Список использованный источников:
"SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD:
CHALLENGES OF THE XXI CENTURY"
NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, JULY 2019
244
1. Gallagher TH. Medical errors in the outpatient setting: ethics in practice. J Clin Ethics 2002;
13 (4): 291-300.
2. Poulton T., Conradi E., Kavia S., Round J., Hilton S. The replacement of „paper‟ cases by
interactive online virtual patients in problem-based learning // Medical Teacher, 2009. – Vol.
31. – № 8. – P. 752–758.
"SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD:
CHALLENGES OF THE XXI CENTURY"
NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, JULY 2019
245
УДК 61:378.147
ВОСПРИЯТИЕ И МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ
5 КУРСА «ОБЩАЯ МЕДИЦИНА» ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ КЕЙСОВ,
ОСНОВАННЫХ НА МЕДИЦИНСКИХ ОШИБКАХ
Жакупбекова М.О., Садыкова Д.З., Шлымова Р.О.
АО «Медицинский университет Астана»,
г.Нур-Султан, Республика Казахстан
Абстракт
Тьюторами кафедры внедрены 6 педиатрических кейсов в учебный процесс 5 курса АО
«МУА» г.Астана. Проведено анонимное анкетирование студентов для оценки обратной
связи. Проведенное анкетирование позволило оценить восприятие студентами
клинических кейсов, а также их высокую мотивацию для самостоятельного изучения
материала при дальнейшем прохождении PBL-обучения, основанных на медицинских
ошибках, что привело к улучшению показателей обучения, включая лучшее осмысление
и усвоение учебного материала.
Ключевые слова: учебный процесс, PBL-обучения, клинический кейсы, анкетирование,
медицинские ошибки, мотивация студентов.
Введение
В рамках Европейской программы Erasmus+ АО «Медицинский университет
Астана» в 2015 году начал работу в международном грантовом проекте «Обучение во
избежание медицинских ошибок – TAME» с вузами – партнерами Великобритании,
Украины, Вьетнама, Швеции, Греции, Чехии и Казахстана.
Целью проекта является внедрение инновационных методов обучения, оценка
восприятия и мотивацию студентов 5 курса при прохождении кейсов, основанные на
медицинских ошибках в сравнении с традиционным методом обучения.
Одним из этапов проекта была адаптация 6 педиатрических кейсов, основанных на
медицинских ошибках, которые подразделены на бранчевые и линейные. Тьюторами АО
«МУА» были переведены и с учетом особенностей протоколов РК внедрены в учебный
процесс все 6 кейсов. Для адаптации кейсов были отобраны группы студентов, среди
которых часть из них проходили только бранчевые и другая часть - только линейные
кейсы. После пройденных занятий студенты проходили анонимно анкетирование для
оценки обратной связи. Анкета была разработана университетом Св.Георгия
(Великобритания).
Материалы и методы. В анкетировании участвовало 375 человек. По результатам
проведенного анкетирования большинство студентов при прохождении кейсов ощущали
себя реальными врачами (90.86-95.31%). Только 1.65-2.48% человек не почувствовали
этого. 85.32% студентов считают, что сложность кейсов соответствует их уровню
знаний. 96.93% человек считают, что кейсы развивают клиническое мышление при
постановке диагноза, а также чувствуют себя более подготовленными к практической
деятельности. 98.33% студентов считают, что проведение занятий основанное на
проблемно-ориентированном обучении с использованием медицинских ошибок дает
ценный практический опыт для начинающего врача.
Достоинствами клинических кейсов, приведенные студентами являются - «работа
хирургической бригады», «обилие заболеваний со схожей клиникой, что требует
проведения дифференциальной диагностики между ними», «возможность выбора
пациента и ответственность за них», «были взяты часто встречающиеся заболевания»,
«проблемы с грудным и искусственным вскармливанием, что считается актуальным в
данное время», «работа не только с ребенком, но и с родителями», «до последнего не
подозревала о неслучайно полученных ребѐнком травм и наличие ЧМТ». Недостатками
|