Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(48), 2015 г. 
303 
УДК 371.2 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЧУВСТВА  
НАЦИОНАЛЬНОЙ ГОРДОСТИ У ПОДРОСТКОВ 
 
Т.А. Набиева – Докторант Гянджинского Государственного Университета 
 
Из педагогической теории известно, что цели и обязанности образования и воспитания определяют их содержа-
ние.  Также  определяются  содержание  целей  и  обязанностей  совместной  работы  школы  и  семьи  в  формировании 
чувства  национального  достоинства  у  школьников.  Если  выразиться  по-иному,  содержание  совместной  работы 
зависит от целей и обязанностей этой работы также, как содержание образования и воспитания появляются от их же 
обязанностей  и  целей.  Однако  в  отличие  от  содержания  образовательно-воспитательной  работы  школьников  в 
школе, содержание совместной работы школы, семьи и общественных представителей более широки и всесторонни. 
Ключевые слова: педагогические особенности, национальная гордость, метод, влияние 
 
Общенациональный лидер Азербайджанского народа Гейдар Алиев характеризируя политику государ-
ства, на первом съезде азербайджанцев Мира сказал: «Идея независимого Азербайджанского государства 
–  азербайджанство.  Каждый  азербайджанец  должен  испытать  чувство  гордости  за  свою  национальную 
присущность, и мы все обязаны беречь азербайджанство - Азербайджанский язык, культуру, националь-
но-духовные ценности, традиции»(1). Он, также указал точку отсчета начала формирования национально-
го  чувства  гордости,  отмеченного  им  в  азербайджанство.  Он  говорил:  «Азербайджанская  молодежь, 
обучаясь в школе должна хорошо знать историю своего народа, своей нации» (1). Школа же не способна 
одна выполнить обязанности, поставленные перед ней Гейдар Алиевым в области формирования чувства 
национальной гордости молодого поколения. Здесь она должна опираться на семью. 
Исследования показало, что можно так конкретно выразить общую цель совместной работы школы и 
семьи  в  формировании  чувства  национальной  гордости  у  школьной  молодежи:  привлечением  в 
воспитательную  и  образовательную  работу  педагогических  коллективов  общеобразовательных  школ, 
родителей, а также старших членов семьи (дедушек и бабушек, старших сестры и брата и др.). На основе 
этого формировать в нем духовное сознание и культуру, чувство национальной достоинства и гордости, 
правильные  навыки  и  привычки,  воспитать  уважительное  отношение  к  законам,  правам  и  нормам 
совместного  проживания,  развивать  чувство  патриотизма,  национального  достоинства  и  чести,  а  также 
позаботиться об их образовании и развитии на современном уровне. 
В  современную  эпоху  Великий  лидер  внес  ясность  в  понятие  чувства  национальной  гордости,  его 
содержание:  «Для  каждого  человека  национальная  принадлежность  –  источник  гордости.  Я  всегда 
гордился  и  сегодня  горжусь,  что  я  азербайджанец.  Основная  идея  независимого  Азербайджанского 
государства  –  азербайджанство.  Каждый  азербайджанец  должен  испытывать  чувство  гордости  за  свою 
национальную присущность, и мы  все обязаны беречь Азербайджанский  язык, культуру, национально-
духовные ценности, традиции». 
Из  исследований  становиться  ясно,  что  в  общеобразовательных  школах  для  достижения  этой  цели 
необходимо выполнять ряд важных обязанностей. 
1.  Родители  должны  быть  ознакомлены  с  обязанностями  образования  и  воспитания,  поставленными 
перед  органами  образования  и  педагогическими  коллективами  в  области  воспитания  подрастающего 
поколения  страны.  Родители  должны  знать  сведения  о  родном  языке,  духовно-моральных  ценностях, 
традициях исторического героизма. 
В  школе  должны  заботиться  о  педагогическом  просвещении  родителей.  Если  родители  не 
представляют  четко  обязанности  и  цели  воспитания  чувства  национальной  гордости  у  школьной 
молодежи  в  становлении  молодого  поколения,  то  они,  не  достигнут  успехов  в  воспитании  и  обучении 
своих детей, и тем более не смогут помочь школе. 
На основе этого положения определены цели совместной работы школы и семьи в воспитании чувств 
национального достоинства и гордости у школьников. И которых выразили в нижеследующей форме: а) 
работа  школы  со  школьниками;  б)  работа  школы  с  родителями  школьников;  в)  работа  школы  с  ее 
наиболее  влиятельными,  успешными  представителями;  д)  совместная  работа  школы  и  родителей  с 
учреждениями производства, управления и организации.  
Решить  справиться  с  перечисленными  вопросами  возможно  только  в  результате  совместной, 
целеустремленной и системной деятельности школы и семьи, учителей и родителей. 
Из педагогической теории известно, что цели и обязанности образования и воспитания определяют их 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №4(48), 2015 г. 
304 
содержание. Также определяются содержание целей и обязанностей совместной работы школы и семьи в 
формировании  чувства  национального  достоинства  у  школьников.  Если  выразиться  по-иному, 
содержание  совместной  работы  зависит  от  целей  и  обязанностей  этой  работы  также,  как  содержание 
образования и воспитания появляются от их же обязанностей и целей. Однако в отличие от содержания 
образовательно-воспитательной  работы  школьников  в  школе,  содержание  совместной  работы  школы, 
семьи и общественных представителей более широки и всесторонни. 
Знание педагогическим коллективом тех вопросов, которые входят в содержание работы по формиро-
ванию чувства национального достоинства у школьников, их представления о данном содержании недос-
таточны. Школа обязана объяснить родителям и представителям общественности причину актуальности 
выполняемых работ в современных условиях и ознакомить их на основе национального воспитания идео-
логии  азербайджанство  с  вопросами,  целями  и  обязанностями,  входящими  в  содержание  воспитания  и 
т.д. 
Одним  из  условий  успеха  процесса  воспитания,  в  том  числе  формирования  чувства  национального 
достоинства  в  процессе  воспитания  -  это  установление  совместных  связей  школы  и  семьи  и  общей 
деятельности в данном процессе. 
По этому вопросу представители Азербайджанской педагогической мысли выразили свои блестящие 
идеи. Абдулла Шаиг, высоко оценивая совместную деятельность школы и семьи, высказался так: «Семья 
и  школа  едины.  Эти  два  очага  воспитания  должны  быть  связаны  постоянно  меж  собой  здоровыми  и 
неразрывными  связями.  Только  так  возможно  вырастить  грамотное,  нравственно-здоровое  и  сильное 
поколение»(2,стр.330). 
Наши  наблюдения  выяснили,  что  в  связи  с  исследуемыми  вопросами,  школа  и  семья  должны  быть 
взаимосвязаны в основном в трех формах: 
а) индивидуальной; б) групповой; в) коллективной.  
Индивидуальная форма связи: 1. Изучить семью школьников, недисциплинированных на уроках и в 
школьной жизни, не имеющих или имеющих в недостаточной мере успехи в школе, несоответствующих 
общим нормам поведения и отношений в школе. И с этой целью ознакомиться с его семьей. 
2. Имея в виду вышеперечисленные причины, пригласить родителей в школу. 
Отметим, что главной целью в обоих случаях не только перевоспитание данного ребенка, исправление 
недостатков в воспитании и вовлечение его в ряды педагогически воспитанных, а также предупреждение 
«заражения» иных учеников. 
3.  Организация  в  школе  для  родителей  дней  или  часов  встреч,  создание  индивидуальных  связей 
классного руководителя или учителя с родителями. 
Групповая  форма  связи:  Проводить  встречи  с  родителями  некоторого  числа  неуспевающих  или 
недисциплинированных  школьников;  привлечение  некоторых  образцовых  родителей  в  процесс 
образования  и  воспитания,  использование  их  знаний  и  способностей,  жизненной  практики; 
гарантирование  участия  родителей  в  привлечении  школьников  в  разные  общественные  дела,  кружки, 
команды; организация разных родительских конференций и т.д. 
Отмечено, что в школе существует практика использования форм коллективных связей с родителями. 
Даже если это несет немассовый характер, в некоторых школах организуются собрания и конференции 
родителей, университеты педагогических знаний, недели родителей, демонстрация для родителей кино-
фильмов на педагогическую тему, викторин, тематических вечеров и лектории педагогических знаний. 
С точки зрения исследуемой проблемы бегло просмотрим некоторые формы этих отношений. 
Показывают, что одной из форм этих отношений – это посещение учителей семьи. Учитель в связи с 
неудачами школьника в обучении и поведении и с целью национально – духовного воспитания ребенка 
обращается в семью. Если индивидуальная работа с этим ребенком остается безрезультатной и школьный 
коллектив не может воздействовать на «трудного» ребенка, рекомендуется обращение учителя в семью. В 
связи с исследуемым вопросом эти отношения создают возможность всестороннего изучения учителем 
школьника. В результате школа и семья начинают совместное действие в воспитании ребенка в нацио-
нальном духе. С этой целью учителю полезно создавать такие рабочие папки, как «Работы, проведенные с 
семьями», «Встречи с родителями», «Работы, проведенные с трудными подростками» и др. Прежде, чем 
обращаться  к  семьям,  полезно  поставить  цель  получить  ответы  приблизительно  на  нижеследующие 
вопросы:  В  чем  причина  выраженного  нежелательного  состояния  в  поведении  школьника?  Каковы 
факторы,  замедляющие  формирование  чувства  национальной  гордости  у  школьников?  Положение 
родителей или других членов семьи в обществе, каков их уровень преданности к государству, националь-
ной  чести?  Может  ли  родитель  сохранить  в  обществе  и  семье  свою  гордость,  личность,  национальное 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(48), 2015 г. 
305 
пристрастие, соблюдает ли он сам на нужном уровне духовно-этические нормы, юридические правила? 
Каково положение самообразования и педагогический опыт родителей? Какую разъяснительную работу 
ведут  родители  или  другие  взрослые  члены  семьи  с  детьми  и  подростками,  соответствующие 
требованиям независимого государства, морально-этическим нормам общества, требованиям законов? 
После  определения  всех  этих  вопросов  учитель  может  давать  необходимые  советы  родителям  о 
соблюдении норм поведения в обществе подростка и его родителей. Таким образом, учитель и родители в 
работе  формирования  чувства  национального  достоинства  у  школьной  молодежи  должны  действовать 
совместно. 
Приглашение родителя в  школу  является одним  из  главных форм в работе  возрождения  и развития 
чувств национального достоинства и гордости у школьников. В это время родителей подростка в школу 
могут  пригласить  классные  руководители,  другие  учителя,  школьные  директора,  завуч  по 
воспитательным делам и др. 
Такие встречи устраняют трудности воспитания у школьников чувства национальной чести, гордости, 
достоинства  и  патриотизма.  При  индивидуальных  беседах  с  родителями  выявляются  некоторые 
проблемы,  имеющие  недостатки  в  поведении  и  образовании  подростка.  В  это  времяцелесообразнее 
обсуждать прогрессивную нацеленность, в то же время изучение интересов и возможностей родителей в 
воспитательной  работе.  Далее  родителю  желательно  оказать  практическую  помощь  в  связи  со 
встречавшимися  трудностями  в  работе  воспитания  подростка  в  национальном  духе,  указав  ему 
необходимое методическое направление и педагогические советы. 
В  результате  исследований,  опросов  и  бесед,  проведенных  в  городских  и  сельских  школах  нашей 
Республики, выяснено, что практика приглашения родителей в школу, особенно отца и матери использу-
ется  в  случаях  допущения  нарушения  законов,  дисциплины,  норм  поведения  подростком,  а  также  при 
неуспеваемости. На самом деле учителям наряду с недисциплинированными, «трудными» подростками, 
целесообразно  также  приглашать  родителей  успевающих  и  дисциплинированных  школьников.  В  этой 
работе  воспитателям  советуется  регулярное  использование  родительских  дней.  В  эти  самые  дни  им, 
наряду с рекомендациями о режиме дня ребенка в семье, организацией развивающего труда, защитой здо-
ровья, также необходимо давать советы в вопросах формирования у них чувства национальной гордости. 
Собрание  родителей  –  одно  из  широко  распространённых  форм  участия  семьи  в  жизни  школы. 
Создание тесных связей с родителями, увеличение ответственности родителей в обучении и воспитании 
школьника, активное привлечение в это дело путем проведения классных и общешкольных родительских 
собраний  имеет  особую  значимость.  Наши  наблюдения  выяснили,  что  в  связи  исследуемым  вопросом 
лучше созывать общешкольные родительские собрания два раза в год, классные родительские собрания в 
начале и конце учебного года и вовремя осенних и зимних каникул. Эти собрания важны в пропаганде пе-
дагогических знаний среди родителей. Здесь учитель, наряду с достижением успеха в формировании чув-
ства национальной гордости у детей, также получает возможность обсуждения в деловой обстановки не-
которых трудностей, выраженных в общем поведении школьников в школе и семье. Он в то же время соз-
дает новые и лучшие условия для прогрессивного развития чувства национальной гордости у школьника. 
На родительских собраниях, кроме исследуемых проблем, возможно обсуждение таких вопросов, как 
путь  исполнения  школьниками  «правил  для  ученика»,  число  наиболее  нарушаемых  пунктов  или  же 
возможности достижения успехов. 
В повышении педагогической культуры у родителей, в связи с вопросами воспитания школьников в 
духе  чувства  национальной  гордости,  важную  роль  играют  университеты  и  лектории  педагогических 
знаний.  Лекции  в  университетах  и  лекториях  могут  вести  учителя  школы,  завучи  по  воспитательным 
делам, научные работники, сотрудники правозащитных органов. Для лекций крайне важно определение 
содержательных и актуальных тем. 
Исполнение  родителями  общественных  заданий  в  связи  с  воспитанием  школьников  в  духе  чувства 
национального достоинства является эффективной формой улучшения уровня педагогической культуры 
и  общей  культуры  граждан,  составной,  таких  как  духовная,  эстетическая,  трудовая,  физическая, 
экономическая, экологическая и юридическая культуры. Они же в свою очередь дают толчок развитию 
способностей  и  привычек  в  образовании  и  воспитании  школьников,  и  тем  самым  увеличивает  их 
активную деятельность. 
Из  исследований  ясно,  что  чем  больше  родитель  в  связи  с  исследуемым  вопросом  в 
общеобразовательных школах привлекается к исполнению общественных заданий, тем легче его ребенок 
и его одноклассники проходят этапы воспитания в национальном духе, у них расширяются возможности 
формирования чувства национальной гордости.  

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №4(48), 2015 г. 
306 
Безусловно,  в  это  время  следует  иметь  в  виду  собственные  желания  родителей,  надо  давать  такие 
поручения,  которые  были  б  им  по  душе  и  чтобы  они  достойно  выполнили  данное  дело  и  получили 
положительный  результат.  Имея  все  это  в  виду  лучше  осуществить  опрос  родителей  следующего 
содержания:  «Какую  услугу  вы,  как  родитель  сможете  оказать  школе,  классу,  чтобы  ваш  ребенок  и 
другие гордились вами как истинным азербайджанцем?». 
После  подобного  опроса  общественные  поручения  между  родителями  распределяются  не 
беспорядочно,  а  по  их  желаниям.  В  результате  деятельность,  как  отмечает  проф.  А.Н.Аббасов  имеет 
реальный и добровольный, а не формальный и принудительный характер (2,стр.333). 
Родительские  диспуты  в  связи  с  исследуемыми  вопросами  имеют  крайне  важную  значимость  в 
улучшении  педагогического  просвещения  родителей.  Диспуты  создают  возможности  проводить  обмен 
мнениями, сравнения событий, делать выводы по исследовательским итогам участниками мероприятий в 
связи ролью родителей в формировании чувства национальной гордости.  
Одним из возможностей формирования чувства национальной гордости у школьной молодежи счита-
ется демонстрация фильмов о патриотизме, государственности, о его атрибутах, традициях исторического 
героизма, боевых сценах национальных героев и солдатов и т.д. В республике есть десятки художествен-
ных,  документальных,  научно-массовых  фильмов,  посвященных  таким  темам,  постановка  которых 
продолжаются.  Любовь  к  семейному  воспитанию  и  национально-духовным  ценностям  нашего  народа 
является  сценарием  многих  этих  фильмов.  Демонстрация  таких  фильмов,  помогающих  формированию 
чувства национальной гордости у подростков, повышает национально- культурный уровень родителей и 
способствует их педагогическому просвещению. В связи с исследуемым вопросом советуется просмотр 
таких  фильмов,  как  «Деде  Коркут»,  «Насими»,  «Низами»,  «20  января»,  «Ходжалинский  геноцид», 
«Мачеха», «На дальних побережьях», «Сражение в горах», «Ходжа» и т.д. Очень родителей проведение 
широкого обсуждения данных фильмов с точки зрения исследуемой проблемы полезно с участием. 
Одним  из  способов  формирования  у  детей  чувства  национальной  гордости  являются  вечера  - 
викторины. Наблюдения показывают, что в лекциях, объяснениях и др. формах мероприятий не всегда 
родители  получают  ответы  на  интересующие  их  вопросы.  Поэтому  в  связи  с  исследуемым  вопросом 
рекомендуется  усиление  пропаганды  педагогических  знаний  и  организация  вечеров-викторин  с  целью 
оказания  помощи  родителям.  На  этих  вечерах  родители  получают  более  содержательные  ответы  на 
вопросы в связи с повышением чувства национальной гордости и достоинства у детей. Обычно вопросы 
задаются заранее в письменной форме. В течение вечера могут быть выявлены дополнительные вопросы. 
Одной  приемлемой  формой  связи  с  родителями,  в  связи  исследуемым  вопросам,  также  является 
организация педагогических практикумов. Как отмечает проф. А.Н. Аббасов: «Педагогические практику-
мы создают условия для успешной реализации в практике, семейном воспитании приобретенные знания 
родителей. После каждого занятия по повышению педагогического образования, культуры они получают 
наставления и задания, направленные на улучшение воспитания подростков в семье. Обычно педагогиче-
ские практикумы посвящаются лекциям, прочитанным родителям и проведенным беседам» (3, стр.334). 
В привитии и укреплении чувства национальной гордости особую роль играют родительские комите-
ты, гарантирующие помощь родителям и школе. Они избираются разными классами на общешкольных 
родительских собраниях. Они состоят из опытных родителей. Школьные руководители должны обращать 
серьезное внимание с точки зрения государственности на состав родительских комитетов и проводимую 
ими работу в семьях максимально использовать их силу.  
В статье на передний план выдвинуты идеи, связанные с формированием чувства национальной гордо-
сти, основывающимся на мыслях гениального сына Азербайджанского народа - великого руководителя 
Гейдара Алиева. Также определены конкретные цели и возможности воспитательной работы, вытекаю-
щие  из  его  идей.  Доказано,  что  в  связи  с  исследуемым  вопросом  привлечения  родителей  (в  том  числе 
взрослых членов семьи) в воспитательную работу возможно оказание организованного, непрерывного и 
целеустремленного влияния на личность школьника. В статье четко выяснены формы влияния (индиви-
дуальное, групповое и массовое формы связи школы с семьями) и дана общая методика их организации. 
Статья  очень  важна  для  молодых  исследователей,  школьного  педагогичного  коллектива,  авторов 
учебников и учебных пособий, а также с практической стороны гражданам, занимающимся в республике 
идеологической работой. 
Теоретическая  ценность  статьи  в  том,  содержание  статьи,  подход  к  разрешению  проблемы 
содержательно обогащает педагогическую теорию. 
 
1
 
I съезд Азербайджанцев мира. Баку: 2002 
2
 
Аббасов А.Н. Педагогика. Учебное пособие для средне образовательных школ. Баку: Мутаржим, 2010 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(48), 2015 г. 
307 
3
 
Аббасов А.Н. Национальная нравственность и семейная этика. Баку: Мутаржим, 2013 
4
 
Кязимов Н.М. Школьная педагогика. 5-ое изд. Баку: Чашыоглы, 2011 
5
 
Алиев Р. Этнопсихология: глобализация и национализм. Баку: Нурлан, 2007 
6
 
Мерданов  М.С.  Образовательная  система  Азербайджана:  реальное  положение,  проблемы  и  направления 
реформ. Баку: Техсил, 2005 
 
Түйін 
Білім мен тәрбиенің мақсаты мен міндеттерін оның мазмұны анықтайтындығы педагогика теориясынан белгілі. 
Сондай-ақ, мектеп оқушыларының ұлттық мақтаныш сезімдерін қалыптастыруда мектеп пен отбасының бірлескен 
жұмысының  мақсаты  мен  міндетін  айқындалады.  Басқаша  айтқанда  бірлескен  жұмыстың  мазмұны  білім  мен 
тәрбиенің  мазмұнына  байланысты.  Алайда  тек  мектептегі  білім  мен  тәрбие  жұмысының  мазмұнына  қарағанда 
мектеп, отбасы, қоғамдық өкілдер бірлескен жұмыс әлдеқайда кеңірек және жан-жақты.  

жүктеу/скачать 5,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: