МОДЕЛИРОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы

16

2) информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные материалы и т.п.;

3) современные программные средства: программные оболочки, средства электронной коммуникации.

Центральным звеном и ядром виртуального образовательного пространства являются автоматизирован-

ные информационные системы обучения, которые в свою очередь могут быть встроены в системы управле-

ния обучением. 

В Казахском агротехническом университете им. С. Сейфуллина функционирует автоматизированная ин-

формационная система, где помимо научно-методической и учебно-нормативной документации, разработан-

ной  для  виртуализации  учебной  среды  (программы  курса,  электронные  учебно-методические  комплексы, 

мультимедийные  презентации  лекционных  и  практических  занятий)  в  электронное  образовательное  про-

странство встроена мультимедийная лаборатория по физике, включающая более 40 лабораторных работ по 

всем разделам физики [2].

Рисунок  1 – Модель виртуальной образовательной среды

 

Данная  виртуальная  лаборатория  представляет  собой  интеграцию  реальных  и  виртуальных  процессов 

и  ресурсов  образовательной  деятельности  на  основе  использования  методологии  электронного  обучения, 

информационных  и  телекоммуникационных  технологий,  обеспечивающих  возможность  непрерывной  ак-

туализации образовательного контента, предоставления студентам и преподавателям дополнительных воз-

можностей для интенсификации образовательного процесса, поддерживает мобильность обучающихся и не-

прерывность образования, повышает объем самостоятельной работы студента.

Занятия могут проходить на трех языках: русском, казахском и английском для полиязычных групп. Ла-

боратория представляет компьютерный класс, с программно-методическим обеспечением, имитирующими 

реальные физические явления (рисунок 2 на 17 стр.). 

Кроме того, в рамках научного проекта по виртуализации учебной среды, в общеобразовательной школе-

гимназии № 51 города Астаны была организована виртуальная лаборатория по физике с 20 лабораторными 

работами, переданы методические указания по физике, разработанные на государственном, русском и ан-

глийском языках обучения [3]. 

№ 3 (112) 2016

17

 

Рисунок  2 – На  одном из занятий в виртуальной лаборатории студентов, обучающихся по дистанционной форме об-

учения

 

Преподавание общенаучных дисциплин, таких как физика, химия, биология специфично по сравнению с 

другими общеобразовательными дисциплинами, поскольку предполагает проведение практических лабора-

торных работ и опытов в рамках учебного процесса. И в этом случае компьютер является эффективным по-

мощником преподавателя. Проведение виртуальных опытов способствует глубокому пониманию демонстри-

руемых процессов и явлений. Одной из наиболее доступных для виртуализации средой образования является 

физика, компьютерные модели физических явлений и опытов органично встраиваются в современные техно-

логии обучения. Тем более что далеко не каждый физический эксперимент можно провести полномасштабно, 

особенно в учебных целях. 

Конечно, проведение реальных опытов в лаборатории обладает неоспоримыми преимуществами, но при 

изучении токсичных веществ, например галогенов, на практическом занятии по химии, виртуальный мир дает 

возможность проводить химический эксперимент без риска для здоровья. Если в лаборатории отсутствует не-

обходимое  специальное  оборудование,  использование  компьютера  дает  возможность  компенсировать  этот 

недостаток. Виртуализация обучающей среды создает особую информационную обстановку, которая стиму-

лирует интерес и пытливость студентов. При обучении будущих специалистов, существуют некоторые осо-

бенности, связанные с личностными качествами, способностью активного участия в развитии инновационно-

го потенциала, стремлением освоения новых технологий. Процесс обучение студентов биохимии – сложный 

труд,  где  необходимы  знания  микробиологии,  ботаники,  физиологии  растений  и  физиологической  химии. 

Наглядность предлагаемого для изучения материала способствует легкому и стойкому усвоению сложных 

биологических процессов. Развитие абстрактного мышления происходит при применении мультимедийных 

анимационных моделей. Становится возможным показать те объекты и явления, которые недоступны для не-

посредственного наблюдения по разным причинам. 

Курс физической и коллоидной химии  изучается на 2 курсе и ста¬вит своей задачей интеграцию знаний 

обучающихся по неорганической, аналитической, органической химии и биохимии с целью формирования у 

них единой химической картины мира. Ведущая идея курса - единство курса химии на основе общности их 

понятий, законов и теорий, а также на основе об¬щих подходов к классификации органических и неоргани-

ческих веществ и закономерностям проте¬кания химических реакций между ними. Такое построение курса 

химии позволяет подвести обучающихся к пониманию материальности и позна¬ваемости единого мира ве-

ществ, причин его кра-сочного многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает возможность 

обучающихся не только лучше усвоить химическое содержа-ние, но и понять роль и место химии в систе-

ме наук о природе. Созданы мультимедийные учебные сценарии по биохимии и физической и коллоидной 

химии, подготовлены презентации, демонстрирующие проведения учебных занятий. На основе созданных 

учебных сценариев проведены занятия по коллоидно-дисперсионным системам для студентов сельскохозяй-

ственных  специальностей, а также интегрированные спаренные занятия по дисциплинам химия и биохимия 

для студентов ветеринарных специальностей [4]. Разработанные учебные сценарии особенно полезны как 

методический инструментарий для молодых преподавателей с небольшим опытом работы. 

Для занятий в виртуальных аудиториях разработана методика, позволяющая проследить этапы стимули-

рования познавательной деятельности обучаемых в ходе выполнения экспериментально-исследовательских 

Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы

18

работ. Виртуальная  обучающая  среда  может использоваться и как вспомогательный элемент учебного про-

цесса  в  стенах  вуза,  и  как  пространство  для  дистанционного  обучения    или  для  самостоятельной  работы 

студентов (СРС), что не маловажно для современной учебной деятельности, обеспечивая прямой доступ к 

контенту в любое удобное для пользователя время. 

В ходе исследования сформулированы основные критерии разработки и функционирования виртуальной 

образовательной среды обучения. Опыт работы Центра дистанционных технологий обучения при КАТУ им. 

С. Сейфуллина, показывает, что проблема дистанционного обучения заключается в отсутствии эффективной 

обратной связи с преподавателем (например, использование IRC-технологий), неразвитости многооконной 

структуры курса, недоработке дизайна Web-страниц, используемых при электронном обучении. Кроме это-

го существует проблема в отслеживании и контроле над выполнением практических заданий студентами, 

так как практическая составляющая учебного курса не всегда адекватно отражена в электронном учебнике, 

не говоря уже об интерактивности заданий. Виртуальная лаборатория и интерактивные модели — одни из 

важнейших интерактивных элементов электронного курса в виртуальной образовательной среде, имеющие 

особенное значение при изучении естественных наук.

Автоматизированная информационная система «Platonus» позволяет автоматизировать основные инфор-

мационные процессы, связанные с планированием, организацией и мониторингом учебного процесса в вузе 

[5].  Использование системы мониторинга  учебного  процесса позволяет организовать  периодический  сбор 

показателей текущей и итоговой успеваемости и посещаемости, оптимизировать процессы формирования 

статистических данных в соответствии с требуемыми запросами, обеспечивает удобный регламентирован-

ный доступ преподавателям, студентам к указанной информации. 

Литература

1 Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы // Утв. указом Пре-

зидента РК от 7 декабря 2010 года № 1118.

2 Zh. Abeldina, Zh. Moldumarova, R. Abeldina, Zh I. Moldumarova. Virtual Learning Space in the System of E-Learning  // 

Mediterranean Journal of Social Sciences (ISSN 2039-9340, Scopus). -2015. -Vol. 6, No 5 - Р. 478- 483.

3 Zh. Abeldina, Zh. Moldumarova, R. Abeldina, Zh I. Moldumarova, K. Imanzhanova.  Stimulating the Cognitive Activity of 

Students while Conducting Experimental Work // Mediterranean Journal of Social Sciences (ISSN 2039-9340, Scopus). -2015. 

-Vol. 6, No 3 - Р. 420- 427.

4 Себряева Н.С. Мониторинг успеваемости студентов по физической и коллоидной химии // Вестник ПГУ. Педагоги-

ческая серия. – 2014. - № 2 – С. 158- 165.

5 Абельдина Ж.К., Абельдина Р.К., Таурбаев Ж.Р. Информационно-образовательная среда в современном учебном 

процессе // Хабаршы-Вестник ЕНУ им. Л.Н.Гумилева. – 2013. - № 5 (96). – С. 151-158.

Refereces

1 State Program for Development of Education of the Republic of Kazakhstan for 2011 - 2020: approved. Decree of the 

President of the Republic of Kazakhstan from December 7, 2010, № 1118.

2 Zh. Abeldina, Zh. Moldumarova, R. Abeldina, Zh I. Moldumarova. Virtual Learning Space in the System of E-Learning  // 

Mediterranean Journal of Social Sciences (ISSN 2039-9340, Scopus). -2015. -Vol. 6, No 5 - Р. 478- 483.

3 Zh. Abeldina, Zh. Moldumarova, R. Abeldina, Zh I. Moldumarova, K. Imanzhanova.  Stimulating the Cognitive Activity of 

Students while Conducting Experimental Work // Mediterranean Journal of Social Sciences (ISSN 2039-9340, Scopus). -2015. 

-Vol. 6, No 3 - Р. 420- 427.

4 Sergeeva N.S. Monitoring of students’ progress in physical and colloid chemistry // Herald of PSU. Pedagogical Series. - 

2014. - № 2 – P. 158- 165.

5 Abeldina Zh.K., Abeldina R.K., Taurbaev Zh.R. Information and educational environment in the modern educational process 

// HERALD L.N. Gumilyov ENU. - 2013. - № 5 (96). - Р. 151-158.

Ж.К. Әбельдина, Э.А. Нұрбаева, Ж.К. Молдумарова, С.Сейфуллин атындағы Қазақ агротехникалық 

университеті, Астана қаласы. Жалпы білім беру пәндері бойынша виртуалды ортаны модельдеу.

Дамытатын  интерактивті  виртуалды  ортаны  қайта  өңдеу  мен  құру  жоғарғы  мектептегі  қазіргі 

заманғы білім беру процесі үшін қажетті инновация болып табылады. Бұл жұмыста виртуалды оқыту 

кеңістігінің  моделі,  ақпараттық  және  телекоммуникациялық  технологиялардың  электрондық  оқыту  ме-

тодологиясын  қолдану  әдісі  негізіндегі  білім  беру  қызметінің  ресурстарымен  виртуалдық  және  шынайы 

процесстерінің  интеграциясы  ретінде  ұсынылды.  Жаратылыстану  ғылымдары  пәндерін  үйрену  үшін 

виртуалдық ортаны қолдану мүмкіндігі талқыланады.

Түйін сөздер: Ақпараттық ресурстар, виртуалды аудитория, электрондық оқыту. 

Zh.K. Abeldina, E.А. Nurbaeva, Zh.K Moldumarova, S.Seifullin Kazakh Agrotechnical University, Astana 

city. The modeling of virtual environment on the general studies.

The design and creation of the developing interactive virtual environment is an innovation that is necessary for 

№ 3 (112) 2016

19

the modern educational process in high educational institutes. The model of the virtual educational space as the integration of 

real and virtual processes and resources of educational activities based on the using of e-learning methodologies, information and 

telecommunication technologies are introduced in this article. The possibilities of the usage of a virtual environment for the study 

of natural sciences are analyzed.

Key words: information resources, virtual classroom, e-learning.

Поступила в редакцию 15.01.2016.

УДК:7.03/351.853(045)(574)

Ш.Т. АБДЫКАРИМОВА 

  Казахский агротехнический университет им. С. Сейфуллина, г. Астана, Казахстан

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ВОЗРОЖДЕНИЯ ВЕЛИКОГО ШЕЛКОВОГО ПУТИ

Интеграция народов, их плодотворное сотрудничество, заложенные еще с древности, стали одной из важнейших 

задач  государственной  политики  центральноазиатских  республик  в  контексте  истории  стран  и  народов  Евразии. 

Политика суверенного Казахстана направлена на широкое международное сотрудничество, развитие разносторонних 

связей с  государствами мирового сообщества. Особую значимость такое сотрудничество приобретает в отношении к 

сопредельным Казахстану центральноазиатским государствам, имеющим длительный опыт историко-архитектурного 

взаимодействия.  Казахстан    занимает  ведущие  позиции  в  деле  сближения  народов,  создания  евразийского  и 

центральноазиатского  союзов.  На  основе    источников,  археологических  и  этнографических  материалов  Великого 

Шелкового пути и архитектурных сооружений на территории Казахстана показана история консолидации народов 

Казахстана, самостоятельное развитие их государственности, возникновения и развития архитектуры как высокой 

самобытной культуры.

Ключевые слова: Великий Шелковый Путь, градостроительство, этапы формирования, факторы.

Теоретическая  модель  возрождения  Великого  Шелкового  пути  представлена  в  работе  как  модель 

концептуальная.  В  нашем  понимании  концептуальная  модель  –  программа  или  перспектива,  которая  дает 

возможность определить наиболее необходимый путь в каждом конкретном случае и является основной для 

формирования и развития объекта. В данном случае объектом выступает модель перспективного возрождения 

Великого  Шелкового  пути.  Задача  теоретической    модели  возрождения  Великого  Шелкового  пути  – 

определение модели формирования возрождения Великого Шелкового пути по обеспечению максимального 

архитектурно-планировочного,  социального  и  экономического  эффекта,  которое  может  быть достигнуто  в 

результате реализации проекта по возрождению Великого Шелкового пути. Методика разработки проекта 

возрождения Великого Шелкового пути предполагает:

- определение в проекте местоположения всех значительных с историко-архитектурной и градостроительной 

точки зрения памятников;

- восстановление древних названий всех памятников архитектуры и градостроительства;

-  установление  нового  функционального  назначения  и  использование  памятников  архитектуры  и 

градостроительства с целью формирования туристических маршрутов;

- разработка проекта комплексного благоустройства по проходящим туристическим маршрутам (дороги, 

электричество, водоснабжение, отопление, канализация и др.). 

При  разработке  проекта  возрождения  Великого  Шелкового  пути  необходимо  сохранение  структуры 

своеобразия  памятников  архитектуры  и  градостроительства,  а  также  гармоничного  единства  нового 

строительства  и  исторически  сложившегося.  Целью  и  задачей  разработки  проекта  возрождения  Великого 

Шелкового пути является максимальное выявление археологических, историко-культурных, мемориальных, 

архитектурных и градостроительных памятников и разработка обоснованных предложений по органическому 

сочетанию  и  рациональному  использованию  существующего  и  нового  строительства.  В  то  же  время,  в 

процессе возрождения Великого Шелкового пути предполагается решение сразу нескольких задач.

В первую очередь должна быть решена задача улучшения экологических условий в зоне прохождения 

участков трасс Великого Шелкового пути, определяющих общую динамику функционирования возрожденной 

торговой  магистрали.  Во-вторых,  немаловажную  роль  играет  повышение  экономической  эффективности 

регионов, прилегающих к Великому Шелковому пути. Экономический рост регионов обеспечит необходимые 

демографические  и  социальные  индикаторы  функционирования  Великого  Шелкового  пути.  В-третьих, 

Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы

20

закономерным результатом должна стать интенсификация интеграционных связей между государствами и 

интенсификация использования Великого Шелкового пути. 

При  формировании  проекта  возрождения  Великого  Шелкового  пути  должны  быть  учтены  следующие 

факторы: 

- природные, исторические, национальные, ресурсные, внешние, архитектурно-художественные, научно-

технические.

Значимость архитектурных объектов, их территориальные размеры и транспортные связи имеют одно из 

решающих значений при формировании архитектурно-планировочной структуры.

В  основу  формирования  теоретической  модели  возрождения  Великого  Шелкового  пути  должны  быть 

положены  основные  современные  тенденции  в  развитии  трансконтинентальных  торговых  путей,  которые 

могут быть сформулированы следующим образом.

Во-первых, тенденции, связанные с демографией и образом жизни населения. Следует учитывать, что 

демографические показатели имели непосредственное влияние на развитие поселений.

Во-вторых, тенденции, связанные с урбанизацией и структурой расселения; в районах с высоким уровнем 

урбанизации структура расселения может динамично изменяться.

В-третьих, тенденции, связанные с качеством среды обитания. Неблагоприятные экологические условия 

могут стать причиной упадка архитектурных объектов. Примером тому могут быть приаральские регионы 

Казахстана, через которые в средневековье проходили важнейшие участки Великого Шелкового пути, но под 

негативным воздействием ухудшающейся экологической среды обитания регион пришел в запустение. 

В-четвертых, тенденции в развитии транспорта, средств связи и коммуникаций; чем развитее транспортная 

инфраструктура региона, тем выше социально-экономический уровень жизни населения

В-пятых, тенденции, вытекающие из обеспеченности природными и трудовыми ресурсами, выступающими 

важными показателями и факторами градостроительства.

В-шестых,  тенденции,  имеющие  место  в  современном  проектировании  сооружений.  Возрождение 

архитектурных памятников на Великом  Шелковом  пути должно вестись с учетом современных достижений 

в области архитектуры и с применением новейших технологий строительства. При определении перспектив 

развития  модели  Великого  Шелкового  пути  предлагается  использовать  систему  мониторинга  и  оценки, 

включающую  несколько  важнейших  индикаторов.  Так,  при  формировании  туристических  маршрутов  на 

Великом Шелковом пути предлагается в основу закладывать уровень комфортности пребывания туристов на 

конкретной территории, который предполагает благоприятные экологические условия и высокий социально-

экономический уровень. Учет данных приоритетов в процессе социального проектирования предполагает 

создание для новых архитектурных объектов, возводимых в данном случае на участках Великого Шелкового 

пути, преимущественных, по сравнению с уже существующими, условий жизни [2]. 

Теоретическая  модель  предполагает  последовательное  формирование  пространства  и  возрождения 

Великого  Шелкового  пути  от  Республики  Казахстан  в  целом  до  размещения  элементов  планировочной 

структуры  отдельных  поселений.  Если  быть  более  конкретными  и  рассмотреть  применительно  к 

Казахстанскому региону Великого Шелкового пути, то структурная организация пространства предполагает 

территориальную дифференциацию территории Республики Казахстан с учетом климатических особенностей 

Республики Казахстан и историей формирования и развития Великого Шелкового пути и поселений на его 

трассах: - на региональном уровне предусматривается разрешение проблемы Великого Шелкового пути и 

создание регионально-территориальной туристической сети с учетом специфических условий и требований 

Казахстана; - на зональном уровне предлагается подразделить регионально-территориальную сеть на зоны; - 

на планировочном уровне предлагается предусмотреть формирование конкретного туристического объекта с 

одновременным размещением социальной инфраструктуры [4]. 

Предлагается  структурно-пространственная  организация  территории  Республики  Казахстан  с  учетом 

специфических условий и требований РК.

На территории Казахстана выделяется три зоны, отличающие по своему назначению: 

- зона консервации, имеющая своей целью сохранение памятников архитектуры и градостроительства, а 

также природного ландшафта в его естественном виде; 

-  зона  регулируемого  строительства,  предназначенная  для  проживания  людей  с  развитой  социальной 

инфраструктурой; 

- резервная зона, характеризующаяся малопригодными для жизни людей природными и экологическими 

условиями.

Большая  по  площади  зона  консервации,  имеющая  значительное  число  памятников  архитектуры  и 

градостроительства,  а  также  ценные  природные  участки  предназначена  для  сохранения  исторических 

объектов и поддержания природного равновесия на обозначенной территории и сохранения оптимального 

баланса между природным и человеческим факторами. Она будет использоваться для туризма и отдыха людей, 

№ 3 (112) 2016

21

а  также  для  активного  восстановления  равновесия  в  самом  человеке.  На  территории  зоны  регулируемого 

строительства, значительно меньшей по площади и с гораздо большей средней плотностью населения, люди 

проводят большую часть своего времени. На этой территории может развиваться социальная инфраструктура 

и вестись интенсивное  благоустройство [1].

В  теоретической  модели  возрождения  Великого  Шелкового  пути  предлагается  сохранять  и  развивать 

существующие тенденции  в организации пространства с акцентом на современные социально-экономические 

условия;  интегрирование  функционального  зонирования;  возврат  к  исторически  оправданному  нечеткому 

функциональному зонированию.

Исторические  предпосылки  нельзя  игнорировать,  так  как  до  начала  XIX  века  в  основу  организации 

архитектурного  пространства  был  положен  принцип  «канон»  и  «образец».  В  организации  пространства 

превалировал  естественно-органический  подход  [6].  С  возникновением  тесных  историко-архитектурных 

связей между странами «каноны» и «образцы» стали распространяться.   Историческая преемственность и 

народные традиции всегда определяли тенденции проектирования архитектурного пространства.

Основными  тенденциями  формирования  пространства  Великого  Шелкового  пути  было  постепенное 

увеличение  количества  поселений  и  городов,  а  также  архитектурных  сооружений  в  связи  с  освоением 

новых  территорий.  Так,  например,  стремительное  развитие  торговли  на  территории  Великого  Шелкового 

пути значительно увеличило роль уже существующих тогда на его территории поселений и способствовало 

строительству новых [6].

При  формировании  первых  маршрутов  Великого  Шелкового  пути  и  архитектурных  объектов  на  его 

трассах на территории Казахстана (V–II вв. до н.э.) преобладающим был естественно-исторический подход, 

при котором доминирующим выступал природный фактор [6,7].

Во  втором  периоде  (VI–XII  вв.  н.э.)  формирования  постоянных  маршрутов  Великого  Шелкового  пути 

и  архитектурных  объектов  на  его  трассах  был  характерен  традиционно-исторический  подход,  при  этом 

доминирующим выступал межэтнический фактор.

Для  третьего  периода  (XII–XIV  вв.  н.э.)  был  характерен  национально-этнографический  подход  при 

формировании  архитектурного  пространства  Великого  Шелкового  пути,  когда  на  первый  план  вышли 

культурные взаимодействия разных этнических групп и племен. Четвертый период, начало которого относится 

к XIV веку, характеризуется активными этнополитическими процессами [6]. 

Доминирующий  фактор  при  формировании  архитектурного  пространства  Великого  Шелкового  пути  – 

этнический. Пятый период (XVI–XIX вв. н.э.) архитектурного формирования Великого Шелкового пути имел 

научный (начальный этап) подход, а определяющим выступал геополитический фактор [6.7].

Новые подходы, и новое видение проблем проектирования аккумулируют в себе достижения прошлого 

и выступают как синтез всех факторов и тенденций, при котором главным будет индивидуальный подход 

к организации каждого конкретного маршрута с возможностью его изменения и развития в соответствии с 

требованиями изменяющегося времени [10].

Теоретические выводы исследования состоят в следующем: 

1.  История  развития  Великого  Шелкового  пути,  рассмотренная  в  контексте  и  через  призму  развития 

архитектуры и градостроительства на трассах Великого Шелкового пути, есть механизм историко-культурного 

взаимодействия, лежащих в основе формирования центрально-азиатской цивилизации.

2. Анализ отдельных памятников архитектуры и градостроительства эпохи бронзы, раннесредневекового 

и древнетюркского периодов, средневековых памятников архитектуры и градостроительства мусульманского 

периода, а также эпохи нового времени на Великом Шелковом пути показал, что они являются органической 

частью  сложившейся  в  регионе  еще  с  древности  модели  историко-культурного  взаимодействия  разных 

народов.

3.  Установлено,  что  архитектура  и  градостроительство,  как  и  культура  в  целом,  не  являются  чем-

то  неизменным,  раз  и  навсегда  данным.  При  благоприятных  условиях  они  в  своем  развитии  постоянно 

совершенствуется в приемах формообразования. Архитектура и градостроительство на территории Великого 

Шелкового  пути  представляют  собой  продукт  синтеза  местных  традиций  и  культуры  ближних  и  дальних 

стран.

4. В ходе исследования выявлено, что появление новых городов и поселений, возведение каких-либо новых 

архитектурных сооружений на территории Великого Шелкового пути всегда было связано с политической 

обстановкой в странах, входивших в орбиту воздействия Великого Шелкового пути. 

5.  Анализ  архитектурно-планировочного  решения  поселений  и  характера  сооружений  показывает,  что 

особое воздействие на архитектуру региона Великого Шелкового Пути оказали религии, распространявшиеся 

по Великому Шелковому пути и возведенные в статус государственных. 

6.  В  процессе  исследования  установлено,  что  решение  проблемы  возрождения  Великого  Шелкового 

пути и его перспективное развитие возможно только при применении системного подхода, так как Великий 

Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы

22

Шелковый путь является сложной межгосударственной и межцивилизационной системой, все компоненты 

которой находятся в постоянном взаимодействии и взаимосвязи.

Рисунок 1 – Факторы и подходы в организации архитектурного пространства Великого Шёлкового Пути.

№ 3 (112) 2016

23

7.  Предлагаемая  теоретическая  концептуальная  модель  возрождения  Великого  Шелкового  пути 

позволяет на основе анализа всех исторически предшествующих периодов его развития дать синтезирующее 

представление о Великом  Шелковом  пути и выявить основные принципы его возрождения.

8. Основными принципами и направлениями предложенной концептуальной модели являются:

- принцип сохранения древнего культурного наследия;

- принцип исторической преемственности;

-  принцип популяризации архитектурных памятников;

- принцип развития туристической отрасли;

- принцип синтеза архитектуры и природы, архитектуры и искусства;

- принцип создания музеев-заповедников, а также консервация и реставрация памятников архитектуры и 

градостроительства.

9. Для сохранения своеобразия памятников архитектуры и градостроительства необходимо:

- организовать охранные зоны памятников архитектуры и градостроительства по всей трассе Великого 

Шелкового пути;

- определить перспективное функциональное использование памятников архитектуры и градостроительства;

- определить максимально возможные туристические маршруты;

-  соблюдение  строгих  ограничений  при  формировании  комплексного  проекта  возрождения  Великого 

Шелкового пути.

Теоретическая  модель  возрождения  Великого  Шелкового  пути  представлена  как  архитектурно-

градостроительный сценарий, включающий логически обоснованную систему социально-градостроительного 

проектирования. 

жүктеу/скачать 17,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: