Қҧрметті оқырмандар!

69 
 
   
В современном мире быстрыми темпами может развиваться только та 
страна,  которая  создаст  благоприятные  возможности  для  максимального 
роста  интеллекта  специалистов  области  менеджмента  и  в  целом 
интеллектуального  потенциала  управления.  Примером  тому  является 
Япония,  менеджмент  которой  общепризнанно  сейчас  представляет  собой 
модель XXI в. Японцы, покупая в США предприятия, как правило, не меняют 
технику,  а  только  системы  управления,  социальную  организацию, 
мотивацию, подсистему обучения, наращивают потенциал интеллектуальной 
деятельности. Менеджмент XXI в − это социальный менеджмент.  
И на сегодня остаются актуальными идеи, отмеченные в материалах II 
международного 
Конгресса 
ЮНЕСКО 
по 
техническому 
и 
профессиональному 
образованию 
(г. 
Сеул, 
апрель 
1999 
года): 
«Профессиональное  образование,  как  и  весь  процесс  подготовки  людей  к 
труду,  всегда  являлось  существенным  моментом  воспроизводства  рабочей 
силы и, следовательно, обязательным условием развития любого общества». 
Характер и уровень такой подготовки зависит от эффективности управления 
образовательной системой, качества образовательного менеджмента. 
Эффективное  использование  проблемно-ориентированного  алгоритма 
менеджмента возможно лишь при условии, когда выявление возможностей и 
проблем  основывается  на  достоверной  и  оперативной  информации  о 
состоянии  развития  экономики,  общедоступной  для  широкой  научной 
общественности, не говоря уже о структурах, непосредственно занятых этим 
делом.  Информация,  как  и  анализ  экономической  ситуации,  должны  быть 
беспристрастными,  а  вырабатываемые  решения  на  их  основе  отличаться 
глубиной  и  обоснованностью.  Причем  следует  придерживаться  правила 
классиков  экономической  мысли,  что  простые  решения  ведут  в  тупик.  Для 
перехода  к  более  высокому  уровню  управленческой  деятельности 
необходимо 
овладение 
руководителями 
методологией 
системного 
менеджмента и практическими навыками ее использования во всевозможных 
сложных ситуациях рыночного хозяйствования. Это означает умение всегда 
видеть 
взаимосвязь, 
взаимовлияние, 
взаимозависимость 
и 
взаимообусловленность 
явлений 
и 
процессов 
в 
многообразной 
управленческой  практике.  Успех  в  основном  решают  не  сугубо 
администраторские  способности  руководителей,  а  оптимальная  стратегия  и 
ситуационная тактика, базирующаяся на системной методологии. 
Как известно, стержневым элементом системы управления экономикой 
являются  люди.  Стране  нужна  когорта  профессиональных  управленцев, 
способных  вести  ее  в  условиях  глобализации.  Они  должны  обладать 
принципиально  новыми  качествами.  В  первую  очередь,  это  умение 
интегрировать интеллект людей, пробуждать в них инициативу, творчество, 
новаторство, стремление успеху, оригинальным, самостоятельным действиям 
и решениям, а также способность привлекать в организации профессионалов 

70 
 
и удерживать их, формировать атмосферу истинно заинтересованности всего 
персонала в успехе дела, работать на уровне высоких стандартов. Главными 
требованиями 
к 
менеджерам-руководителям 
становятся 
высокий 
профессионализм, знание механизмов функционирования рынка в сочетании 
с  владением  современными  информационными  технологиями,  в  том  числе 
использование  в  этих  целях  Интернета.  Решение  этой  задачи  связано  не 
только  с  углублением  подготовки  в  школах  и  вузах  в  области  экономики, 
бизнеса  и  менеджмента,  но  и  с  созданием  по  опыту  зарубежных  стран 
общественной  структуры  по  формированию  в  стране  института 
профессиональных  менеджеров,  деловая  репутация  которых  удостоверялась 
бы этой структурой в качестве независимой экспертизы. Критериями оценки 
менеджеров  должны  быть  творческий  склад  ума,  стратегический  тип 
мышления,  склонность  к  инновациям,  умение  аккумулировать  энергию  и 
способности многих участников совместной деятельности.  
  
 Иногда  мы  недооцениваем  масштабы  и  возможности  рынка 
образования. Когда речь идет не только о школах и вузах, но и о частных и 
коммерческих  учебных  заведениях,  о  курсах  повышения  квалификации  или 
дополнительного  образования,  о  дистанционном  обучении,  об  интеграции  с 
международными учреждениями и программами, о развитии инновационных 
методик и научных направлений, о решении вопросов образования на уровне 
госструктур,   то  становится  ясно,  насколько  ничтожно  сейчас  количество 
необходимых специалистов в данной области. С учетом глобализации нельзя 
закрывать глаза на то, что в самом ближайшем будущем рынку понадобятся 
профессионалы высочайшего класса. 
В  ходе  исследования  по  проблемам  подготовки  менеджеров 
образования,  считаем  необходимым  проведения  специального исследования 
по разработке и построения своеобразной модели  менеджера образования. 
Исследование  неизбежно  связано  с  абстракцией  и  формализацией  изучаемой 
действительности, представлением ее в виде модели системы, процесса, среды. 
В  исследовании  модель  (от  лат.  modelium  —  мера,  образ,  способ) 
рассматривается как наиболее эффективное средство познания реальности. 
По  выражению  академика  Н.  Моисеева,  «модель  содержит  в  себе 
потенциальное  знание,  которое  человек,  исследуя  ее,  может  приобрести, 
сделать  наглядным и использовать  в  своих  практических, жизненных  нуждах. 
Необходимо  понимать,  что  модель,  будучи  образом  исследуемой  системы, 
никогда  не  может  достигнуть  ее  полного  подобия.  При  построении  модели 
прибегают к известным упрощениям, цель которых  —  стремление отобразить 
не весь объект, а охарактеризовать некоторый его «срез», т.е. выделить важные 
для  исследования  свойства.  Построение  модели  всегда  опирается  на  систему 
гипотез, отражающих понимание исследователем изучаемого объекта.  [ 1]  

71 
 
Менеджеры  образования  это  особая  категория  специалистов,  которым 
необходимо    овладеть    управленческой  культурой:  интеллектуальной, 
правовой, информационной, основой  этических норм. 
Интеллектуальная  культура  специалиста  управления  включает 
способность  к  методическому  мышлению  как  фактору  высокой 
результативности  этой  деятельности.  Это  означает,  что  менеджер  уверенно 
владеет  современными  методами  программно-целевого,  информационно-
аналитического, 
прогнозного, 
проектного 
управления. 
Сильная 
управленческая  культура  -  это  и  умение  формировать  управленческие 
концепции,  программы,  проекты,  уважение  к  государственным  и 
общественным организациям, законам, нормам морали, а также разработка и 
успешная 
реализация 
эффективных 
управленческих 
технологий, 
аккумулирующих  знания,  опыт,  энергию,  инициативу,  творчество  многих 
личностей. Необходимо учитывать, что источником и условием инициативы 
и  предприимчивости  является  интеллектуальная  свобода  личности, 
базирующаяся на гарантии права частной собственности. Так как способные 
управленцы представляют собой «золотой фонд нации», важнейшей задачей 
должно  быть  формирование  в  стране  института  высокопрофессиональных 
специалистов  по  управлению,  создание  условий  для  удержания  их  в  сфере 
активной деятельности посредством действенных методов мотивации к труду 
на благо страны, поддержания их высокого общественного статусе.  
Функции  управления  в  ходе  их  реализации  на  любом  уровне  − 
международном, государственном, отраслевом и региональном, нуждается в 
правовом  регулировании.  Посредством  правовых  норм  упорядочиваются 
функции,  организационные  структуры,  технология,  кадровые  вопросы  и  в 
целом вся управленческая деятельность 
Правовая организация деятельности всех этих подразделений и в целом 
организации  осуществляется  руководителями  соответствующих  уровней  и 
ранга. И должны они это осуществлять в установленных правовых формах и 
процедурах,  с  использованием  правовых  методов  и  средств.  Это 
подчеркивает  как  значительна  правовая  ответственность  руководителей  и 
насколько важно правовая грамотность и правовая культура в осуществлении 
управленческой деятельности. 
Базовым  компонентом  и  основой  формирования  правовой  культуры 
является  знание  права  и  правовая  грамотность.  Информированность  людей 
особенно  руководителей,  знание  ими  правовых  актов,  действующего 
законодательства и нормативных положений является одним из показателей 
уровня 
правовой 
культуры. 
Правовые 
знания, 
накапливаясь 
и 
систематизируясь,  превращаются  в  правосознание  и  убеждение,  привычки 
правомерного поведения и поступка. 
Основу правовых знаний получают еще в школе в вузах более глубже 
изучают  курс  по  правоведению.  Но  основной  объем  правовых  знаний 

72 
 
преподают 
при 
профессиональной 
подготовке 
и 
переподготовке 
руководителей. 
Учитывая важное значение правовых знаний, для всех слоев населения, 
групп  людей,  особенно  для  руководящего  состава,  Постановлением 
Президента  РК  от  21  июня  1995  г.  №  2347  введен  правовой  всеобуч  в 
Республике Казахстан. Главная цель этого мероприятия - повышение уровня 
правовой  культуры  и  правовой  информированности  населения,  правовое 
обеспечение эффективности экономических реформ, укрепление законности, 
правопорядка и дисциплины. 
  
 Во исполнение этого Постановления созданы школы правовых знании, 
выпускаются  нормативно-справочные  материалы,  учебники,  учебно-
наглядные и методические пособия, популярная литература направленных на 
создание 
в 
Казахстане 
демократического, 
правового, 
социально 
ориентированного,  светского  государства,  которое  на  правовой  основе 
регулирует  и  управляет  общественными  процессами,  государственными 
структурами,  отраслевыми  и  региональными  органами.  Поэтому  каждый 
руководитель  должен  знать  все  положения  конституции,  относящиеся  к 
организации  и  функционированию  государственной  системы  управления, 
государственных  органов,  их  местных  структур,  а  также  их  функций, 
полномочий  и  т.д.,  руководствоваться  ими  при  решении  соответствующих 
управленческих задач. 
Важнейшей  формой  правового  регулирования  управленческих 
отношений  являются  законы,  которые  определяют  статусные  моменты  и 
положения,  юридический  порядок  организации  системы  управления.                 
Как  известно,  управление  −  специфическая  и  очень  важная  сфера 
общественной  жизни.  Через  управления  обеспечиваются  экономические, 
социальные,  духовные  и  политические  потребности,  интересы  и  цели 
общества. 
Следовательно,  правовое  регулирование  управленческих  отношений 
задевает 
интересы 
не 
только 
руководителей, 
осуществляющих 
управленческий  процесс,  но  и  более  широкого  круга  людей.  Отсюда 
объективная  необходимость  того,  чтобы  основополагающие  вопросы 
организации  управления  основывались  на  законных  принципах,  полностью 
отвечали требованиям закона и осуществлялись в рамках закона. 
В Республике приняты сотни законов, ежегодно принимаются десятки 
новых  законов  и  вносятся  изменения  в  действующие  законы.  Руководители 
обязаны  очень  хорошо  знать  законы  по  своей  отрасли  и  строго 
придерживаться  и  обеспечивать  точного  их  выполнения  в  своей 
деятельности. 
Например,  для  руководителей  системы  образования  это  закон  «Об 
образовании»,  банковской  системы  −  законы  «О  банках  и  банковской 

73 
 
деятельности»,  «Об  инвестициях»,  для  аграрного  сектора  −  «Земельный 
кодекс», «Водный кодекс», «Лесной кодекс», «О семеноводстве» и т.д. 
Кроме  того,  имеются  законы  общего  характера,  действия  которых 
распространяются  на  все  сферы  и  их  должны  знать  и  выполнять 
руководители всех отраслей и всех уровней. Например, Гражданский кодекс 
Республики, закон «О труде», «О борьбе с коррупцией», «О налогах и других 
обязательных платежах в бюджет», «О пенсионном обеспечении» и т.д. 
Для  регулирования  многих  государственно-управленческих  задач  важное 
значение  имеют  Указы  Президента  РК,  которым  по  Конституции  страны 
предоставлен  высокий  правовой  статус.  Указы  Президента,  хотя  они  и 
подзаконны  по  своей  юридической  природе,  по  предметам  ведения  имеют 
нормативный характер, но в случае отсутствия необходимых законов играют 
роль первичных базовых нормативных актов. В дополнение к этому следует 
отметить,  что  в  свое  время  (1995  -  1996  г.г.)  в  соответствии  с 
предоставляемым ему законодательным полномочиям Президент РК своими 
указами  принял  большое  количество  республиканских  законов,  имеющих 
нормативную силу. 
Следующие  по  уровню  и  юридической  силе  являются  Постановления 
правительства РК, которые определяют правовые статусы и нормы, а также 
порядок  ведения  различных  управленческих  дел.  Они  имеют  обязательную 
силу на всей территории Республики. 
Затем  по  значимости  идут  ведомственные  нормативные  акты,  которые 
издаются  органами  специальной  компетенции  (Министерство,  комитет, 
агентство,  служба,  управления  и  т.д.)  и  распространяются  на  ведение 
управленческих дел и поведение руководителей соответствующих отраслей, 
систем  и  подсистем  управления.  И  наконец,  местные  органы 
государственной власти, органы местного самоуправления в пределах своей 
компетенции  издают  нормативные  акты  в  целях  упорядочения  своей 
внутренней  управленческой  жизнедеятельности,  которые  действуют  на 
территории юрисдикции этих органов. 
Правая  культура  руководителя  это  некое  понятие,  характеризующее 
правовую  его  подготовленность,  уровень  правосознания,  мышления, 
духовно-эмоционального  и  интеллектуального  потенциала.  Практический 
аспект  этого  вопроса  заключается  в  строгом  и  последовательном 
обеспечении  законности  в  среде  управленческих  отношений,  в  своих 
управленческих  решениях,  поступках  и  действиях.  Одним  из  показателей, 
характеризующих  этот  процесс,  является  соблюдение  дисциплины,  которая 
представляет  собой  совокупность  общепризнанных  и  согласованных  (  в 
масштабе  общества,  государства,  отрасли,  региона  и  т.д.)  правил,  норм, 
процедур  поведения,  общения,  ведения  конкретных  дел.  Дисциплина 
непосредственно и напрямую связана с законностью и ее строгое соблюдение 

74 
 
в  практическом  плане  означает  способ  обеспечения  законности  в 
управленческой деятельности. 
В  системе  управления  дисциплина  по  своей  направленности  и 
содержанию  делится  на  плановую,  договорную,  финансовую,  служебную, 
штатную, учебно-статистическую, трудовую и т.д. Все они вместе взятые, в 
комплексе  позволят  системно  в  рамках  правовых  норм  осуществлять 
управленческие функции. 
В  современной  рыночной  системе  особое  место  занимает  финансовая 
дисциплина, которая охватывает весьма большой круг вопросов. Она связана 
с  оплатой  труда  и  лексиконным  обеспечением,  налогами,  кредитами, 
инвестициями, денежным обращением и банковской деятельностью, в целом 
с исполнением бюджета страны. 
Как  общественный  феномен  управленческая  культура  обладает  рядом 
функций. В качестве регуляторов культуры управления выступают не только 
нормы и правила, но и образцы поведения. Если нормы характеризуют  уже 
достигнутое  обществом  и  имеющие  характер  всеобщего,  то  образцы 
являются  регуляторами  управленческой  деятельности  как  высшие,  самые 
лучшие достижения общества, близкие к идеалу. 
Регулятивная функция управленческой культуры раскрываются и через 
такие понятия как обычаи, обряды и традиции. Обычаи - устойчивая система 
норм  поведения  человека  в  различных  сферах  общественной  жизни,  в  т.ч. 
управленческих  отношениях,  которые  прочно  превращаются  в  привычку. 
Приняв  форму  определенного  стереотипа  поведения,  обычаи  регулируют  и 
управленческие  отношения  людей.  Закрепляясь    из  поколения  в  поколение, 
обычаи приобретают характер культурной традиции, которая имеет огромное 
значение для эффективного функционирования системы управления. 
Таким 
образом, 
благодаря 
своей 
регулятивной 
функции 
управленческая  культура  подчиняет  людей  (руководителей  и  подчиненных) 
определенным  нормам,  правилам  и  традициям  общения  между  собой  в 
процессе управленческой и производственной деятельности.   
Особую  роль  играет  информационная  функция  управленческой 
культуры.  Благодаря  этой  функции,  накопленный  социальный  опыт 
передается  как  по  вертикали  -  от  прошлых  поколений  к  новым,  так  по 
горизонтали  -  от  одних  стран  к другим,  от  одних  коллективов  или  людей к 
другим.  Это  позволяет  руководителям  осуществлять  обмен  знаниями, 
навыками, умениями и опытом управления как внутри одного поколения, так 
и между поколениями. 
С  информативной  функцией  неразрывно  связано  коммуникативная 
функция  управленческой  культуры.  Культура,  как  известно,  общественное 
явление,  оно  не  существует  вне  общества  и  вне  общения  людей.  Прямое 
непосредственное  общение  людей  сейчас  дополняется  многочисленными 
другими  формами  и  техническими  способами  о  посредственного  общения 

75 
 
(СМИ,  оргтехника,  интернет  и  т.д.),  что  намного  обогащает  человечество  и 
облегчает изучения передового мирового опыта в управлении. 
Управленческая культура, являясь составной частью науки управления, 
означает  качественную  характеристику  управления,  выражающая  степень 
совершенства 
и 
эффективности 
управленческой 
деятельности.Управленческая 
культура 
и 
служебная 
этика 
это 
однопорядковые                    В человеческой деятельности по управлению 
ныне  особое  значение  приобретает  моральное  ее  содержание,  т.е. 
нравственные  составляющие  управленческих  функций.  Поэтому,  если 
прежде внимание уделялось технико-организационным аспектам управления 
(принципы, функции, структуры и т.д.) и человеческим факторам, то сейчас 
активно разрабатываются нравственно -этические проблемы менеджмента и 
его  общественной  роли.  Это  связано  с  требованием  времени,  особенностью 
переходного  периода,  изменениями  в  общественной  формации.  В  этих 
условиях  многие  прежние  духовные  ценности,  нравственные  идеалы, 
общественные  цели,  критерии  оценки  и  нормы  поведения  изменились.  В 
формировании новых ценностных ориентиров, норм и правил общественного 
поведения, 
способствующих 
всеобщему 
процессу, 
велика 
роль 
руководителей всех уровней и рангов, особенно высшего звена. В этом плане 
этика  менеджмента  является  своеобразной  созидательной  категорией, 
формирующей  новую  систему  нравственных  ценностей  и  критериев, 
действенным  фильтром  исключающим  все  неэтичное,  недозволенное, 
недостойное и неблагородное из систем управления. 
В  современных  условиях  рынки  могут  существовать  эффективно 
только в том случае, если установлен и соблюдается определенный порядок. 
Поэтому  задачей  менеджера  является  создание  комплекса  побудительных 
мотивов,  которые  служат  лучшим  моральным  принципам,  способствующим 
развитию  рыночных  отношений.  Сюда  относятся  уважение  к  своим 
партнерам  и  конкурентам,  к  чужой  собственности,  заключенным 
контрактами и договорами и все то, что составляет кодекс честного бизнеса. 
За 
длительный 
период 
постепенно 
и 
поэтапно 
формировались 
основополагающие  принципы  этика  в  менеджменте,  которые  составляют 
концептуальную  этическую  платформу  для  конкретных  управленческих 
решений, поступков, действий, взаимодействий и т.д. 
Наиболее  значимые  этические  принципы  и  приемы  в  области 
менеджмента  (как  для  отдельного  менеджера,  так  и  для  всей  организации) 
приведены в работе Р.Н. Ботавиной «Этика Менеджмента» /2/.   
В  качестве  центрального  положения,  так  называемого  «золотого 
стандарта», автор описывает следующее правило для менеджера: «В рамках 
служебного  положения  никогда  не  допускать  по  отношению  к  своим 
подчиненным, к руководству, к клиентам и т.п. таких поступков, каких бы не 
желал видеть по отношению к себе»  

76 
 
Принцип  справедливости  и  объективности  в  распределении  прав, 
полномочии,  материальных  и  моральных  ресурсов,  обязанности  и 
ответственности. Иначе говоря, автор ратует за строгое обеспечение баланса 
власти и ответственности, возможности и результативности в управлении. 
Деятельность  менеджеров  всех  уровней  не  должна  нарушить 
существующую систему этических норм и правил, а совместные их действия 
способствовать дальнейшему развитию этой системы. 
Принцип  исправления.  Поскольку  никто  в  своей  практической 
деятельности  не  гарантирован  от  ошибок,  руководитель,  допустивший 
этическую  ошибку,  независимо от  всех  причин (величины ошибки,  время и 
место  ее  совершения,  должности  и  т.д.)  обязан  стремиться  исправить  ее 
путем  внимательного  разбора,  снятия  психологического  напряжения  и 
отрицательных 
эмоций, 
деликатного 
разговора 
и 
взаимного                      
убеждения.    [2.с 46]. 
 Руководитель  любого  ранга,  в  пределах  своих  полномочии  и 
компетентности, в рамках действующего законодательства и существующих 
этических норм имеет право на свободу служебного поведения, поступков и 
действий.  Эту  свободу  действий  менеджеров  надо  поддерживать  и 
закреплять. 
Существуют  и  много  других  более  или  менее  важных  этических 
принципов  в  менеджменте.  В  мировой  практике  существуют  различные 
формы  и  методы  формирования  нравственно  -  этических  норм  и  правил 
поведения менеджеров и внедрения их в практику. 
Во  многих  государствах  мира  разработаны  и  утверждены  этические 
правила служащих. Они в первую очередь относятся к руководителям. 
В США, например, с 3 февраля 1993 г. действуют «Этические правила 
служащих  органов  государственной  исполнительной  власти»,  где 
выработаны основные стандарты поведения и взаимоотношений работников. 
Этими  правилами  определены  обязанности  и  ответственность  служащих 
перед  государством,  государственной  собственности  и  безопасности, 
общими  для  всех  американцев  законами  и  положениями.  Запрещается 
получение  подарков  и  подношений  от  сослуживцев,  особенно  от 
подчиненных,  использования  служебного  положения  в  целях  личного 
обогащения  и  обогащения  родственников,  близких  и  друзей.  Вводятся 
строгие ограничения на дополнительные работы, если они не соответствуют 
или противоречат условиям основной работы. Особое внимание обращается 
на  эффективное  и  целевое  использование  рабочего  времени.  Отмечены  и 
другие правила поведения государственных служащих. 
В Казахстане принят Закон «О государственной службе» (№ 453 - 1 от 
23 июля 1999 г.) с изменениями, внесенными Законом РК от 04.06. 2001 г. № 
204 - 11. И Законом РК от 11.03.2003 г. № 393 -11 и Указом Президента РК от 
21.04.2003 г. № 1071. Кроме того, Указом Президента РК от 21.01.2000 г. № 

77 
 
328 утверждены «Правила служебной этики государственных служащих РК» 
и другие  
По  мнению  ученых  быть  менеджером  образовательного  процесса  - 
это значит: 
 выполнять важнейшую работу, необходимую государству; 
 заниматься  образовательной  деятельностью,  в  основе  которого 
высочайшие  моральные  и  этические  стороны  человеческой  жизни  быть 
человеком, формирующим общественное мнение; 
стать  успешным  управленцем  в  одной  из  самых  уважаемых  во  все 
времена сфере деятельности - в образовании.    
   
На свете нет ни одного знаменитого человека, который мог бы достичь 
вершин  без  помощи  своего  учителя.  На  пути  познания  и  карьерного  роста 
каждый нуждается в поводыре. А менеджер образовательного процесса – это 
человек,  который  делает  возможным  приобщение  человека  к  знаниям. 
Знания  –  огромный  мир,  почти  вселенная.  Это  действенная  сила.  Но  для 
менеджера  это  еще  и  бизнес:  частные  школы  и  коммерческие  вузы  и 
интеграция  с  международными  компаньонами,  повышение  квалификации  – 
это та проза жизни, которая вершит великие дела.   
Вышеизложенные  дает  возможность  разработать  требования  к 
менеджеру образования. Менеджер образования должен: 
-
 
овладеть основами управленческой культуры; 
-
 
понимать  ценности  образования  и  воспитания  нового  поколения 
профессионалов; 
-
 
быть готовым вносить новое и интересное в образовательную систему, 
-
 
сделать учебу интересной для учащихся, при этом исполняя госзаказ ; 
-
 
уметь  общаться  с  людьми,  но  не  испытывать  равнодушие  и  к 
управлению; 
-
 
уметь реализовывать бизнес-проекты в образовательной сфере; 
-
 
уметь квалифицированно решать практические проблемы менеджмента 
в сфере образования и воплощать эти решения в жизнь; 
-
 
уметь осознавать современные тенденции развития мировой экономики 
и  образовательных  систем  в  контексте  глобализации,  ориентироваться  в 
вопросах международной конкуренции в сфере образования; 
-
 
уметь  управлять  образовательными  учреждениями,  вырабатывать  на 
основе  знаний  менеджмента  и  внедрять  в  жизнь  стратегию  развития  и 
расширения бизнеса. 
      Учитывая  вышеизложенные  характеристики  менеджера  образования  и 
выводы  ученых  по  подготовке  менеджеров  образования  можно  сделать 
заключение    о  том,  что  для  построения  модели  менеджера  образования 
необходимо 
опираться 
на 
культурологический, 
деятельностный, 
компетентностный  и  личностно-ориентированные  подходы  в    системе 
образования.  

78 
 
ЛИТЕРАТУРА 
 
1.  Моисеев.Я. Судьба цивилизации. -  М:2000г -250с 
2.  Ботавина  Р.Н.  «Этика  Менеджмента».  -  Москва,  изд.  «Финансы  и 
статистика», 2001. 
 
 
 
В.И. РОМАНОВ, Р.Б. МУХИТОВА 
 

жүктеу/скачать 2,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: