К числу современных образовательных технологий можно отнести:
здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
технология портфолио дошкольника и воспитателя
игровая технология
технология «ТРИЗ» и др.
Здоровьесберегающие технологии - это обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья,
формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на
здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.[3]
Мы имеем возможность проводить занятия спортом, процедуры закаливания, что способствует
укреплению здоровья наших детей.
В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его
здоровья. Инновационные технологии в ДУ способствуют физическому и психологическому развитию
ребенка, помогают ему обрести веру в себя и в собственные силы, стать самостоятельным и ответственным.
Инновационные педагогические технологии в ДУ помогают «наставникам» найти подход к
каждому отдельному ребенку, учитывать его особенности, черты характера и склад ума, и превращать
занятия в увлекательное и необыкновенное «приключение».
Технология проектной деятельности – это развитие и обогащение социально-личностного опыта
посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников,
единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше
узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
Использование личностно-ориентированных, а также игровых технологий способствуют развитию
индивидуальности дошкольника. Это является своего рода фундаментом всего образовательного процесса.
Основной акцент делается на личности ребенка и его специфических особенностях. В зависимости от
способностей ребенка, педагог подбирает обучающие игры, которые помогут максимально раскрыть и
развить талант малыша. Здесь нет места авторитаризму, навязыванию мнения и обезличенному подходу к
воспитаннику. В группе, как правило, царит атмосфера любви, взаимоуважения и сотрудничества.
232
Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию
думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и
обучать ребенка. Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь,
именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких
качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой
активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку
радость творческих открытий.
Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в
формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания
детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда,
через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере
нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные
ресурсы.
Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно,
раскрепощенность мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть
творческой педагогики. Создание технологии невозможно без творчества.
Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным
ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
Список литературы:
1. Микляева, Н. В. Программа развития и образовательная программа ДОУ : технология
составления, концепция / Н. В. Микляева. – М., 2007.
2. Хабарова, Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании / Т. В. Хабарова. – М.,
2004.
3. Об особенностях обучения по программе образовательной области «Технология» : Методическое
письмо от 17.06.1997 №760/14 – 12 // Вестник образования. – 1998. - №10.
UDC 378.14
APPLICATION OF INTERACTIVE WHITEBOARD DURING ENGLISH LESSONS
MSc in Foreign Philology, Manasbayeva N.
Baitursynov Kostanay State Unviersity, Kostanay, Kazakhstan
Осы мақала шетел тілі сабағын жүргізген кезде интерактивті тақтаны қолданудың артықшаларын кӛрсету үшін
арналады. Жұмыс ActiveInspire бағдарламаның арнайы функциялардың кӛмегімен жаттығуларды таңдау және оларды
рәсімдеу бойынша бірқатар ұсыныстарына ие болып отыр. Мақала ӛзінің сабақтарын түрлендіргісі келетін және
ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың кӛмегімен олардың тиімділігін арттырғысы келетін оқытушылар үшін
пайдалы.
Настоящая статья посвящена преимуществам использования интерактивных досок во время уроков
иностранного языка. Работа содержит ряд рекомендаций по подбору упражнений и их оформления с помощью
специальных функций программы Active Inspire. Статья будет полезна для преподавателей английского языка, которые
хотят разнообразить свои занятия и повысить их эффективность с помощью информационно-коммуникационных
технологий.
This paper is devoted to the benefits of application of interactive whiteboards at the lessons of foreign language. The
paper suggests several recommendations on the selection of exercises and their formatting using special features of Active Inspire
software. This article will be especially useful for English teachers, who want to diversify their lessons and improve academic
performance using information and communication technologies.
Nowadays we can hardly imagine a modern lesson without application of information and communication
technologies, e.g. Power Point presentations, educational software or handouts downloaded from the Internet. Of
course, interactive whiteboard is not just the demonstration screen; it is also a tool both for teachers and students that
we are learning to use, in order to make our lessons more exciting.
Use of interactive whiteboard during the classes offers the wide range of opportunities for the teachers:
Interactive whiteboards allows to use various materials simultaneously: images, audio, text information,
video and any other required materials. It makes the material suggested by the teacher more understandable for the
students;
Engagement of all the students in the academic process (including those, who are poorly motivated for
studying);
You can use the prepared material at the lessons of any type for any level of language proficiency;
233
It develops general learning skills of the students, promotes the feedback and, obviously, awakes
students‘ interest in the subject and information and communication technologies;
Interactive whiteboard improves the quality of the lessons, which allows to spare time of the teacher, as
he or she does not have to explain the same material two times;
Saving of academic time.
Interactive whiteboard provides the following benefits for the students:
Visual observation of the task completion;
Development of learning and cognitive competencies, as the original presentation of the tasks makes
them to accomplish them with greater attention;
Development of the ability to react to the mistakes and correct them promptly;
Improvement of the skills of work with interactive whiteboard;
Increased interest in the learning topic, subject, and information and communication technologies;
Generation of success conditions.
At present one of the most popular interactive whiteboard software is ―Active Inspire‖ program shell. It is
quite easy to use, and its user-friendly interface simplifies the process of creation of interactive tasks. [1] This
software allows to work simultaneously with the tests, graphic images, video and audio materials, managing the
process with the help of special pointer designed for the touch-sensitive surface of the whiteboard. Such functions,
as animation, movement of the objects, alteration and highlighting of the most important components using various
colors and fonts, allow teachers to activate visual, audio and even kinaesthetic channels of information learning,
which is especially relevant for the students of younger age, as kinaesthetic methods of information learning are the
most effective for them. [2]Absent-minded students perceive information better, if it is demonstrated on a big
screen. It activates their imagination and learning of the material is no longer associated with some difficulties.
Students work together, invent and discuss new ideas, comment on the images. Students learn to express
their autonomy, successfully, collaborate with the fellow-students and teachers, develop their communicative skills.
It results in the increased motivation and promotion of cognitive activities among students. Creation of welcoming
atmosphere of trust and collaboration during the classes and extracurricular activities promotes students‘ respect to
each other and develops their self-confidence.
Interactive whiteboard offers specific advantages for the foreign language learners.[3] Previously prepared
issue-related texts, educational and testing exercises, illustrations, audio and video materials serve as the basis for
introduction or activation of the lesson material, revision and consolidation of the speech patterns and grammar
structures, improvement of reading skills and listening comprehension of the foreign speech, control and self control
of knowledge.
During English lessons interactive whiteboard may be applied during various stages of the lesson, as well
as for teaching various types of speaking activities: during phonetic and speaking warm-up, introduction and frill of
new vocabulary and speech patterns, activation of grammar material, development of spelling and listening
comprehension skills. Reading exercises include such approaches, as ―Matching‖, ―Reconstruction of distorted
text‖, ―Fill-in-text‖, ―Search for relevant information‖. Such tasks, as ―Open sentence‖, ―Matching of responses in
the dialogues‖, ―Matching‖, are of great communicative value for speaking skills development. Flash animation is
especially useful for preparation of such tasks. Ready-made animation patterns can be found in the Internet and
complement them with the necessary issue-related material. Such approaches, as ―Division into groups‖, ―Cross the
odd one out‖, ―Comparison‖, ―Filling in‖, are the most effective for introduction of vocabulary material.
Development of such tasks is based on cloning function, which allows to multiply the number of similar objects. On
their basis we can both introduce new vocabulary and teach how to present the problem, create expression, organize
speech situation, i.e. facilitate development of the communicative skills.
―Filling in‖, Reconstruction of distorted text‖, ―Fill-in-text‖ tasks are the most effective for writing and
spelling skills development. Such functions, as ―Blind‖ (allows to organize control quickly and effectively) and
―Transparency‖ (allows to highlight the right options), can be a huge support.
Such approaches, as ―Find the mistakes‖, ―Cross the odd one out‖, ―Filling in‖, ―Fill-in-text‖, ―Scheming‖,
―Linguistic games‖, may be used for consolidation of the grammar material. For these activities Graffiti mode will
be of the great help. Electronic stylus pens (stored in the tray) makes such functions, as to write – to mark, to draw –
to finish image, to emphasize – to cross out, available. During the presentation of grammar phenomenon one can
present the scheme, using various colors, in order to attract students‘ attention to some aspects. Some part of the
material can be hidden, using ―Blind‖ function. It is reasonable to use fill-in texts in the process of learning of
speech constructions, as they allow to control the maturity of grammar skills quickly and effectively. Teacher may
use electronic textbooks and video lessons not only during the classes, but also at the facultative studies, during
extracurricular activities, for example, completions. Systematic work with the interactive whiteboard ensures
integrity and consistency of learning material acquisition, provides opportunity to demonstrate autonomy in the
choice of tests and methods of task completion, promotes motivation, and creates optimal conditions for the self
control.
Analysis of the lessons and interactive tasks for them proves that the use of interactive whiteboard allows to
involve all the students in academic process on maximum for each individual student level of success, stimulate
234
development of thinking and creative activities, intensify the academic process, facilitate interest in the subject,
create optimal conditions for mastering speaking and listening comprehension skills, which stipulates effective
acquisition of material at the lessons of foreign language. [4]
Alongside with multiple advantages, preparation for the classes, using interactive whiteboard, is a complex
and time-consuming process. Its application during the lesson should be rationally proportioned. According to the
regulatory documentation, it is necessary to consider that the total time of students‘ work with the computer shall
not exceed 15-20 minutes, i.e. less than half of the lesson.
First of all, it is necessary to understand that the interactive whiteboard cannot replace the teacher. It is just
a tool available for the teacher, as well as conventional blackboard, piece of chalk, tables, etc. The efficiency of this
tool depends on teacher‘s creativity, his or her eagerness to make the lesson interesting, clear and memorable.
References:
1. .Rotenberg В. C., Arshavskiy Century Search activity and adaptation. -M, 1984
2. Robinson, K., ‗Education systems too narrow‗, ABC 7.30 Report (16 June 2009):
www.abc.net.au/7.30/content/2009/s2600125.html
3. Кашина Е.Г., Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка. Самара: Изд -
во Универс -групп 2006, 75с.
4. Chun D. Using computer networking to facilitate the acquisition of interactive competence. Systems,
1994
УДК:378.147
СУЩНОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ МЕНЕДЖМЕНТА
В ОБРАЗОВАНИИ
Мендыкулова С.С., преподаватель экономических дисциплин
Костанайский технико-экономический колледж
-
Білім беру ортасында менеджмент – бұл ұйымның жетістігіне бағытталған, оқу барысын және педагогикалық
қызметін жоспарлау,оқытушылар және студенттер ұжымдарын ынталандыру,олардың қызметін реттеу және бақылау
жӛніндегі басқару ӛнері.
- Менеджмент в образовании – это искусство управления, представляющее собой грамотное планирование,
организацию учебного процесса и педагогической деятельности, мотивацию преподавательского и студенческого
коллективов, координацию и контроль их деятельности, ориентированное на успех организации.
- Menegment in education is an at of the control, wich is the right planning, organization of learning process and
pedagogical activity, motivation of the collectivities of teaches and students, coordination and control of their activity oriented on
the success of organizations.
Менеджмент играет огромную роль в образовании, и является основополагающим аспектом
успешного развития образовательного учреждения.
Актуальность в том, что организация, оказывающая образовательные услуги, в частности, колледж,
сталкивается в своей деятельности с множеством проблем. Для решения этих проблем необходимо внедрять
грамотный менеджмент - новый подход в управлении организациями образования в современном обществе.
Цель данной статьи - Раскрыть сущность и выявить социальную значимость менеджмента в
образовании.
Менеджмент в образовании - это искусство управления педагогическим коллективом, учебным
процессом, документооборотом, коммуникационными процессами.
Дейвид Эли Лилиенталь сказал: «Работа менеджера – самый обширный, предъявляющий самые
высокие требования, по всей вероятности, самый всесторонний и самый тонкий из всех видов человеческой
деятельности. И самый решающий…»[1]. Действительно, грамотный менеджмент заключается в умении
управлять, а именно, в умении руководителей управлять педагогическим коллективом и учебным
процессом, умении педагога управлять студентами, строить коммуникации с родителями. А умение
управлять предполагает, прежде всего, разумный подход к решению проблем, выполнение функций
менеджмента: планирования, организации учебного процесса, включая подбор и расстановку кадров,
организацию труда педагогических работников и делегирование полномочий и ответственности согласно
уровней иерархии, специализацию работников; мотивацию деятельности согласно рейтинга преподавания
работников; координацию и контроль их деятельности. Эти функции формируют содержание менеджмента,
как такового и, являются прерогативой успеха организации [2].
235
Искусство управлять предполагает и соблюдение принципов - правил в управлении, таких как,
например, дисциплина или единоначалие,о которых можно говорить, как о приоритетных в
образовательных учреждениях, и требуют максимального их выполнения, и многих других принципов[3].
Если же говорить о методах менеджмента, то в «здоровом» коллективе педагогических работников
эффективны как административные методы, так и психологические и экономические методы управления, в
равных дозах.
Огромное значение в управлении имеют стили руководства. Если говорить о начальной стадии
работы коллектива, то нужно применять авторитарные методы управления, на стадии динамики и роста
коллектива – демократические методы, если же говорить о творческой стороне педагогической
деятельности, тут необходим либеральный стиль руководства [4]. В той или иной стадии учебного процесса
либо педагогической ситуации, все стили в равных пропорциях хороши. Это характерно для нормального
учебного процесса, исключающего «казарменный» порядок и режим работы. Наряду с вышесказанным,
важно уметь строить коммуникации с людьми, соблюдать педагогический такт и деловой этикет, так как это
является одним из основных критериев достижении успеха образовательной организации [2]. Существует
«Система менеджмента качества», направленная на повышение эффективности управления персоналом. Она
способствует формированию социально-профессиональной структуры общества, где люди способны
осваивать научные и технические новшества и эффективно использовать их в профессиональной
деятельности, способствует социализации личности, развивает культуру в целях воспитания индивида,
развития его творческих способностей. Значит нужно внедрять грамотный, эффективный менеджмент,
который сработает, как часовой механизм, в котором все аспекты деятельности педагогического коллектива
будут предусмотрены и применены.
У педагога есть самое главное в жизни кредо – учить, ибо он – учитель.
И чтобы учить детей, нужно постоянно заниматься самообразованием, создавать творческие труды,
проводить научные исследования, проводить мероприятия воспитательного характера, давать детям знания.
Качество же знаний студентов зависит не только от уровня компетенции преподавателя, но и от созданных
условий и психологического климата в коллективе.
Итак, менеджмент в образовании – это эффективное управление в образовательном процессе, с
помощью которого организация достигает успеха.
«Система менеджмента качества», способствует формированию социально-профессиональной
структуры общества, базы для освоения научных и технических новшеств и эффективного использования их
в профессиональной деятельности.
Список литературы:
1.Интернет сайт Цитаты и Афоризмы. Aphorism@RU
2.
Управление организацией. Под ред. Поршнева А.Г., Румянцевой З.П., Са-ломатина Н.А. 4-е
прераб. И доп. – М.: ИНФРА – М., 2007 г.
3.
Веснин, В.Р. Менеджмент: учебник / В.Р. Веснин. – 3-е изд., перераб. и я
4. Виханский, О.С. Стратегический менеджмент: учебник / О.С. Виханский. – М.: Экономист, 2005.
– 296 с.
Достарыңызбен бөлісу: |