ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО

40 
Целью констатирующего этапа опытно-поисковой работы является 
определение уровня экологической образованности у детей старшего 
дошкольного возраста. 
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих 
задач: 
1. Определить показатели и критерии уровня сформированности 
экологической образованности старших дошкольников. 
2. На основании выделенных показателей и критериев подобрать 
диагностический 
инструментарий 
для 
определения 
уровня 
сформированности экологической образованности старших дошкольников. 
3. На основании выявленных результатов сформулировать выводы и 
определить направленность и содержание следующего этапа опытно-
поисковой деятельности. 
Показателями 
уровня 
сформированности 
экологической 
образованности старших дошкольников согласно Н. Рыжовой являются: 
- знания ребёнка о мире животных; 
- знания ребёнка о растительном мире; 
- знания ребёнка о неживой природе [42]. 
В соответствии с выделенными показателями были подобраны 
диагностические задания, предложенные кандидатом педагогических наук 
О.Соломенниковой [46]. Для проведения констатирующего этапа опытно-
поисковой работы, мы выделили три задания, направленных на определение 
уровня сформированности выделенных показателей, а также два задания, 
направленных на определения уровня знаний детей об окружающем мире и 
определения отношения дошкольников к окружающему миру. Содержание 
диагностических заданий и критерии их оценки представлены в таблице 1.

41 
Таблица 1 
Содержание диагностических заданий на констатирующем этапе 
исследования и критерии их оценки 
№ 
п/п 
Показатель 
Содержание диагностического 
задания 
Критерии оценки 
1 
2 
3 
4 
1 
Уровень знаний 
ребёнка о мире 
животных 
Детям предлагается набор, 
который включает три большие 
карты и представителей 
животного мира. На картах 
изображены разные страны. 
Ребёнку предлагается определить 
вид животного, выделить 
домашних животных, в диких 
расставить животных, согласно 
среде их обитания. 
Высокий уровень (13 - 15 
баллов). 
Средний уровень (8 - 12 
баллов). 
Низкий уровень (5 - 7 
баллов). 
2 
Уровень знаний 
ребёнка о 
растительном 
мире.
Ребенку называют пять разных 
комнатных растений, и 
предлагают показать эти растения 
в группе. После этого у ребёнка 
спрашивают умеет ли он 
ухаживать за растениями, затем 
ребёнку предлагается рассказать и 
показать, как правильно 
ухаживать за комнатными 
растениями.
Высокий уровень (13 - 15 
баллов). 
Средний уровень (8 - 12 
баллов). 
Низкий уровень (5 - 7 
баллов). 
3 
Уровень знаний 
ребёнка о неживой 
природе. 
Ребёнку предлагается определить, 
что за предмет неживой природы 
находится в баночке и объяснить, 
почему он так считает. После 
этого с ребёнком проводится 
беседа о свойствах неживой 
природы, ребёнок должен 
объяснить и дать 
аргументированные ответы 
почему он так считает. Также 
ребёнок должен ответить на 
вопрос где используется 
человеком данный объект 
неживой природы, где можно по 
его собственному мнению этот 
объект использовать ещё. 
Высокий уровень (13 - 15 
баллов). 
Средний уровень (8 - 12 
баллов). 
Низкий уровень (5 - 7 
баллов). 
4 
Уровень знаний 
ребёнка о 
временах года. 
Ребёнку предлагается рассмотреть 
картинки, на которых изображена 
природа и определить по 
признакам к какому времени года 
относится изображение на 
картинке, объяснить почему он
Высокий уровень (13 - 15 
баллов). 
Средний уровень (8 - 12 
баллов). 
Низкий уровень (5 - 7 
баллов). 

42 
Продолжение таблицы 1 
1 
2 
3 
4 
так думает. Назвать 
самостоятельно отличительные 
признаки каждого времени года. 
Рассказать какое время года 
следует за каким, объяснить свои 
ответы. 
5 
Уровень 
сформированност
и экологически 
правильного 
отношения к миру 
природы. 
С ребёнком проводится беседа о 
том, какую деятельность он 
совершает чтобы помочь птицам, 
растениям, животным, ухаживает 
ли за ними дома, как ухаживает за 
домашними животными. Также 
предлагается подумать и сказать 
нуждаются ли животные, птицы и 
растения в помощи человека, 
какую помощь может оказать 
человек природе, какую помощь 
может оказать сам ребёнок 
окружающей природе. 
Высокий уровень (13 - 15 
баллов). 
Средний уровень (8 - 12 
баллов). 
Низкий уровень (5 - 7 
баллов). 
На основании показателей и критериев оценки были определены 
уровни 
сформированности 
экологической 
образованности 
старших 
дошкольников. Характеристика уровней сформированности экологической 
образованности старших дошкольников представлена в таблице 2. 
Таблица 2 
Характеристика уровней сформированности экологической образованности у 
детей старшего дошкольного возраста 
Показатель 
Высокий уровень 
Средний уровень 
Низкий уровень 
1 
2 
3 
4 
Уровень знаний 
ребёнка о мире 
животных 
Ребёнок 
самостоятельно 
делает отбор и
распределяет 
представителей 
животного мира по 
видам и месту их 
обитания; 
аргументирует свой 
собственный выбор. 
Соотносит 
представителей 
фауны со средой
Ребёнок может 
допустить ошибку 
при распределении 
представителей 
животного мира по 
видам. 
Не всегда способен 
дать 
аргументированный 
ответ по поводу 
своего выбора. 
Самостоятельно и 
почти правильно
Ребёнок часто 
допускает ошибки 
при распределении 
представителей 
животного мира по 
видам. 
Не всегда 
аргументирует свой 
выбор. Не всегда 
соотносит 
представителей 
фауны со средой 
обитания.

43 
Продолжение таблицы 2 
1 
2 
3 
4 
обитания. 
Называет 
характерные 
признаки животных. 
соотносит 
представителей 
фауны со средой 
обитания. 
Может назвать 
характерные 
признаки, но иногда 
допускает неточности 
в ответах. 
Затрудняется назвать 
характерные 
признаки. На 
поставленные 
вопросы отвечать 
затрудняется, а если 
и отвечает, то в 
основном неверно. 
Уровень знаний 
ребёнка о 
растительном 
мире. 
Ребенок 
самостоятельно 
называет разные виды 
растений: деревья, 
кустарники и цветы. 
Без труда выделяет 
группы предлагаемых 
растений. 
Без помощи 
взрослого называет 
условия, 
необходимые для 
жизни, роста и 
развития комнатных 
растений. 
Рассказывает, как 
правильно ухаживать 
за ними. 
Ребенок иногда 
допускает 
незначительные 
ошибки в названии 
видов растений: 
деревьев, кустарников 
и цветов. 
В основном 
правильно выделяет 
группы предлагаемых 
растений, иногда 
затрудняется 
аргументировать свой 
выбор. Ребёнок 
самостоятельно без 
помощи взрослого 
называет условия, 
необходимые для 
жизни, роста и 
развития комнатных 
растений. 
Рассказывает, как 
правильно ухаживать 
за комнатными 
растениями, знает, в 
чём нуждаются 
комнатные растения, 
что нужно для их 
лучшего роста. 
Ер самостоятельно не 
может выполнить 
правильно все 
действия по уходу за 
комнатными 
растениями. 
Ребенок 
затрудняется 
называть виды 
растений: деревья, 
кустарники и цветы. 
Не всегда может 
выделить группы 
предлагаемых 
растений, не может 
аргументировать 
свой выбор. Не 
может назвать 
растение без 
подсказки педагога. 
Затрудняется 
рассказывать, как 
правильно ухаживать 
за комнатными 
растениями. 
Практические 
умения и навыки 
ухода за комнатными 
растениями у 
ребёнка не 
сформированы. 
Уровень знаний 
ребёнка о 
неживой природе. 
Ребёнок без труда 
определяет 
содержимое баночек. 
Правильно называет 
отличительные 
характеристики
Ребёнок может 
правильно назвать 
содержимое баночек. 
Самостоятельно 
называет основные 
отличительные
Ребёнок допускает 
значительные 
ошибки при 
определении 
содержимого 
баночек, в которых

44 
Продолжение таблицы 2 
1 
2 
3 
4 
объектов неживой 
природы. Даёт 
аргументированные 
ответы почему он так 
считает, 
самостоятельно 
обосновывает свой 
выбор. 
Самостоятельно 
рассказывает о том, 
для чего и где 
человеком 
используются 
разнообразные 
объекты неживой 
природы. 
При ответах на 
поставленные 
педагогом вопросы 
ребёнок проявляет 
творчество и 
фантазию. 
характеристики 
объектов неживой 
природы. Но 
затрудняется 
самостоятельно 
ответить, для чего 
используются 
объекты неживой 
природы человеком. 
Только после 
дополнительных 
вопросов педагога 
ребёнок вспоминает и 
начинает приводить 
примеры того, как 
человеком 
используются 
представленные 
объекты неживой 
природы. 
представлены 
материалы неживой 
природы. 
Самостоятельно не 
может правильно 
назвать 
отличительные 
характеристики 
объектов неживой 
природы. 
Ребёнок испытывает 
трудности при ответе 
на вопрос, для чего 
используются 
представленные 
объекты неживой 
природы. 
Уровень знаний 
ребёнка о 
временах года. 
Ребёнок в правильной 
последовательности 
называет времена 
года. Перечисляет их 
самостоятельно. 
Выделяет 
характерные 
признаки 
определённого 
времени года. По 
памяти способен 
воспроизвести 
сезонные 
особенности и 
назвать характерные 
для определённого 
времени года 
признаки. 
Ребёнок правильно 
называет времена 
года. Иногда 
затрудняется назвать 
их в нужной 
последовательности. 
В основном знает 
характерные 
признаки каждого 
времени года, но 
иногда допускает 
незначительные 
ошибки. В рисунке 
отражает 
существенные 
признаки того или 
иного времени года. 
Ребёнок не всегда 
правильно называет 
времена года, для 
определения времени 
года требуется 
подсказка взрослого 
в виде наводящих 
вопросов. Ребёнок 
затрудняется назвать 
времена года в 
нужной 
последовательности, 
путает признаки, 
относящиеся к 
определённому 
времени года. 
Ребёнок не может 
самостоятельно 
назвать и выделить 
характерные 
признаки разных 
времен года.
В 
рисунке не может 
отразить 
характерные 
признаки того или 
иного времени года. 

45 
Продолжение таблицы 2 
1 
2 
3 
4 
Уровень 
сформированност
и экологически 
правильного 
отношения к 
миру природы 
Ребёнок полными 
предложениями 
отвечает на 
поставленные 
вопросы. 
Знает, как нужно 
ухаживать за 
домашними 
животными и 
обитателями Уголка 
природы. 
Понимает 
взаимосвязь между 
деятельностью 
человека и жизнью 
животных, птиц и 
растений. 
Без труда выражает 
свое отношение к 
проблеме. 
Ребёнок отвечает на 
поставленные 
вопросы. 
В основном знает, как 
нужно ухаживать за 
домашними 
животными и 
обитателями Уголка 
природы. 
Иногда не понимает 
взаимосвязи между 
деятельностью 
человека и жизнью 
животных, птиц и 
растений. 
Может выразить свое 
отношение к 
проблеме. 
Ребёнок 
затрудняется 
отвечать на 
поставленные 
педагогом вопросы. 
Ребёнок имеет 
слабое 
представления о том, 
как нужно ухаживать 
за домашними 
животными и 
обитателями Уголка 
природы. 
Ребёнок не может 
самостоятельно 
выделить 
взаимосвязь между 
деятельностью 
человека и жизнью 
животных. 
Затрудняется 
выразить свое 
отношение к 
экологической 
проблеме. 
Уровень сформированности экологической образованности у детей 
старшего дошкольного возраста определялся по трехуровневой системе: 
высокий, средний, низкий уровень. Каждое диагностическое задание 
проводилось с каждым ребёнком в индивидуальной форме. Все ответы 
фиксировались в протокол исследования, на основании которого была 
составлена сводная таблица данных. На основании сводной таблицы данных 
и в соответствии с результатами диагностических заданий нами был выявлен 
общий балл и средний балл уровня сформированности экологической 
образованности у каждой группы детей старшего дошкольного возраста. 
Результаты диагностики констатирующего этапа в контрольной группе 
представлены в таблице 3, экспериментальной группы в таблице 4. 

Таблица 3 
Результаты констатирующего этапа по контрольной группе 
Имя 
ребенка 
Уровень сформированности экологических знаний
Отношение к миру 
природы
Средняя оценка в 
баллах
Общий 
уровень
о мире 
животных
о растительном 
мире
о неживой 
природе
о временах 
года
балл уровень балл
уровень
балл уровень
балл уровень балл
уровень
Соня
9 
С 
8 
С 
10 
С 
12 
С 
10 
С 
9,8 
С 
Миша
11 
С
9 
С 
12 
С 
14 
В 
10 
С 
11,2 
С 
Дима
7 
Н 
6 
Н 
9 
С 
11 
С 
8 
Н 
8,2 
Н 
Лиза
13 
В 
14 
В 
14 
В 
13 
В 
13 
В 
13,4 
В 
Витя
7 
Н 
6 
Н 
9 
С 
10 
С 
7 
Н 
7,8 
Н 
Андрей
10 
С 
9 
С 
14 
В 
14 
В 
11 
С 
11,6 
С 
Юля
9 
С 
7 
Н 
10 
С 
11 
С 
7 
Н 
8,8 
С 
Сережа
14 
В 
13 
В 
13 
В 
14 
В 
13 
В 
13,4 
В 
Вика
7 
Н 
8 
Н 
8 
Н 
9 
С 
6 
Н 
7,6 
Н 
Даша
13 
В 
11 
С 
14 
В 
14 
В 
13 
В 
13 
В 
среднее 
10 
С 
9,1 
С 
11,3 
С 
12,2 
С 
9,8 
С 
10,48 
С 

Таблица 4 
Результаты констатирующего этапа по экспериментальной группе 
Имя 
ребенка 
Уровень сформированности экологических знаний
Отношение к 
миру природы
Средняя 
оценка в 
баллах
Общий 
уровень
о мире животных о растительном 
мире
о неживой 
природе
о временах года
балл
уровень балл
уровень балл
уровень балл
уровень балл
уровень
Таня
9 
С 
11 
С 
13 
В 
14 
В 
9 
С 
11,2 
С 
Катя
10 
С 
11 
С 
12 
В 
11 
С 
10 
С 
10,8 
С 
Тимофей 6 
Н 
8 
С 
7 
Н 
6 
Н 
7 
Н 
6,8 
Н 
Влад 
11 
С 
9 
С 
10 
С 
11 
С 
9 
С 
10 
С 
Егор 
12 
В 
10 
С 
12 
В 
12 
В 
11 
С 
11,4 
В 
Карина
9 
С 
8 
С 
10 
С 
9 
С 
10 
С 
9,2 
С 
Кирилл 
10 
С 
12 
В 
9 
С 
10 
С
8 
С 
9,8 
С 
Диана 
8 
С 
7 
Н 
6 
Н 
8 
С 
9 
С 
7,6 
С 
Ксюша 
13 
В 
14 
В 
14 
В 
13 
В 
12 
В 
13,2 
В 
Настя 
14 
В 
13 
В 
12 
В 
13 
В 
12 
В 
12,2 
С 
среднее. 9,5 
С 
9,0 
С 
10,4 
С 
11,1 
С 
9,5 
С 
9,9 
С 

На основании показателей среднего балла был определён уровень 
сформированности экологических знаний у старших дошкольников. 
Показатели среднего балла в контрольной и экспериментальной группе 
представлены на рисунке 3. 

жүктеу/скачать 1,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: