Устойчивое развитие: язык, межкультурная коммуникация



Pdf көрінісі
бет5/238
Дата15.11.2022
өлшемі5,1 Mb.
#50154
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   238
Байланысты:
COLLECTION of Сonferences XXIV «Akhanov readings» 2021

 
Рисунок 1. Модель ЦУМК аспирантки Кузнецовой А.А. 
 
При разработке цифрового учебника большое внимание уделяется содержательной 
стороне, доступности учащихся ко всем формам информационного наполнения, 
объединению контента с учебными интернет-ресурсами, возможностью хранения базы 
данных в облачном хранилище.


Перед созданием ЦУМК аспиранты проходят повышение квалификации посредством 
каскадного обучения: на занятиях по интралингводидактике, курсах повышения 
квалификации, во время профессиональной пробы на телестудии.
Для успешного внедрения ЦУМК в учебный процесс в программу обучения 
методистов-разработчиков включен курс, содержащий вопросы, касающиеся основ 
интралингводидактики в современной информационно-образовательной среде, методики 
преподавания иностранного языка с использованием смарт-технологий и элементов 
искусственного интеллекта в электронных учебниках. Изучение данного курса 
подразумевает как теоретическое получение знаний, так и практическое, а также 
использование возможности дистанционного обучения аспирантов. 
В процессе разработки ЦУМК учитываются методология и особенности построения 
учебного процесса с использованием электронного учебника, цифровой контент по 
иностранному языку (английский, китайский, французский, испанский); используются новые 
интерактивные и мультимедийные компоненты.
На основе изученного опыта зарубежного и российского опыта, аспиранты-методисты 
знакомятся с системами e-learning; изучают возможности систем организации учебного 
процесса и управления цифровым учебным контентом, а также дидактические основы 
использования электронных учебных материалов, включая виртуальные лаборатории, 
конструктивные 
творческие 
среды; 
осваивают 
средства 
быстрой 
публикации 
образовательных продуктов, создаваемых на мобильных устройствах (тексты и блог-
платформы; YouTube, Instagram, фото- и видеобанки и т.п.); работают с планшетными 
устройствами.
Понимая специфику обучения в цифровом мире, при создании цифрового языкового 
контента преподаватели и аспиранты в процессе обучения используют технологические 
инструменты. Разработчики образовательного контента на первый план выдвигают 
следующие поддерживающие функции: 
 мгновенный поиск нужной информации;
 масштабирование фотографий и иллюстраций;
 вращение интерактивных трехмерных моделей;
 осуществление быстрого перехода к нужной главе прикосновением к миниатюрам 
страниц; 
 автоматическая смена ориентации верстки с вертикальной на 
горизонтальную; 
 наличие всплывающих толкований слов при знакомстве с новыми лексическими 
единицами;
 возможность делать заметки на полях,
 выделять участки текста цветом;
 возможность создания резюмирующих каждую главу кратких выдержек;
 создание опросников для закрепления прочитанного;
 возможность установления обратной связи с преподавателем; 
 взаимодействие с другими ПО; 
 управление образовательным контентом мультисенсорными жестами. 
В условиях многопрофильной телестудии происходит персонализация учебного 
пространства для углубления знаний. Видео и аудио языковой контент создается в 
творческом тандеме аспирантов ИИЯ и телевизионных работников мультипрофильной 
телестудии «АRТИСТ». Аспиранты записывают аутентичные тексты с носителями языка, 
снимают видеосюжеты по изучаемой теме, создают чат-ботов с целью отслеживания 
индивидуального прогресса каждого обучающегося и создания инновационной 
индивидуальной траектории преподавателя иностранного языка. К примеру, модель 
образовательного чат-бота Professor_Edu (Рисунок 2) делает процесс обучения 
академическому письму более эффективным, способствует развитию профессиональных 
компетенций в публикационной активности, адаптирует образовательный процесс к 


индивидуальной скорости обучения студента и предлагает задания возрастающей 
сложности. Обратную связь предполагает чат-бот службы поддержки MG_Bot. Бот №2 
решает технические проблемы, сотрудничает с каждым аспирантом 24 часа в сутки [5].
Практика создания ЦУМК доказывает, что цифровые технологии дают новые 
возможности. Виртуальное взаимодействие расширяет базу информативного общения, 
делает языковое погружение и языковую культуру более интересными, повышает 
вовлеченность через геймификацию и интерактивность обучения. Внедрение цифровых 
технологий в учебный процесс помогает преподавателям и студентам достигать наилучших 
результатов в приобретении знаний.
 
Рисунок 2. Чат-бот Professor_EDU, виртуальный помощник Academic Writing. 
В заключении хочется отметить, что главная особенность цифрового учебно-
методического комплекса состоит в том, что ЦУМК повышает качество освоения учебного 
материала за счет комплексного адаптивного подхода к каждому обучающемуся. ЦУМК 
обеспечивать комфортные, интуитивно понятные учащемуся условия для взаимодействия с 
образовательным контентом, как во время аудиторных занятий, так и при самостоятельной 
работе; 
поддерживает 
возможность 
реализации 
учащимися 
индивидуальных 
образовательных траекторий за счет наличия дополнительного материала, расширяющего и 
углубляющего основное содержание предмета, гиперссылок на материалы электронного 
приложения к учебнику и других электронных компонентов УМК, гиперссылок на сетевые 
ресурсы хранилищ электронных образовательных ресурсов.
Создание цифрового контента требует профессионально-творческого подхода, ведь 
цифровой учебно-методический комплекс – живой организм, который любое время 
позволяет внести корректировку, дополнить цифровой контент актуальным материалом и 
при правильном сочетании инструментов обучения развить у обучающихся не только “hard”, 
но и “soft skills”. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   238




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет