в конкретный учебный день, вме-
сто использования подхода, наилучшего для большинства усредненных уроков. Еще 
хуже, если учитель в этом деле руководствуется общепризнанными идеологическими 
принципами относительно того, как должен выглядеть класс. Я назвал эту полезную 
методику «Нарисовать карту».
Во многих классах учителя рассаживают детей полукругом, чтобы они сидели друг 
к другу лицом — считается, что так им будет проще общаться и взаимодействовать 
в ходе урока. Таково общепринятое (и, по сути, излишне обобщенное) представление 
о природе и философии школьного образования. Некоторые педагоги переставляют 
парты на время тестов и контрольных, но этим, как правило, все и ограничивается. 
Обычно расположение столов остается неизменным, даже если в ходе урока преду-
смотрены специфические периоды, скажем, когда детям надо записывать в тетради 
то, что учитель пишет на доске. Это часто серьезно ухудшает результаты обучения. 
Ученики, конечно же, должны взаимодействовать друг с другом, но не во время, пред-
назначенное для фиксирования ими важной информации в письменной форме. Если 
столы расставлены полукругом, некоторым детям, чтобы увидеть на доске то, что они 
должны переписать и усвоить, приходится разворачиваться, смотреть на доску через 
плечо и потом возвращаться в первоначальное положение и делать запись. Кроме того, 
в этом случае они, по сути, игнорируют одноклассника, сидящего прямо напротив 
них, — ведь их внимание целиком и полностью направлено на учителя, который на-
ходится у них за спиной. Если же ваша цель ― удерживать внимание класса бóльшую 

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: