Особенности проектирования процесса ознакомления дошкольников

23 
Педагогическое проектирование заключается в том, чтобы создавать 
предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать 
возможные результаты этой деятельности. 
Объектами 
педагогического 
проектирования 
в 
дошкольной 
организации могут быть: педагогические системы, педагогический процесс, 
педагогические ситуации. 
Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций 
представляет собой сложную многоступенчатую деятельность. Эта 
деятельность совершается как ряд последовательных этапов, приближая 
разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным 
конкретным действиям. Н. Рыжова [42, с. 18] выделяет три этапа (ступени) 
проектирования, которые представлены на рисунке 1. 
Педагогическое моделирование – это разработка общей цели создания 
педагогических процессов и основных путей их достижения. 
Педагогическое проектирование – дальнейшая разработка созданной 
модели и доведение ее до уровня практического использования. 
Рис. 1. Три этапа проектирования педагогического процесса 

24 
Педагогическое конструирование – это детализация созданного 
проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях 
реальными участниками воспитательных отношений. 
Проектирование 
процесса 
экологического 
образования 
детей 
дошкольного возраста имеет большое значение. Обоснование этого 
утверждения получили развитие в теории и практике советского 
дошкольного воспитания в статьях и методических разработках таких 
авторов, как Р.М. Басс, А.А. Быстров, Е.И. Волкова, Э.И. Залкинд 
О.Иогансон, А.М. Степанова и др. Долгое время в дошкольной практике 
ориентировались 
на 
методические 
пособия, 
разработанные 
С.А.Веретенниковой, М.М. Марковой. В современных изданиях по 
дошкольному образованию акцент делается на проблемах, которые 
возникают в процессе экологического образования дошкольников. Например, 
по утверждению Н.П. Берестневой, «дошкольный возраст является базой для 
формирования основ мировидения и предоставляет широкие возможности 
для экологического воспитания» [2, с. 48]. Именно поэтому задачи изменения 
мировоззрения человека и экологического развития ребенка должны быть 
первоочередными.
Качество результатов экологического образования должно затрагивать 
оценку не только текущих и конечных, но и отдаленных результатов 
развития, воспитания и обучения детей, которые проектируются в 
соответствии с требованиями следующей ступени образования, а в 
частности, с требованиями Концепции содержания непрерывного 
дошкольного и начального школьного образования. 
Ведущие исследователи и педагоги-практики в своих исследованиях 
уделяют большое внимание занятиям как ведущей форме фронтального 
обучения детей дошкольного возраста. По мнению учёных, экологическое 
образование дошкольников имеет большое значение, поскольку оно 
способствует [10, с. 33]: 

25 
- развитию понимания у дошкольников ценности окружающей 
природы; 
- осознанию ребёнком себя как части природы и окружающего мира; 
- воспитанию у ребёнка уважительного отношения ко всему 
окружающему миру природы, вне зависимости от сложившихся симпатий и 
антипатий; 
- формированию у ребёнка эмоционально-положительного отношения 
к окружающему миру, формированию умений у ребёнка увидеть красоту и 
неповторимость окружающей природы; 
- формированию осознанного понимания того, что в природе все 
взаимосвязано и нарушение какой-либо из связей может повлечь за собой 
другие изменения; 
- формированию у ребёнка осознанного понимания того, что нельзя 
уничтожать то, что человек не может создать; 
- формированию у ребёнка желания сохранить окружающую среду, 
осознание ребёнком взаимосвязи между собственными действиями и 
состоянием окружающей природы (например: если я выброшу мусор в речку, 
вода загрязнится и рыбкам станет плохо жить); 
- усвоению ребёнком азов экологической безопасности; 
- усвоению ребёнком первоначальных сведений о рациональном 
использовании природных ресурсов на примере жизненного опыта; 
- формированию у ребёнка навыков собственного экологически 
грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни. 
Задачами экологического образования, которые касаются уровня 
дошкольного образования, являются следующие [21, с. 35]:
- выработка этики по отношению к окружающей природе;
- воспитание личности, которая понимает связи человечества со всей 
окружающей природой. 
Ввиду того, что в дошкольном возрасте ребенок только ещё начинает 
познавать окружающий мир, учится самостоятельно ориентироваться в нём, 

26 
нахождение оптимальных способов включения ребёнка в культуру и в 
систему социальных отношений является главной задачей реформы 
образования. Учитывая это, экологическое образование дошкольников 
включает в себя три подсистемы: воспитание, развитие и обучение. Система 
экологического образования дошкольников представлена на рисунке 2. 
Рис. 2. Система экологического образования дошкольников 
Обучение – это передача подрастающему поколению совокупности 
знаний, умений и навыков, накопленных человечеством [18]. 
Воспитание – это освоение подрастающим поколением норм и правил 
поведения, принятых в обществе.
При 
проектировании 
процессов 
экологического 
образования 
содержание последовательно выстраивается в соответствии с региональными 
особенностями сезонных явлений и срокам их протекания. Цикличность 
форм реализации содержания и взаимосвязь форм непосредственного 
обобщения с природой (прогулок, целевых прогулок, экскурсий) с другими 

27 
формами организации жизнедеятельности детей (занятиями, повседневной 
деятельностью, праздниками) в разные сезоны года, на разных возрастных 
этапах позволяет систематизировать педагогический процесс [14, с. 57]. 
Знакомство с конкретными примерами растений и животных, их 
обязательной связью с определенной средой обитания и полной 
зависимостью от нее позволяет сформировать у дошкольников 
первоначальные представления об окружающей природе. В процессе 
целенаправленных занятий по формированию экологической культуры, 
дошкольники усваивают механизмы связи: приспособленность строения, так 
же функционирование различных органов, контактирующих с внешней 
средой. Выращивание некоторых экземпляров растений и животных, дети 
познают различный характер их потребностей во внешних компонентах 
среды на различных стадиях роста и развития. 
Итак, условиями способствующими реализации цели и принципов 
экологического образования в дошкольной организации, необходимо считать 
следующие [30, с. 18]: 
1. Отбор содержания экологического образования в соответствии с 
выделенными компонентами (познавательный, ценностный, нормативный, 
деятельностный), включая аспекты не только природного, но и 
социокультурного мира. 
2. Подготовка педагогов и родителей к реализации цели 
экологического образования детей, включающую социальный, специальный, 
психолого-педагогический и методический аспекты. 
3. Использование окружающей дошкольную организацию природной и 
социокультурной среды как ресурса воспитания и развития детей 
дошкольного возраста. 
4. Организация развивающей среды для обеспечения педагогического 
процесса экологического образования в дошкольной организации. 
5. Организация систематизированного педагогического процесса 
экологического образования дошкольников. 

28 
6. Организация проведения мониторинга результатов экологического 
образования дошкольников. 
Таким образом, содержание экологического образования детей 
дошкольного возраста должно включать познавательный, ценностный, 
нормативный и деятельностный компоненты. 
Компоненты экологического образования дошкольников реализуются 
посредством методов. Основой классификации методов экологического 
образования являются формы мышления дошкольников. В соответствии с 
основными формами мышления и способами детской деятельности выделяют 
методы наблюдения; словесные методы и игровые методы. 
Исходя из выше сказанного, экологические представления лежат в 
основе развития осознанного отношения дошкольников к окружающему 
миру. 
Педагогическое 
проектирование 
процессов 
экологического 
образования положительно влияет на качество образовательного процесса и 
позволяет решать все задачи экологического образования дошкольников, 
стоящих перед дошкольной организацией.

жүктеу/скачать 1,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: