Атты III халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция жинағЫ
"SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD
жүктеу/скачать 8,11 Mb. Pdf көрінісі
|
III TOM
| "SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD:
CHALLENGES OF THE XXI CENTURY" NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, JULY 2019 243 возникшей проблеме у больного, чтобы расширить диагностический поиск заболеваний. На этапе приемного покоя или амбулаторного приема пациента обучаемый выбирает опции по диагностике и лечению нозологии. Эти опции могут содержать методы исследования или способы оказания помощи пациенту при поступлении в клинику. Опции должны быть равнозначными для выбора, содержать описание лабораторных, инструментальных методов исследования или название препаратов для лечения заболеваний. В кейс необходимо включить несколько медицинских ошибок, совершаемых врачами в реальной практике, которые могут быть связаны с неправильной сортировкой, с фиксацией врача на определенном диагнозе, из-за отсутствия врачебного опыта назначение ошибочных методов исследований и лечения пациента, а также из-за плохой коммуникации между врачами или медперсоналом отсутствие преемственности при передаче необходимой информации по больному и т. д. При написании кейсов у тьюторов возникали определенные сложности, которые заключались: -в создании описательной части выбранной нозологии, чтобы ситуация с больным была наиболее реалистична и интересна студентам при обучении по данному кейсу. - в составлении опций - у тьюторов возникали проблемы с соблюдением определенного количества опций, а именно не менее 3-4, которые содержали бы медицинские ошибки. - в трудности выбора наиболее подходящих медицинских ошибок в кейсе для данной клинической ситуации. - в написании комментариев, отдельно для каждого выбранного пути, содержащий определенную медицинскую ошибку, где нужно было разъяснить причину ухудшения состояния пациента или стабилизации его при правильном выборе опции. Было проведено тестирование клинических кейсов на студентах 6 курса ВОП. В результате чего выявлены следующие замечания: в кейсах опция - «отправить домой» игнорировалась студентами, так как не содержала в себе какие либо действия по тактике ведения и лечения больного. В некоторых кейсах использовалось мало опций для выбора студентов. Были опции равнозначные по смыслу и действиям. Комментарии были идентичны по смыслу по всем путям кейса, хотя каждый пройденный путь отличался медицинскими ошибками и тяжестью состояния пациента. Для решения этих задач было принято: видоизменить и увеличить количество опций, и сделать их одинаково интересными при выборе обучающимися и содержать в себе различные действия, как по диагностике, так и по лечению пациента. Наиболее часто используемые медицинские ошибки в кейсах: бравада, недостаток знаний и навыков, лень, фиксация, плохая работа в команде. Выбор правильной опции требует от студентов наличие знаний. Среди всех разветвлений не использовались правильные пути решения ситуации, были включены пути содержащие наибольшее или наименьшее количество медицинских ошибок. Чем больше совершено медицинских ошибок, тем тяжелее состояние больного, которое может привести даже к летальному исходу, а наиболее правильный путь, ведет к быстрому выздоровлению пациента или сокращению нахождения больного в стационаре, что немало важно. Каждое разветвление имеет свой исход заболевания и заканчивается комментариями, с пояснением допущенных медицинских ошибок. Выводы. Предлагаемые клинические кейсы позволяют оценить знания и навыки студентов, а также дают возможность им выявить допущенные медицинские ошибки, которые в реальной практике можно было бы избежать. Указанные кейсы используются для обучения студентов 5 курса ОВП в АО МУА. Внедрение современных инновационных методов обучения в учебный процесс помогает развитию познавательных интересов и творческих способностей студентов, их подготовке к практической работе, которые определили необходимость в подготовке специалистов, способных работать в конкурентной среде. жүктеу/скачать 8,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|