Международная академия аграрного образования костанайский филиал маао

 

208 

 

УДК:378.1 

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . 

 

Гуденко Н.Д. кандидат сельскохозяйственных наук,  

доцент, директор Института повышения квалификации  

МГАВМиБ им. К.И. Скрябина (г. Москва) 

 

В статье раскрываются вопросы  диссеминации передового опыта, совместной деятельности образовательных 

учреждений и предприятий АПК, на основе сетевого взаимодействия.  

The article reveals the importance of additional vocational training in problem solving on import substitution. 

 

В  современном  мире  рост  знаний  подчиняется  экспоненциальному  закону,  что  приводит  к 

невозможности  овладеть  достаточной  для  всей  жизни  суммой  знаний  в  период  получения  базового 

образования.  Растут  объемы  получаемой  ,  хранимой  и  передаваемой  и  усваиваемой  информации,  что 

характерно  для  информационного  этапа  развития  общества.  Это  приводит  к  объективно  возникающим 

противоречиям между имеющейся квалификацией, в том числе, компетентностью сотрудников организаций 

и предприятий, с одной стороны, и непрерывно возникающими новыми технологиями, условиями труда и 

компетенциями в отраслях производства, с другой стороны. Обострение данного противоречия не позволяет 

сотрудникам  квалифицированно,  на  требуемом  уровне  исполнять  свои  компетенции,  а  следовательно  – 

требует  дальнейшего развития их квалификации. Это явление носит всеобщий характер и наблюдается во 

всем  мире.  Всеобщий  мировой  характер  имеет  и  поиск  решения  проблемы  преодоления  разрыва  между 

потребностями  производственной  сферы  и  существующей  квалификацией  сотрудников  различных  сфер 

производства.  Существуют  известные  и  инновационные  формы  развития  квалификации  сотрудников 

организаций  и  предприятий,  многие  из  которых  связаны  с  освоением  программ  дополнительного 

профессионального  образования  (ДПО).  В  нашей  стране  наиболее  известным  и  наиболее  широко 

используемым является российский опыт развития квалификации сотрудников. 

В России, как и во всем мире, растет востребованность программ ДПО. 

Система  дополнительного  профессионального  образования  в  условиях  экономического  кризиса 

способна оперативно реагировать на реальные требования рынка труда, позволяет специалистам повышать 

свою квалификацию и проходить профессиональную переподготовку в любой период на протяжении всей 

жизни в доступной форме и подходящем режиме. 

Роль  дополнительного  профессионального  образования  заключается  в  осуществлении 

непрерывного  образования  руководителей  и  специалистов,  кадров  рабочих  профессий,  повышении  их 

социальной  защищенности  и  экономической  стабильности.  Решение  задач  по  импортозамещению  и 

обеспечению  национальной  продовольственной  безопасности,  возможно  только  при  наличии 

трудоспособного населения, которое постоянно и непрерывно повышает свой профессиональный уровень. 

Согласно  распоряжения  Правительства  РФ  от  02.10.2014г.  №  1948  по  содействию 

импортозамещению в сельском хозяйстве на 2014-2015 гг.,(2) в ―дорожную карту‖ включены мероприятия 

по совершенствованию государственного ветеринарного и фитосанитарного контроля (надзора), в том числе 

по  созданию  государственной  автоматизированной  системы  раннего  оповещения  о  случаях  выявления 

опасных в ветеринарно- санитарном отношении товаров. 

Одним  из  важнейших  условий  успешного  развития  агропромышленного    комплекса  является 

качественная  работа  ветеринарной  службы,  обеспеченной  высококвалифицированными  специалистами, 

которые  проходят  переподготовку  и  повышение  квалификации  ведущих  научных  и  производственных 

организаций.  

Институт  повышения  квалификации  и  профессиональной  переподготовки  работников 

животноводства и ветеринарии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения 

высшего профессионального образования ―Московская государственная академия ветеринарной медицины 

и  биотехнологии  имени  К.И.Скрябина‖  оказывает  значительную  помощь  в  формировании  кадрового 

потенциала  агропромышленного  комплекса  России  и  Таможенного  Союза,  предоставляя  услуги  по 

повышению квалификации, профессиональной переподготовки специалистов организаций и учреждений по 

актуальным  образовательным  программам  в  области  ветеринарии  и  зоотехнии,  с  учетом  требований 

работодателей. 

В  настоящее  время  реализуется  свыше  60  программ  ДПО  в  соответствии  с  современными 

тенденциями развития АПК по направлениям: 

Ветсанэкспертиза; эпизоотология; болезни мелких домашних животных; лабораторное дело, отбор 

проб; организация и управление ветеринарной деятельностью; биология, патология и современные методы 

лечения заболеваний лошадей; современные технологии кормления высокопродуктивного молочного стада, 

ветеринарная  вирусология,  офтальмология,  использование  современных  технологий  в  хирургии; 

ветеринарная  микробиология;  бактериология;  болезни  пчел;  болезни  птиц;  болезни  рыб;  патологическая 

анатомия;  биология  и  экология  малых  доз  в  ветеринарии;  организация  и  управление  ветеринарной 

 

209 

 

деятельностью;  современные  технологии  в  звероводстве;  кролиководство;  современные  проблемы 

коневодства  и  пути  их  решения;  современные  малозатратные  технологии  производства  баранины; 

иммунология;  серология;  инновационные  технологии  в  клинической  диагностике;  ветеринарная  и 

клиническая  фармакология  и  токсикология;  рентгенология;  радиобиология;  ультразвуковая  диагностика, 

профилактика  и  меры  борьбы  с  незаразными  болезнями  животных;  клиническая  диагностика  и  лечение 

инвазионных болезней животных; современные технологии диагностики, профилактики и лечения лучевых 

поражений  животных;  ресурсосберегающие,  экологически  безопасные  технологии  в  животноводстве; 

диагностика  микотоксинов  в  кормах  с\х  животных.  Методы  профилактики  микотоксикозов,  здоровое 

поголовье  –  залог  решения  задачи  по  увеличению  производства  молока,  актуальные  вопросы 

промышленного  свиноводства;  менеджер  по  оценке  качества  кормов  и  кормления  мелких  домашних 

животных  и  птицы;  мнеджер  по  контролю  качества  кормов  и  кормления  лошадей;  применение 

иммуноферментного анализа ELISA в птицеводстве. 

Приоритетной  задачей  инновационных  структур  является  трансформация  дополнительного 

профессионального образования в мощный фактор создания эффективного взаимодействия работодателей, 

ВУЗов  и  организаций,  реализующих  программ  ДПО.  Возросло  значение  дополнительного 

профессионального  образования,  расширен  спектр  услуг,  возрастает  потребность  государства  в 

компетентных специалистах, предъявляются новые требования к реализации программ ДПО, увеличивается 

взаимодействие  с  ведущими  производственными  организациями  и  научно-исследовательскими 

институтами. 

Дополнительное  профессиональное  образование  должно  осуществляться  силами  выдающихся 

ученых,  ведущих  разработчиков  новейших  технологических  и  технических  решений,  руководителей 

организаций,  привлекаемых  на  условиях  почасовой  оплаты  труда  и  штатного  совместительства. 

Профессорско-преподавательский  состав  должен  привлекаться  к  работе  в  системе  дополнительного 

профессионального обучения для обеспечения живой связи классического образования с практикой работы 

предприятий,  что  приведет  к  интеллектуальному  росту  и  более  полному  удовлетворению  потребностей 

слушателей. 

Требуется объединение усилий и ресурсов государственных и общественных органов, ассоциаций, 

акционерных обществ. 

На первый план выходят программы ДПО, реализуемые посредством сетевых  форм. Такая форма 

обучения обеспечивает возможность освоения слушателями образовательной программы с использованием 

ресурсов нескольких организаций, в том числе и иностранных (1). В реализации образовательных программ 

ДПО,  реализуемых  ИПК  ФГБОУ  ВПО  МГАВМиБ  принимают  участие:  Всероссийский  научно-

исследовательский институт животноводства имени Л.К. Эрнста, Всероссийский научно-исследовательский 

институт  экспериментальной  ветеринарии  им.  Я.Р.  Коваленко,  Всероссийский  государственный  центр 

качества  и  стандартизации  лекарственных  средств  для  животных  и  кормов,  Всероссийский  научно-

исследовательский институт ветеринарной санитарии, гигиены и экологии, сеть ветеринарных клиник ―Свой 

доктор‖,  ООО  ―Вердазернопродукт,  э\х  Кленово-Чегодаево‖,  фирма  Драмински  (Польша),  Всероссийский 

институт  гельминтологии  имени  К.И.Скрябина,  ООО  Ветклиника  ―КСК  Новый  век‖,  ФГБУ  ―Центральная 

научно-методическая  ветеринарная  лаборатория‖.  Это  позволяет  повысить  качество  обучения,  используя 

интеллектуальные и материальные ресурсы всех организаций, участвующих в учебном процессе. 

Деятельность института направлена не только на повышение компетентности специалистов, но и на 

умение их применить знания , полученные в результате обучения в своих хозяйствах. 

За  5  лет  работы  Института,  в  нем  повысили  свой  профессиональный  уровень  более  20  тысяч 

зооветспециалистов со всех регионов Российской Федерации, что способствовало успешному выполнению 

Государственной программы развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной 

продукции, сырья и продовольствия до 2020 года. 

Институт поддерживает тесную связь со своими выпускниками и оказывает им консультационные 

услуги по внедрению инновационных технологий в производство. 

В  сельскохозяйственных  организациях,  где  работали  консультанты  Института  по  вопросам 

воспроизводства сельскохозяйственных животных, закладка стельности увеличилась на 12-14 % (Аграрная 

группа ―Рост‖ Серебряно-Прудский район Московской области); ОАО ―Чурачикское‖ Республика Чувашия, 

ОАО ―Авангард‖ Рязанской области), а результативность исскуственного осеменения животных выросла на 

10%.  Консультирование  оптилизации  регионов  и  внедрение  новейших  достижений  в  области  питания 

животных  группой  преподавателей  Института  под  руководством  профессора,  доктора  с\х  наук  Кумарина 

С.В.  в  хозяйствах  республики  Татарстан  (  АФ  ―Камско-Устненская‖,  Холдинг  ―АК  Барс  Агрыз,  АК  Барс 

Пестреци  и  т.д.‖)  позволило  увеличить  валовый  надой  молока  на  43%,  жирность  молока  с  3,7  до  3,9%, 

среднесуточный прирост живой массы телят в возрасте до 3-х месяцев – с 421 до 903 грамм, или в 2,1 раза. 

Многолетний  опыт  работы  Института,  итоги  производственных  показателей  предприятий,  где 

работают  специалисты,  повышающие  свой  профессиональный  уровень,  положительно  сказывается  на 

увеличение производства количества и качества сельскохозяйственной продукции. 

 

 

210 

 

Список литературы: 

 

1.

 

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ  ―Об образовании в Российской Федерации 

ст.15; ст. 76‖ 

2.

 

Распоряжение Правительства РФ от 02.10.2014г. № 1948 ―Об утверждении плана мероприятий 

(дорожной карты) по содействию импортозамещению в сельском хозяйстве на 2014 – 2015 годы‖ 

 

 

УДК:

 

378.147.88 

СТУДЕНТТЕРДІ ҒЫЛЫМИ ЖҦМЫСҚА БАҒЫТТАЛҒАН СӚЖ МЕН ОСӚЖ 

ҦЙЫМДАСТЫРУ АРҚЫЛЫ БАУЛУ 

 

Есеева Г.К., а.ш.ғ. кандидат, доценті, Мукашева Т.К., а.ш.ғ. кандидат, доценті 

 

―Қадірлі  жас  ұрпақ!  Ұлттың  үміті  –  сендерсіңдер.  Саналы  да  сапалы, 

білімді де белсенді жастары бар елдің қашанда еңсесі биік, болашағы зор болмақ. 

Сондықтан  да  елдің  ертеңгі  бақыты  сендердің  қолдарыңда‖  деп,  Елбасымыз 

жастардың болашағына, жастардың, әсіресе, техникалық білім алуына ерекше мән 

беріп, зор үміт артып отыр. Бізден тиянақты техникалық білім алған жастарымыз 

жалындай  түсіп,  еңбексүйгіш  болса,  болашақта  шетелдік  мамандарға  иек 

артпайтынымыз анық.» 

Н.А. Назарбаев 

 

Білім  мен  ғылымның  орталығы  ретінде  университеттер  халықаралық  және  отандық  білім  беру 

саласындағы заманауи  ӛзгерістердің алдыңғы қатарында болуы, мемлекеттік саясаттың  басым бағыттарын 

іске асыруға баса назар аударуы қажет. Университеттер алдындағы үлкен тапсырмалардың бірі қазіргі заман 

талабымен  үндес  келетін  ғылымды  дамыту  болып  табылады.  Қазіргі  таңда  инновациялық  ізденістер, 

ғылыми жаңалықтарды ӛндіріске енгізу елдің экономикалық ӛрлеуінің негізгі тетіктерінің бірі екені сӛзсіз. 

Сондықтан,  еліміздің  білім  беру  саласындағы  міндеттері  университет  ұстаздары  алдына  үлкен 

жауапкершілік  жүктейді.  Осыған  орай  университет  ғалымдары  инновациялық  жобаларды  жасақтау  мен 

жүзеге  асыру,  оны  ӛндіріске  сай  келетін  жобалардың  негізінде  жасауды  қолға  алулары  тиіс.  Білім 

ордасындағы ғылыми-зерттеу жұмыстарын орындау, оның сапалық мәнінің, ғылыми жаңалығының қомақты 

болуы  университет  ғалымдарына  байланысты.  Осыған  орай,  ғылыми-зерттеу  жұмыстарының  негізгі 

салмағы  ғылым  докторлары  мен  кандидаттарына,  профессорлар  және  доценттеріне  түседі.  Аталған 

ғалымдар  университетіміздің  негізгі  ғылыми  әлеуетін  құрайды.  Университеттік  ғылымның  дамуы  да  кӛп 

жағдайда ғалымдардың сандық-сапалық құрамына байланысты.  

Университет  қабырғасында  білім  алып  журген  еліміздің  болашағы  студент  жастардың  бойында 

ғылымға деген құштарлық ояту бірден бір ӛзекті мәселе. Қазіргі таңда білім алу жүйесінің жаппай кредиттік 

жүйеге  ауысуына  орай  ғылыми  жұмыс  кӛріністерін  арнаулы  пәндер  бойынша  СӚЖ  немесе  ОСӚЖ  сабақ 

сағаттарында откерген тиімді.  

Студенттік  ғылыми-зерттеу  жұмыстарының  негізгі  мақсаты  ғылыми-техникалық  және  мәдени-

прогресті  практикалық  қызметте  қолдануда  шығармашылық  аса  қабілетті  жоғары  білімді  мамандарды 

даярлау  және  тәрбиелеу  сапасын  кӛтеру,  олардың  әрқайсысының  дербес  оқу-тану  қызметтерін  дамыту 

болып табылады.  

Студенттік  ғылыми-зерттеу  жұмыстарының  негізгі  міндеттері  –  студенттердің  даярлық  деңгейін 

ескеріп, оларды әртүрлі шығармашылық қызметтерге дифференциялды тарту. 

СӚЖ  және  ОСӚЖ  сағаттарында  кӛрініс  тапқан  студенттік  ғылыми-зерттеу  жұмыстары  мына 

түрлерде орындалады:  



 

студенттік  ғылыми  үйірмелеріндегі,  кафедра  зертханаларында,  стандарттау  бойынша 

техникалық  комиттете,  студенттік  оқу  тәжірибелік  полигонында,  ғылыми-зерттеу  институтының 

зерханаларындағы жұмыс;  



 

мембюджеттік  немесе  шаруашылық  келісім  тақырыптарды  орындауға  студенттік  топтардың 

немесе  дербес  түрде,  шығармашылық  қауымдастық  жӛніндегі  жұмыстарға  және  кафедрада  орындалатын 

ұстаздардың жеке жоспарларын жасауға қатысу;  



 

кӛрмелерге, конференцияларға, дӛңгелек үстелдерге қатысу.  

Жоғары  оқу  орын  студенттерінің  ғылымға  бағытталған  ӛздігінен  білім  алуы,  ӛздігінен  дамуы,  ӛз-

ӛзін тәрбиелеуі мен ӛз бетінше жетілуі, кәсіби құзыреттіліктерге ие болу, таңдаған мамандықтары бойынша 

пәндік  білімдерін  меңгеруі,  дербестік  және  шығармашылық  қабілеттерінің  дамуы  сияқты  мәселелері  де 

ерекше ӛзектілікке ие болады. 

 

211 

 

Берілген  мәселе  кафедра  шеңберінде  ұйымдастырылуы  ретке  қойылған.  Студенттердің  ғылымға 

бағытталған  ӛздік  жұмысты  жоспарлауы,  студенттердің  ӛздік  жұмыс  және  оларға  кеңес  беру  кестесі 

бойынша  кафедраның  жоспары  кафедралық  құжат  болып  табылады.  Оқу  жылының  бірінші  аптасында 

оқытушы  мен  студенттің  ӛздік  жұмыс  бойынша  жоспары  жасалады  және  ӛздік  жұмысты  ұйымдастыруға 

бӛлінген    аудиторлық  жүктеменің  кӛлемі  кӛрсетіледі,  сонымен  бірге  ӛздік  жұмыстың  саны  мен  түрі 

тұжырымдалады. 

Кеңес  беру  кестесі  семестрдің  бірінші  аптасында  жасалады.  Ол  кафедра  оқытушыларының 

студенттерге  кеңес  беру  күні  мен  уақытын  айқындап,  кафедраның  хабарландыру  тақтасына  ілінеді. 

Студенттің орындаған ӛздік жұмысы оқу жылының аяғына дейін кафедрада сақталады. 

Кафедра  оқытушылары  студенттердің  ӛздік  жұмысты  орындауларын  бақылап,  СӚЖ  кӛлемі  мен 

мазмұны  бекітіліп,  әрбір  жеке  тақырып  бойынша  оқытушылар  студенттердің  білімін  бағалау  ережелерін 

қалыптастырулары қажет. СӚЖ студентердің оқытушымен жұмыс сағаттарында тексеріліп талқыланады. 

―Ғылым таппай мақтанба‖ деп ұлы Абай айтпақшы, жастарды білім мен ғылымға құлшындыру игі 

шаралардың арқасында жақсара түседі.  

Оқытушылар  арнаулы  пәндердің  ОСӚЖ  сағаттарында  ізденушілік  қабілеті  бар  белсенді 

студенттердің  қызуғушылық  тудырған  тақырыптары  бойынша  зерттеу  жұмыстарын  жасайды.  Тақырып 

немесе  зерттеу  бағытың  таңдау  студенттін  ӛз  еңшісінде.  Мысалға,  «Биотехнология»,  «Микробиология», 

«Биология»  және  «Ботаника»  пәндері  бойынша  5В080100  «Агрономия»  мамандығында  білім  алып  жүрген 

студенттер  Шпехт  П.,  Альмуратова  А.,  А.  Айдын,  Бажкова  В.  азық  түлік  сапасын  зерттеу,  химия 

зертханаларында  ӛз  ізденістерін  жасауда.  Бұл  жасалынған  ізденітер  нәтижелері  мақала  ретінде  «Дулатов 

оқулары  2014»  және  «Студенческий  научный  форум  -2015»  атты  ғылыми  тәжірибелік  конференцияда 

жырық кӛрді.    Бердагулова А. тағамдық химия пәнінде ОСӚЖ сағаттарында стандарттау, метрология және 

сертификаттау  сонымен  қатар  азық  түлік  ӛнімдерінің  технологиясы  тағамның  химиялық  құрамы  оның 

тағамдық  құндылығын  анықтау  және  сүт,  сүт  ӛнімдерінің  және  жеміс  шырындарының  сапалық 

кӛрсеткіштерін  зерханалық  жолмен  анықтаудың  тез  жаңа  тәсілдерін  іздестіру  тақытыптарында  ізденіс 

жасауда.  Бұл  зерттеулер  қорытындылары  жылдық  студенттік  ғылыми  тәжірибелік  конференцияларда 

кӛрініс тауып жүлделі орындарға ие болуда.  

Ғылыми еңбек белгілі қабілеттілікті қажет етеді, ал оның ӛзі кез - келген студентте болады. Әрине 

оны белгілі бір бағытта әрі ұдайы дамытып отыру қажет. Зерттеушілік қабілет - бұл ақыл - ойдың белгілі бір 

қасиеті,  бірінші  кезекте  проблеманы  кӛрушілік.  Резерфорд  былай  деген  екен  егер  оның  қарамағында  жас 

ғалым істесе және ол екі жылдан кейін бұдан әрі не істеймін деп сұраса ұстазы оған ғылыми жұмысынды 

таста  деп  кеңес  береді.  Шығармашылық  ақыл  -  ой  қарапайым  нәрседен  кереметті,  ӛзгелер  байқамаған 

сұрақты кӛре білуі тиіс. Венгер ғалымы А. Сент  -Дьердьи былай деп жазды. Жаңалық ашу  - демек бәріміз 

кӛріп жүргенді  кӛре білу,  бірақ осыған дейін ешкімнің ойына келмегенді  ойлай білу. Ал Д. Бернал былай 

деп түсіндіреді. Проблеманың шешімін тапқаннан гӛрі оны кӛре білу әлдеқайда қиын. Оның алғашқысына 

іскерлік,  ал  екіншісіне  қиял  қажет.  Алайда  нақты  мәселе  бойынша  ғылымда  не  істелгенін  білмей  тұрып, 

зерттеуді  бастауға  болмайды.  Жарияланған  материалдар  тасқынына  батып  кетпес  үшін  түпнұсқаларды 

мұқият таңдай білу қажет. Мақалалар мен монографияларды жай ғана оқып қоймай оның текстеріне терең 

үңілу қажет. 

Сондай  ӛзектігін  тауып  зерттелген  ғылыми  жұмыстар  студенттердің  дипломдық  жобаларында 

кӛрініс табуда. Биылғы оқу жылын СМС бакалавр академиялық дәрежесін алып отырған түлек Кацуренко 

О.  соңғы  үш  жыл  бойы  ӛзінің  ғылыми  жұмыс  тақырыбы  ретінде  Қазақстандағы  қызметтердің  сәйкестігін 

расстау мәселесін зерделеп келіп ары қарай зерттеуді талап ететін жобанын қорғап шықты. Бұл жұмыстың 

қорытындылары Новосибирскіде ӛткен студенттік ғылыми жұмыс конференциясында кӛрінісін тапты. Бүгін 

бұл  түлек  осы  салада  сапаны  басқару  бӛлімінде  қызметке  орналасып  биыл  мемлекеттік  аттестациялық 

комисияның берген жолдамасы арқылы магистратураға түсіп тақырыпты жалғастырмақ ойы бар.   

Бағытталған  СӚЖ  және  ОСӚЖ  негізінде  жасалынған  ғылыми  зерттеу  жұмыстарының 

қорытындылары  бірлескен  оқу-әдістемелік,  ғылыми-зерттеу,  студенттер  алмасу,  арнайы  ғылыми-

практикалық  халықаралық,  республикалық,  аймақтық  студенттік  немесе  жас  мамандар  конференциялар, 

семинарлар, дӛңгелек үстелдер, дипломдық жобаларды қорғау арқылы жүзеге асуда. 

Автоматтандыру  және  басқару  мамандығында  білім  алып  жүрген  студенттер  ӛздерінің  ғылыми 

жұмыстарын  кафедрада  аға  оқытушы  Ставрианиди  П.М.  жетекшілігімен  жасақталған  микропроцессорлы 

техника  үйірмесінде  шоғырландырады.  Мұнда  студенттер  ОСӚЖ  және  СӚЖ  алған  тапсырмаларын 

орындайды.  Бір  қуанарлық  жәйт,  осы  мамандықты  меңгерген  түлектеріміздің  85  пайызы  сол  жылы-ақ 

еліміздегі  алуан  түрлі  ӛндірістің  әр  саласына  жұмысқа  орналасуы  университеттің  беделін  арттыра  түсіп 

отыр. Сондай ак қазіргі кезде Қазақстан темір жолы компаниясынан тағы 15 түлекке тапсырыс түсіп отыр. 

2008-2009  оқу  жылында  бітіріп  кеткен  түлек  сол  компанияға  үсыныс  бойынша  орналалып  қазір  компания 

басшылығының марапатына ие болып отыр. Бұл университет оқытушыларының еңбегі және студенттердің 

дербес ойлап бойындағы тәрбиеленген тұлғалық құзыреттілік қасиеті деп білеміз.   

Университет  студенттері  халықаралық  олимпиадаларға,  республикалық,  қалалық  жарыстар  мен 

спартакиадаларға  қатысып,  жүлдегер  және  жеңімпаз  атанып  жүр.  Соның  бір  дәлелі  ретінде  ғылым 

 

212 

 

кандидаты  Ерниязова  Х.М.  аға  оқытушы    Павлова  Л.А.  жетекшіліктерімен  Ғылым  және  білім 

министірлігінің  ұйымдастырылуымен  ӛткен  студенттердің  ғылыми  жұмыстар  конкурсына  бірқатар 

жобаларды  қатыстырды.  Сонымен  қатар  ғылым  кандидаты  Мукашева  Т.К.  студенттердің  арнаулы  пәндер 

республикалық олипиадасына ӛзі жетекшілік ететін тобының студенттерің ұйымдастырды.  

Нақ  осында  студенттердің  мотивациясы,  мақсатты  бағыттылығы,  сонымен  бірге  ӛздігінен 

ұйымдастыру, ӛз-ӛзін бақылау, дербестік пен жеке тұлғаның басқа да қасиеттері кӛбірек байқалуы мүмкін. 

Студенттердің  ӛздік  жұмысы  оның  позициясы  мен  оқу  процесін  қайта  құрудың  негізі  ретінде  қызмет  ете 

алады.  Ӛздік  жұмыс  жоғары  оқу  орындарындағы  оқытудың  кеңінен  талқыланатын  және  маңызды 

мәселелердің  бірі  болып  табылады.  Қазіргі  әдістеме  бойынша  жоғары  мектепте  оқыту  міндетті  түрде 

оқытушының ұйымдастыру ролімен арақатынасында болады. 

Сонымен  қатар  студенттердің  ғылымға  бағытталған  ӛздік  жұмысы  ӛзімен  жан-жақты, 

кӛпфункциялы құбылыс екендігін кӛрсетіп, толық әрекет ретіне қарастыралатындығын атап ӛтуге болады. 

Оның  тек  қана  оқыту  және  зерттеуді  ғана  емес,  сонымен  бірге  тұлғалық  және  тәрбиелік  жалпы  қоғамдық 

мәні бар. Ғылымға бағытталған ӛздік жұмыс күрделі, әрі кӛпмәнді екенін кӛпшілігі мойындай отырып, оның 

терминологиялық  жағынан  нақты  анықталған  жоқтығын  кӛрсетеді,  бірақ  оның  мазмұнын  барлық 

зерттеушілер мен практиктер оқушылардың бос әрекетіне қарағанда мақсатқа бағытталған, белсенді  түрде 

оқыту мәнімен бірыңғай түсіндіреді. 

Университетте күндізгі оқу түрімен қатар сырттай немесе қашықтықта білім алу түрлер бар. Мұңда 

СӚЖ  сағаттары  бір  шама  кӛбірек  және  ізденушілік  пен  мәселені  іштей  кӛру,  ӛндірісте  нақты  зерттеу 

қорытындыларын байқау мүмкіндігі де айқын. Сондықтанда ғылыми жұмысқа баулу нәтижесі нақты болуы 

абзал. Бұл жұмыстық зерттеу кӛріністерінде студенттердің дипломдық жобаларын қорғауда әбден байқауға 

болады.  Осылайша  соңғы  үш  жылда  факультеттің  жеті  мамандығы  бойынша  ғылыми  негізі  бар  деп  және 

ӛңдіріске  еңгізуге  мемлекеттік  аттестациялық  тӛрағасымен  ұсынылған  жұмыстардың  жалпы  саңы  40  % 

құрап әрі қарай ӛсуде.   

Ӛздігінен жетілуге талпынатын адамның ажыратылмайтын сапасы болып саналатын жеке тұлғаның 

мынадай  қасиеттерін  атауға  болады:  жауапкершілік,  белсенділік,  тапқырлық,  табандылық,  ынта-ықылас, 

мақсаттылық,  ерік-жігер  (әрекеттік-жігерлік  компонент),  ойлау  белсенділігі,  ақыл-ой  дербестігі,  ӛз-ӛзін 

бағалау, ӛзіндік бақылау, шығармашылық белсенділік, ӛз-ӛзін талдау. 

Ұсынылып  отырған  бағдарлама  студенттердің  ӛз  бетінше  орындауға  тиісті  ғылыми-жұмыстардың 

деңгейін  кӛтеріп  түрлендіруге  ӛз  үлесін  қосар  еді.  Кейбір  тақырыптар  бойынша  студенттерге  семестрлік, 

курстық  жеке  тапсырма  арқылы  біртіндеп,  студенттердің  жылына  бір  мәрте  ӛтетін  ғылыми 

конференциясына қатысатын қабілетті студенттерді тәрбиелеп, ғылымға баулу мүмкіндігі де жоқ емес. 

Жоғарғы  оқу  орнының  мекемелерінде  білім  беру,  ғылым  және  ӛндірісті  жалғастырып  жатқан  әр 

алуан  профильдік  ғылыми  орталықтар,  жатқан  жаңа  технопарктер,  құру  бойынша  білім  берудің 

инновациялық инфрақұрылымын жетілдіру бойынша жұмыс жүргізілу керек. 

жүктеу/скачать 5,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: