Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

64 
бейімделген жеке көмек түрінде дереу жауап береді. анықталған нақты 
қиындықтар. Кешіктірілген түзету анағұрлым елеулі араласуды талап ететін, 
сондықтан жаттығулар тізбегінен тыс араласуды қажет ететін күрделірек 
қиындықтармен байланысты. 
Түзету білім алушылардың оқуы мен дағдыларын бағалаудан кейін орын 
алады, оның нәтижелері диагноз қоюға және нақты түзету стратегиясымен жауап 
беруге мүмкіндік береді. Бұл бағалаулар қалыптастырушы болып саналады, 
өйткені олар болашақ оқуды тереңдету және қалыптастыру үшін ағымдағы 
оқытудың аспектілерін анықтауға бағытталған. Диагностикалық бағалау 
қалыптастырушы бағалаудың бір түрі болып табылады. Олар оқуды түгендеуге, 
үлгерімі төмен білім алушыларды, олардың қиындықтарының сипатын 
анықтауға және оларды шешу үшін білім беру шешімдерін ұсынуға мүмкіндік 
береді. 
Шет тілін меңгеруде үлгерімі төмен білім алушылармен дереу түзету 
жұмыстары педагогикалық саралауды болжайды. Педагогикалық саралау әр 
білім алушының белгілі бір оқу қарқыны, іскерліктері мен танымдық 
қабілеттерінің болуы және білім алушының алдында тұрған қиындықтарға 
байланысты мұғалімнің тиімді түзетуді қамтамасыз ету үшін оқытудың тиісті 
әдістері мен құралдарын қолдануы принципіне негізделген. 
Шетел тілін оқуда үлгерімі төмен білім алушылармен жүргізілетін түзету 
жұмыстарының түріне қарай түзету жұмыстарының келесі формалары бөлінеді: 
1) тең-теңімен түзету: бұл тәлімгер мен тәлімгер бір әлеуметтік-мәдени 
ортадан шыққанда, білімі бір, жынысы және жасы бірдей болғанда тиімді 
болатын түзетудің инновациялық түрі. Шынында да, тәлімгер мен студент 
арасында ортақ белгілердің болуы сәйкестендірудің психологиялық механизмін 
жеңілдетеді: тәлімгер оқытылатын студент үшін сәйкестендіру фигурасына 
айналады. Құрдастардың тәлімгерлік интервенцияларында басым болатын 
сәйкестендіру принципі табыстың кепілі болып табылады. 
2) түзеу репетиторлық: түзету жұмысы білім алушыны жоғары мектеп 
деңгейіне өту үшін деңгейге жеткізуден тұратын болса, профилактикалық түзету 
туралы айтылады. Студент өзінің академиялық қиындықтарына сәйкес жеке 
қолдау алған кезде, біз түзетуші репетиторлық туралы айтып отырмыз. 
3) цифрлық түзету: цифрлық технологиялар мектептердегі үлгерімі төмен 
білім алушылармен түзету жұмыстарын жүргізуге мүмкіндік береді, өйткені 
олар білім беру ресурстарының кең спектріне қол жеткізуді жеңілдетеді және 
жеке оқу құралы ретінде (мысалы, компьютер, цифрлық планшет) пайдаланылуы 
мүмкін. , ұялы телефон). Осы мағынада цифрлық білім беру ресурстары мен 
материалдарын пайдалану әр білім алушыға тән ырғақ пен қиындықтарға сәйкес 
оқу процесін даралауға мүмкіндік береді. Цифрлық технологиялар жағдайды 
түзетуге көмектеседі және мұғалімге сыныпқа деген фронтальды немесе білім 
алушыға деген екі жақты қатынастан шығуға мүмкіндік береді. Мұғалім сандық 
ортада қол жеткізе алатын студент пен дербестендірілген білім беру мазмұны 
арасындағы делдал позициясын алады. Ол білім алушылардың алдында емес, 
қасында отырады және неғұрлым озық білім алушыларді оқуда автономды 
қалдыра отырып, ең қиын білім алушыларға қолдау көрсету үшін уақытты 

65 
босатады. Ақырында, цифрлық ремедиация, оны пайдалану жабдықтың 
жеткілікті саны мен сапасына байланысты болса да, географиялық 
қолжетімділіктің шектеулерін еңсереді. 
Дегенмен, цифрлық түзету тиімді болуы үшін пайдаланылатын сандық 
тасымалдаушының білім беру мазмұнының түзету жүйесі бағытталған саралау 
мақсатына сәйкес келуіне ерекше назар аудару қажет. Сол сияқты, сандық 
құралдарды шамадан тыс пайдалану студентті қиындықтардан оқшаулауға 
көмектеседі. Ақырында, түзету адамның, құрдастардың немесе мұғалімнің 
делдалдықсыз жүзеге аспайды. 
Көптеген жеке бастамалар білім алушылар арасындағы оқу алшақтығын 
азайту үшін цифрлық түзету шешімдерін ұсынады. Ол үшін олар білім 
министрліктерімен және олардың орталықтандырылмаған қызметтерімен, кейде 
тікелей оқу орындарының басшылығымен байланысып, институционалдық 
серіктестік орнатуға ұмтылады. 
Төменде белсенді оқу және қатысу ортасын қамтамасыз ету үшін 
педагогтардың үлгерімі төмен білім алушыларды қалай басқаруға болатыны 
туралы кейбір кеңестер берілген: 
1) Мәселені анықтаңыз. Оларды үлгермейтіндер деп атамас бұрын, 
алдымен олардың мектептегі нашар үлгерімінің себебін анықтаңыз. Бұл 
денсаулық мәселесі, психологиялық бұзылулар немесе баланың мүмкіндігінен 
тыс кез келген басқа мәселе болуы мүмкін. Мәселені анықтау оларды қалай 
дұрыс басқару керектігін түсінуге және олардың жалпы өнімділігін жақсартуға 
көмектеседі. Егер сіз ерекше қажеттіліктері бар баламен жұмыс жасасаңыз, 
қосымша білім алу маңызды. Дислексияны емдеу, логопедия және т.б. сияқты 
курстарды қолданыңыз. 
2) Ата-анаңызды қатыстырыңыз. Жүйелі түрде нашар оқу үлгерімін 
көрсететін білім алушыға ересектер бере алатын кез келген көмек қажет, өйткені 
бұл кейде мұғалімнің тәжірибесінен тыс болады. Ата-аналар балаларының 
жетістіктерін білуі керек, олар қажет болған жағдайда оларды жақсартуға 
көмектесе алады. Сондай-ақ мектеп әкімшілігі мектеп бағдарламасын немесе 
сабақ кестесін қалай түзетуге болатынын білуі керек және үлгерімі төмен білім 
алушылар үшін қосымша сабақ сағаттарын жасау керек. 
3) білім алушыларға позитивті көзқараста болу. Балағат айту, ренжітетін 
сөздерді қолдану және қатаң жазалау сәтсіз баланың жақсаруына кедергі келтіруі 
мүмкін. Оның орнына білім алушының күшті жақтарын тауып, оны дамытуға 
тырысыңыз. Жағымды сөздерді қолданыңыз және осындай білім алушыларді 
мадақтаңыз. Бұл олардың сенімділігі мен өзін-өзі бағалауын арттырады, бұл 
оларды жақсы адам болуға итермелейді. 
Сонымен қатар, сіз бұл білім алушылардың жеке орындай алатын басқа 
әрекеттерін анықтап, әр білім алушының шеберлікке жетуіне көмектесе аласыз. 
білім алушының күшті жақтарымен жұмыс істеу оның үлгерімін жақсартады. 
4) білім алушылардың қалай оқығысы келетінін білу. білім алушылардан 
олардың қалай оқығысы келетіні туралы ақпарат алу тәрбиешілерге оқуға деген 
көзқарасын нақтырақ көрсетуге көмектеседі. Бұл оқыту әдістерінің қайсысы 
тиімді екенін және түзетуді қажет ететін салаларды түсінуге мүмкіндік береді. 

66 
Ол сондай-ақ білім алушыларды оқу процесіне тарта отырып, оларға дауыс 
беруді және олардың жақсаруы үшін қалай оқытқысы келетінін таңдау 
мүмкіндігін береді. 
5) Бірінші күннен бастаңыз. Сабақтың бірінші күнінің маңыздылығын 
түсініп, оны өз пайдаңызға пайдаланыңыз. Сабақтың бірінші күні бүкіл 
сыныптың үнін белгілейді. Мұғалім ретінде бірінші күн - бұл пәнге деген 
қызығушылықты ояту және оқудың қалай дамитынына жағдай жасау мүмкіндігі. 
Бірінші күн көбінесе балаларды деңгейге көтеру үшін ең жақсы уақыт болып 
табылады, осылайша сіз өзіңізді табысты болу үшін қосымша жұмысқа дайындай 
аласыз. 
Қорытындылай келе, білім алушылардың әлеуметтік, эмоционалдық және 
оқу жетістіктерін қамтамасыз етуде мұғалімдердің рөлі зор екенін атап өткен 
жөн. Мұғалімдер өздерінің білімдерін дамыту дағдыларын үйретуге неғұрлым 
көп күш жұмсаса, олардың білім алушыларының жоғары әлеуетіне қол жеткізу 
және жеке және кәсіби табысқа жету ықтималдығы соғұрлым жоғары болады. 

жүктеу/скачать 3,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: