Список литературы:
1.
Назарбаев Н. А. В потоке истории 1999 г
2.
веб-сайт www.strategy2050.kz
246
3.
Программа патриотического воспитания граждан РК на 2006-2013 г.
УДК:811.11:371.3
USING INTERNET RESOURCES IN TEACHING ENGLISH
Сагитова Д.Б, преподаватель ТЭК КИнЭУ им. М. Дулатова
21 ғасырың басында ақпараттық технологиялырдың қарқынды дамуы ағылшын тілінің оқытуында жаңа
мүмкіндіктерінің пайда болуына әкелді. Компьютерлік техника мен электронды байланыс құралдарының прогрессінің
арқысында Ғаламторда кез келген ақпаратты тауып, ӛндеуге кӛмектеседі. Сонымен қатар, осы желіге қосылуға әр
адамның мүмкіндігі бар, сондықтан Ғаламтор-ресурстарының қолдануы туралы ойлануымыз жӛн.
Бурное развитие информационных технологий в начале 21 века побудило к рассмотрению новых возможностей
в преподавании и изучении английского языка. Прогресс в компьютерной технике и электронных средствах связи в
наше время позволяет осуществлять переработку огромного количества информации и представление ее в Интернете.
Причем доступ к этой информации имеет каждый, что уже заставляет задуматься значительной простоте и практичности
использования интернет-ресурсов и интернет коммуникаций в процессе обучения. Компьютер предстает нам как
вспомогательное средство обучения, и является уникальным полем для самостоятельной учебной деятельности.
Интернет может оказать влияние на развитие методики преподавания английского и других иностранных языков.
Rapid development of information technologies in the early 21st century prompted the consideration of the new
opportunities in teaching and learning English. Progress in computer technology and electronic communications in our time
allows to process large amounts of information and submitting it to the Internet. The access to this information each has, what
makes us think about the considerable simplicity and practicality of using the Internet resources and Internet communication in
the learning process. The computer appears to us as a supplementary teaching tool, and is a unique field for independent learning
activities. The Internet can influence the development of a technique of teaching of English and other foreign languages.
Nowadays, great attention is paid to different approaches and techniques that can improve and perfect the
process of language teaching and learning. The use of Internet recourses is becoming more available and popular.
Many schools in the developed countries are wired for the Internet, inspiring grassroots efforts to reform education
in order to take better advantage of information technology. A majority of university students and professors in the
industrialized countries use the Internet to share ideas, conduct research, and collaborate in the production of
knowledge. It is hard to imagine our society without computers and the Internet. It has become an usual thing to
have a computer at home and at school. Once you have a computer connected to the Internet, you get an access to
the infinite amount of information. You can read news or books; look for any kind of information, download video
clips, listen to the radio etc. In fact, the computer is an interactive tool that can be used by anyone and almost in any
field and means for learning and teaching purposes.
Language. Writing. Print. These are the three great revolutionary developments in communication and
cognition, each one ushering in a new level of human civilization. And now we are in the midst of another
revolution in human communication, based on the development and spread of computers and the Internet. The
Internet is reshaping nearly all aspects of society. On-line advertising, marketing, and sales are growing at
exponential rates and shaking up the world‘s financial markets.
The computer itself is a very complicated structure that allows you to use it almost for any purpose. It is an
interactive tool.
The most important aim of teaching a foreign language in the secondary school is making you able to
communicate. The communicative approach means teaching the ability to communicate and the Internet has all the
opportunities to do it. The Internet itself is an international cross-cultural society model where people share and
exchange information through wire. If we use it in the lessons we create a model of real communication with the
foreign culture.
When working with the Internet in the lessons pupils find themselves in real situations. And it stimulates
them to use more of their imagination, to make spontaneous decisions. The highest priority is given to understanding
the information so that a pupil could be able to understand and retell it.
Being a system of information the Internet offers its users a wide range of different resources. The basic
things the Internet can be used for are:
• e-mail
• video conferences
• publishing your own information, creating of your own web pages (homepage) and putting it onto Web
servers
• access to any kind of information
• catalogues
• searching for the needed information
• chatting online.
247
Those resources can be actively used in the lesson. The virtual environment of the Internet allows you to
communicate with real people in a foreign language, to discuss different topics with them and to use up-to-date
information.
Nowadays the Internet became as time requirements and government pays attention to Internet Education.
The Internet is introduced as a comparatively new tool in teaching English in Kazakhstan. It is not widely spread but
still it has a potential to become an essential teaching resource for the future and present teachers. The Internet can
be used viriously. Teachers can use it for gathering information for their classes, including teaching plans and
materials for classroom use. They can subscribe to mailing lists and electronic journals by e-mail and keep contacts
with other teachers from all over the world. You do not need to be a genius in order to be able to use these resources.
References
1.
Haury, D.L. and Milbourne, L.A. (2002). Using the internet to enrich science teaching and learning.
Clearinghouse for Science, Mathematics and Environmental Education.
2.
Coiro, J. (2003). Reading comprehension on the Internet. Expanding our understanding of reading
comprehension to encompass new literacies.
3.
Dudeney, G. (2002) ‗Webquests in the language Classroom‘. Net Languages,Barcelona
УДК 37.013.
РОЛЬ ПОЛИЯЗЫЧИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Сарманова Ф.Т., старший преподаватель Центра языковой подготовки
Костанайский государственный университет
имени А.Байтурсынова
Бұл мақалада қазіргі уақытта үштұғырлы тілдердің атқаратын рӛлі туралы.
В данной статье рассматривается вопрос о роли полиязычия в наше время.
In this article the question is examined about the role of multilingulism in our time.
Язык – жизнь народа. В стране, входящей в мировое сообщество, создаются благоприятные условия
для изучения и распространения языков. Языки становятся реально востребованными в современном
обществе. Во все времена знание языков считалось признаком культуры и образованности. Полиязычие –
это объективная культурная и экономическая потребность. Воспитание поликультурной личности — такой
же длительный процесс, как и воспитание других человеческих качеств. В ходе своего многокультурного
становления человек проходит несколько ступеней и уровней: толерантность, понимание и принятие другой
культуры. Уважение культуры и утверждение культурных различий. Полиязычие – «употребление
нескольких языков в пределах определенной социальной общности (прежде всего государства);
употребление индивидуумом (группой людей) нескольких языков, каждый из которых выбирается в
соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией» Полиязычие – основа формирования
поликультурной личности. Полиязычным можно назвать человека, говорящего, понимающего и умеющего в
различных ситуациях общения пользоваться иностранными языками. Изучение иностранного языка еще не
говорит о получении образования. О полиязычном образовании можно говорить в тех случаях, когда на
изучаемом иностранном языке преподаются еще другие учебные дисциплины, например, литература
изучаемого языка, страноведение и т.п. Полиязычие как важное направление развития человечества
осознавалось давно. Сегодня невозможно представить себе, что где-то ещѐ существуют страны, люди
которых владели бы только одним языком. И в реальности нет цивилизованных государств, где жила бы
только одна нация. Для нормального функционирования любого многонационального государства весьма
существенно формирование двуязычия и полиязычия. Полиязыковая личность – это активный носитель
нескольких языков, представляющий собой: личность речевую – комплекс психофизиологических свойств,
позволяющих индивиду осуществлять речевую деятельность одновременно на нескольких языках; личность
коммуникативную – совокупность способностей к вербальному поведению и использованию нескольких
языков как средства общения с представителями разных лингвосоциумов; личность словарную-
совокупность мировоззренческих установок, ценностных направленностей, поведенческого опыта,
интегрированно отраженных в лексической системе нескольких языков. В свою очередь, полиязычное
образование – это целенаправленный, организуемый, нормируемый триединый процесс обучения,
воспитания и развития индивида как полиязыковой личности на основе одновременного овладения
несколькими языками как «фрагментом» социально значимого опыта человечества, воплощенного в
языковых знаниях и умениях, языковой и речевой деятельности, а также в эмоционально-ценностном
отношении к языкам и культурам. Одним из важнейших аспектов происходящей в казахстанском обществе
экономической и социальной модернизации выступает политика в области языка. Внимание Лидера нации к
этой составляющей государственной политики очевидно и заслуживает самого пристального изучения и
248
анализа, поскольку именно в нашей республике реализуется уникальный проект, инициированный Главой
государства, — триединство языков. В современном мире, полиязычном и мультикультурном, как никогда
актуальна проблема сопряженности языков, поиск эффективных и жизнеспособных программ в области
языков по консолидации обществ. В связи с этим значимость и актуальность полиязычного образования,
являющегося результатом внедрения идеи Президента о триединстве языков, не вызывают сомнения.
Сегодня, в век технологизации и глобализации, наблюдается активизация процесса поиска эффективных
условий, механизмов воспитания молодежи, способной к диалогу с другими культурами. История общества
показывает, что процветание общества зависит не только от экономики и техники и даже не от общей
культуры, а от культуры слова. И действительно, подготовка разностороннего специалиста, обладающего
высоким уровнем культуры (в том числе и культуры слова)– главная проблема образования сегодня. Реалии
современного этапа развития общества, языковая ситуация в Казахстане – многонациональном, с
многовековой историей, в которой переплелись народы, нации, культуры, в настоящее время диктуют
необходимость разработки основных методических принципов и подходов к формированию
коммуникабельной языковой личности. Поликультурное образование в Республике Казахстан на
сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе средне – специального и высшего
образования. Именно образование является важнейшим этапом в процессе формирования и развития
поликультурной личности, этапом, когда осознанно формируются основные ценности и жизненные
принципы. Именно Полиязычие способно предоставить студенту благоприятную среду, обеспечивающую
гармоничное сочетание развития гуманистических общечеловеческих качеств личности с возможностью
полной реализации его национально-культурных, этнических потребностей. Следует заметить, что в
современных условиях образ жизни человека определенным образом унифицируется, стираются многие
национальные различия, теряется связь человека со своими корнями, обесценивается нравственный опыт
предыдущих поколений. Поэтому перед преподавателем стоит важнейшая задача – использовать весь свой
уникальный опыт и знания культурных традиций народов и этносов, общечеловеческих ценностей и
мировой культуры в создании благоприятной образовательной и воспитательной среды, способствующей
формированию социально-активной личности.
Казахстан, оставаясь полиэтническим и поликонфессиональным государством, переживает на
сегодня сложный и противоречивый период своего культурно-языкового развития, о чем свидетельствует
сложившаяся языковая ситуация, характеристика которой дана в Концепции языковой политики Республики
Казахстан. Следует отметить, что в области языковой политики одной из главных идей является
необходимость овладения несколькими языками. Современный человек сегодня характеризуется как
личность, свободно владеющая двумя и более языками. В связи с этим и в нашем университете имени
А.Байтурсынова начата поэтапная реализация культурного проекта «Триединство языков». Идею
триединства выражает простая и понятная формула: развиваем государственный язык, поддерживаем
русский и изучаем английский. Наряду с этим перед КГУ, как и перед другими казахстанскими вузами,
сегодня стоит задача открытия специальностей, предполагающих изучение дисциплин на трех языках: часть
дисциплин – на казахском языке, часть – на русском, часть – на английском. Такие специальности уже
открыты и это:
* Иностранная филология;
* Переводческое дело;
* Регионоведение;
* Вычислительная техника и программное обеспечение;
* Транспорт, транспортная техника и технологии.
* Экология
При этом, углубленное обучение английскому языку ведется за счет средств университета. А в
полиязычных группах студентам-платникам выделяются гранты и предоставляются скидки по оплате в
размере 25% за изучение дисциплин на английском языке. Студентам, имеющим хорошую языковую
подготовку и большое желание продолжить углубленное изучение языков, создаются прекрасные условия и
оказывается всяческая поддержка. А в дальнейшем знание английского языка позволит в рамках
академической мобильности за счет средств государства или вуза продолжить обучение в лучших
зарубежных
вузах.
Таким
образом,
для
формирования
конкурентоспособного
специалиста,
коммуникабельной позитивной личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в
многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым пониманием и чувством уважения
других культур, умением жить в мире и согласии необходимо поликультурное и полиязычное образование.
Список литературы:
1. Большая советская энциклопедия: Языкознание, 1998.
2. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987. – 261 с.
3. Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда. — № 33(25278). — 2007.
— 1 марта
249
4. Государственная программа развития языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы //
edu.gov.kz
5. Назарбаев Н.А. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего
Труда // Казахстанская правда. — 2012. — № 218-219. —10 июля.
УДК:378.147
ЭТИ ПОЗНАНИЯ НЕОБХОДИМЫ
Саулембеков С. Е., преподаватель математики ТЭК КИнЭУ им. М. Дулатова
Мақалада колледждерде математиканы оқыту ерекшеліктері туралы айтылады.
В этой статье говорится об особенности преподавания математики в колледже.
In this article it is saed about peculiarities of teaching mathematics in college.
Задача для преподавателя математики в колледже непростая: в кратчайший срок, за полтора года - в
отведенное по учебному плану время, изучить программный материал в объеме математики 10-11 классов.
И не только изучить, но и вооружить мобильными, ровными знаниями. Цели обучения математике в школах
и в средних специальных учебных заведениях имеют ряд отличий. Если в школе в результате изучения
курса математики ученик должен обладать некоторым набором математических знаний, умений и навыков,
часто не связанных, возможно, с его будущей специальностью -просто такие требования выдвигаются
программой, то особенность изучения математики в средних специальных учебных заведениях заключается
в том, что уровень владения математическими знаниями для студента колледжа является одним из
важнейших факторов, влияющим на его дальнейшую жизнь. Целью преподавания математики в колледже
является, по моему мнению, создание хорошей базы для дальнейшего изучения специальных дисциплин.
Многие дисциплины, изучаемые в нашем колледже, требуют хороших знаний по математике. А
значит, содержание курса математики в колледже необходимо пересмотреть с учетом понимания всего
этого. Преподавание математики у нас должно носить, прежде всего, прикладной характер, при этом
необходимо постоянно использовать межпредметные связи, консультироваться с преподавателями
спецдисциплин.
Для достижения этих целей необходимо изучать теорию и решать задачи. Решая задачи, применяем
теорию и тем самым познаем ее. Изучать математику, не решая задач, совершенно бесполезно. В этом вряд
ли кто-то сомневается, но многие неправильно понимают роль задач. Обучение математике нельзя
разделить на теорию и решение задач. Невозможно без решения задач усвоить теорию. Цель не в том, чтобы
ученик решил задачу (т.е. получил ответ), а в том, чтобы получил от этой задачи пользу, т.е. продвинулся на
одну ступеньку по длинной лестнице овладения математикой. Цель не в ответе, а в процессе решения.
Решая задачи, учащийся приобретает новые знания и навыки, развивает в себе настойчивость, приобщается
к математическому творчеству.
Наиболее эффективно и результативно развитие математического творчества проявляется при
составлении математических задач преподавателем и студентами, где отражается систематическое
применение материалов по специальности, элементов производственного процесса. Математическое
творчество прослеживается на всех этапах составления задач по математике. Целесообразно давать
студентам задания на составление задач, связанных с той или другой специальностью, чтобы при их
решении нужно было использовать изучаемый на уроках материал. После решения подобных задач
учащиеся более подробно узнают об особенностях и значимости выбранной профессии.
Каждая решаемая задача имеет методическую цель. Поэтому преподаватель должен стремиться не к
тому, чтобы задача была решена быстро и безошибочно, или только на развитие тренировки, а к тому, чтобы
она была решена творчески, и чтобы из нее выжить как можно больше пользы для математического
развития ученика.
Под составлением задачи по математике надо понимать не простую репродукцию задачи из
сборника или учебного пособия, а самостоятельную постановку и решение проблемы обучающимися,
которая решается с помощью логических умозаключений, математических действий на основе законов и
методов математики.
Несомненно, кроме овладения рядом необходимых для дальнейшего обучения навыков и умений,
изучение курса математики в колледже способствует формированию многих качеств математического
мышления. Причем, этот процесс идет независимо от желания обучающегося, его математических
способностей, прилежания и т.д. Уже сам процесс знакомства с математическими определениями,
аксиомами, теоремами, решение задач приводит к развитию аналитических способностей.
У обучающихся зачастую формируются неправильные представления о целях изучения математики,
они считают ее «наукой для науки». На самом же деле применение математических методов в различных
250
областях человеческой деятельности очень разнообразно, и знакомство учащихся с прикладной
математикой является обязательным. Это приводит к необходимости сдвига акцентов в обучении.
Студенты, поступившие в колледж, должны с первого курса быть готовы к серьезному труду. Идеи
и методы, лежащие в основе современной математики, просты, но для осознания этой простоты необходимо
выполнить большую работу. В основе этой работы – решение задач. Часть задач носит рутинный характер,
ведь любой новый метод требует для своего освоения выработки необходимых навыков. Другая часть –
более творческие задачи, требующие медленного обдумывания. Именно умение решать достаточно большой
круг задач определяет, в конечном счете, ценность специалиста! В процессе решения математических задач
студенты получают умения и навыки, которые они могут в дальнейшем применить к решению практических
задач как в выбранной профессии, так и бытовых проблем.
В настоящее время преподаватели математики руководствуются тезисом "не ученик для
математики, а математика для ученика". Этим определяется переход от принципа "вся математика для всех"
к внимательному учету индивидуальных параметров личности - для чего конкретному ученику нужна и
будет нужна в дальнейшем математика, в каких пределах и на каком уровне он хочет и может ее освоить, к
конструированию курса "математики для каждого". Одной из основных целей учебного предмета
"Математика" является развитие мышления, прежде всего, формирование абстрактного мышления,
способности к абстрагированию и умения "работать" с абстрактными, "неосязаемыми" объектами. В
процессе изучения математики в наиболее чистом виде может быть сформировано логическое и
алгоритмическое мышление, многие качества мышления - такие, как сила и гибкость, конструктивность и
критичность и т.д. Обучение математике вносит в формирование студентов важную и специфическую
лепту, которая в настоящее время не может быть эффективно реализована даже всей совокупностью других
изучаемых в колледже дисциплин.
Достарыңызбен бөлісу: |