Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
- Бұл бет үшін навигация:
- Некоторые соображения по поводу методик группы «Я»
- Методики «Мы»
- Методики «Ты»
| Методики «Я»
Методика 12: • Зацепка. При необходимости используйте краткое, но инте- ресное вступление, чтобы сразу увлечь учеников новым материалом. Методика 13: • Назвать этапы. Если возможно, вложите в руки учеников инструменты для решения задач, то есть перечислите конкретные этапы, которые надо пройти, чтобы решить новую задачу, с которой вы их знако- мите. Зачастую это предполагает разделение сложной задачи на отдель- ные этапы. Методика 14: • Доска = бумага. Наглядно продемонстрируйте ученикам, как фиксировать информацию, которую им нужно запомнить в резуль- тате урока. Следите, чтобы они точно скопировали в тетради все, что им для этого понадобится. Методика 15: • Перемещаться. Курсируйте по всему классу. Следите, чтобы все ученики были постоянно заняты; держите руку на пульсе происходя- щего в аудитории. 106 Мастерство учителя Некоторые соображения по поводу методик группы «Я» Включайте в урок как моделирование (показать, как выполняется зада- • ча), так и устные объяснения (рассказать, как выполняется задача). Понемногу вводите в процесс учеников, хотя пока вы практически все • должны делать сами. (Даже на этапе «Я» можно задавать детям вопросы и вовлекать их в диалог.) Вырабатывайте в себе дар предвидения: учитель из Бостона Кейт Мюррей • рассказывает: «Я поняла, что становлюсь настоящим учителем, когда на- чала предвидеть, что мои дети сделают не так, какую распространенную ошибку они вот-вот совершат. В один прекрасный момент я осознала, что могу это планировать и сказать ребятам, что именно их сейчас собьет и запутает, прежде чем они ошибутся. Я предупреждала их об этой опас- ности и призывала к бдительности. Теперь я могла удержать их от ошиб- ки или по меньшей мере помогала признать ее, когда мое «пророчество» начинало сбываться. С тех пор мой процесс планирования урока обяза- тельно включает разговор с самой собой о том, что может пойти не так. И я заранее планирую научить класс тому, что, как мне кажется, может стать серьезной помехой в усвоении материала. Я включила этот элемент в планирование своих уроков». И этим все сказано. Методики «Мы» Методика 16: • Разбить информацию на части. Один из лучших способов еще раз представить новый материал заключается в том, чтобы отреаги- ровать на его недостаточное понимание, поделив сложную для восприя- тия информацию на составные части. Методика 17: • Коэффициент. Главная цель этапа «Мы» — побудить детей самостоятельно выполнять все больший объем познавательной работы. Особенно полезны тут такие приемы, как имитация невежества, напри- мер: «Я что-то не понял вас, ребята», «Подожди-ка, что-то никак не могу Структурирование урока и сам урок 107 вспомнить, что надо делать дальше?» — и разделение одного вопроса на несколько более мелких. Методика 18: • Проверка на понимание. Используется для определения, готов ли класс взять на себя бо´льшую ответственность или для полного понимания нового материала надо повторить его еще раз. Методики «Ты» Методика 19: • Практика, практика, практика. Методика 20: • Выходной билет. Методика 21: • Высказать мнение. жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|