Вопрос: Каковы диагноз и рекомендации?  21  Ситуационная задача № 31

21 
Ситуационная задача № 31 
Испытуемый 25 лет, инженер, холост, задержан при попытке похитить женское белье, сушившееся на 
чердаке. Выяснилось, что полового возбуждения и возможность полового удовлетворения он достигает, 
прижимаясь к поношенному женскому белью, т. е. ранее соприкасавшемуся с женщиной. Новое женское 
белье его не интересует. Эти странности и послужили основанием для направления на консультацию. 
Признаков психического заболевания не обнаружено. Вопрос: Каков диагноз? Каковы рекомендации? 
Аномалия развития
Ситуационная задача № 32 
Ребенок – Миша Д., 8 лет. Мальчик дублирует программу первого класса. Отмечаются трудности с 
чтением и письмом. Жалобы на специфические ошибки при письме. При анализе письменных заданий 
отмечаются характерные оптические замены букв, особенно при диктантах, менее выражены — при пе-
реписывании текста. Затруднения при выполнении графических проб. При чтении и письме путаются 
буквы, сходные при написании. Буквы и цифры пишет иногда зеркально. Затруднен фонематический 
анализ. Ребенок проявляет интерес к невербальным заданиям. Объем и концентрация внимания сниже-
ны. Механическое запоминание, устный счет — в норме. Ребенок моторно расторможен. 
Из беседы с мамой известно, что ребенок родился от второй беременности, протекавшей с токсикозом 
первой половины, угрозой прерывания в 30 недель. При рождении был поставлен диагноз перинаталь-
ного поражения ЦНС, хронической внутриутробной гипоксии плода смешанного генеза, средней сте-
пени тяжести. 
В моторном развитии ребенок не отставал. С раннего возраста отмечались нарушения в задержке 
формирования речевых функций (лепет появился в 8 месяцев, первые слова – в 1 год 2 месяца, фраза 
– около 5 лет). В 4 года мальчик понимал обращенную речь, но сам общался только жестами, мимикой, 
сочетанием звуков. Пассивный словарный запас был намного больше активного. В детском саду были 
трудности при рисовании, лепке. Испытывал трудности при ориентировке в пространстве; ориентиров-
ка в собственном теле не нарушена. Самооценка занижена, повышен уровень тревожности.
Вопрос:
1. Что лежит в основе неуспеваемости ребенка? 
2.Чем обусловлены специфические нарушения письма?
3. Назовите возможное нарушение у ребенка в дошкольном возрасте. 
4. Консультация каких специалистов требуется? 
5. Обучение по какой программе необходимо? 

жүктеу/скачать 0,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: