Қарағанды облыстық білім беру

59
К вопросу о роли институтов повышения квалификации 
в профессиональном развитии педагогов
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011–2020 годы в качестве 
приоритетной задачи определяет обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, 
что требует реформирования системы повышения квалификации. 
Создание  трех  базовых  комплексов  как  системы,  планомерно  выращивающей  педагога-мастера  и 
обеспечивающей  единый  концептуальный  подход  к  повышению  квалификации,    побуждает  областные 
институты повышения квалификации к поиску механизмов, адекватных задаче профессионального роста 
учителя.
Областные ИПК в настоящее время переживают переходный период, когда они должны переосмыслить 
свое место и роль в обновленной системе повышения квалификации педагогов. 
Цель переходного периода: поиск механизмов включения областных ИПК в систему взаимодействия 
базовых комплексов переформатированного повышения квалификации.
Такая постановка цели учитывает протяженность во времени процесса становления педагога-мастера 
и новую реальность – формирующегося коллективного субъекта интегрированной системы повышения 
квалификации. 
Для  достижения  цели  необходима  солидаризация  идей,  синхронизация  функций  ПК  в  процессе  его 
переформатирования и решение, как минимум, трех задач с участием областных ИПК: 
1.  Построение  модели  (образа)  педагога-мастера  как  ядра,  интегрирующего  уровневые 
образовательные программы.
2.  Выстраивание  системы  связей  «входа»  и  «выхода»  в  интегрированную  систему  базовых 
комплексов.
3.  Апробация уровневых образовательных программ в учебном процессе СПК. 
При  решении  этих  задач  необходимо  опираться  на  современные  методологические  подходы, 
сложившиеся в мировой практике и являющиеся основой для формирования и сохранения устойчивых 
ценностей в сфере повышения квалификации кадров. Это:
1.  Андрагогический подход (опора на потребности педагога в саморазвитии и самообразовании).
2.  Контекстный  подход  (пересечение  учебно-теоретической,  профессиональной  деятельности  и 
духовного мира педагога, реконструкция профессиональной деятельности в формах учебной деятельности).
3.  Компетентностный подход (ориентация на профессионально-личностный результат).
Деятельность Карагандинского областного института повышения квалификации - в будущем структурной 
единицы базового комплекса системы ПК - всегда была направлена на подготовку конкурентоспособных, 
креативных педагогов с инновационной направленностью, с психологической установкой на саморазвитие 
и самосовершенствование. 
В  переходный период последовательность наших действий состоит из следующих этапов:
1.  Психологический  (осмысление  замысла  реформы  СПК,  принятие  идеи  реформы,  процесс 
совместного формирования целей системы).
2.  Рефлексивно-аналитический  (ревизия  накопленного  опыта,  анализ  соответствия  сложившихся 
условий повышения квалификации требованиям развития педагогического мастерства).
3.  Проектировочный (разработка регионального компонента содержания повышения квалификации).
4.  Апробационный,  экспертный  (апробация  и  научно-практическая  экспертиза  регионального 
компонента повышения квалификации Центром педагогического мастерства).
Каковы  же  имеющиеся  у  нас  предпосылки  для  обеспечения  качества  перехода  к  новому  формату 
системы повышения квалификации? 
Первое.  Разработка  проектов  моделей  актуальных  и  перспективных  профессиональных 
компетенций для каждой категории специалистов, входящих в целевые группы обучения. 
Одним  из  условий  перехода  системы  профессионального  образования  на  компетентностную  основу 
является определение компетенций, значимых для каждого вида профессиональной деятельности.
Нами  выделено  более  10  целевых  групп  в  соответствии  с  занимаемой  должностной  позицией 
и  функциональной    направленностью.      Кафедрами    института  разработаны  проекты  моделей 
профессиональных  компетенций  учителей-предметников,  педагогов  дошкольных  учреждений, 
руководителей организаций образования, педагогов-психологов и др. 

60
Взаимодействие института и методических служб городов и районов области обеспечивает изучение 
уровня профессионализма педагогических кадров целевых групп, выявление недостаточно сформированных 
профессиональных компетенций, а также тех знаний и навыков, которые будут востребованы в перспективе.
Это основа формирования заказа, разработки учебных планов, образовательных и рабочих программ 
курсов, семинаров, тренингов.
Второе.  Обеспечение  проектно-сетевого  взаимодействия  в  открытом  педагогическом 
пространстве.
В  регионе  сложилась  система  диверсификации  содержания  повышения  квалификации,  которая 
предполагает  приведение  в  соответствие  потребностей  работников  образования  и  образовательных 
услуг. Механизмом диверсификации служит методика оценки потребностей в обучении (ОПО) и оценки 
результатов  обучения  (ОРО),  реализуемая  совместно  с  методическими  службами  городов  и  районов 
области.
Предусмотрено изучение образовательных запросов нового контингента слушателей – педагогов без 
категории  и  второй  категории.  Их  доля  составляет  48%  от  контингента  педагогов  организаций  общего 
среднего образования. 
Нами  создаются  условия  для  широкого  использования  дистанционных  технологий  в  повышении 
квалификации. Это актуально в решении такой социально значимой задачи, как оперативное удовлетворение 
образовательных потребностей педагогов школ, особенно сельской местности. Разработаны 3 авторские 
программы  дистанционных  курсов  повышения  квалификации,  подготовлены  тьюторы  дистанционного 
обучения  во  всех  регионах  области,  расширяется  сеть  опорных  площадок  дистанционного  обучения 
(сегодня они функционируют в 6 районах области). 
Карагандинский институт совместно с корпорацией «Intel», при поддержке Министерства образования 
и науки РК, реализует проекты в рамках программы «Обучение для будущего». 
Проекты, разработанные слушателями в курсовой период, размещаются в Интернете на web-портале 
wikiiteach.  В  рамках  долгосрочного  проекта  модератором  курса  в  межкурсовой  период  обеспечивается 
сопровождение и поддержка индивидуальной траектории профессионального роста педагога. 
Данной программой представлена еще одна новая образовательная возможность – участие педагогов в 
сетевых виртуальных сообществах.
Таким образом, обеспечивается непрерывность профессионального роста современного педагога.
Третье.  Разработка  регионального  компонента  содержания  уровневых  образовательных 
программ повышения квалификации. 
Преемственность  уровневых  образовательных  программ  всегда  была  стратегически  значимым 
фактором развития СПК. 
В обеспечении преемственности нам предстоит преодолевать представление о локализации целостного 
образовательного процесса в отдельно взятых институтах, центрах, базовых опорных школах.
Мировая  практика  показывает,  что  развивать  профессионализм  кадров  эффективнее  в  процессе 
творческой,  исследовательской,  проектно-инновационной  деятельности.  Этот  постулат  лежит  в  основе 
концепции «обучающейся организации» Питера Сенжа. 
В  области  внедряется  корпоративная  форма  повышения  квалификации,  обеспечивающая  создание 
условий  для  профессионального  развития  не  только  отдельного  педагога,  но  всего  педагогического 
коллектива в целом, а также вовлечение их в инновационные образовательные проекты. Это такие проекты, 
как «Ресурсный центр», «Современное полиязычное образование», «За здоровьем в «Алтынай» и др.
Сегодня в рамках 14 областных инновационных проектов корпоративным повышением квалификации 
охвачены педагоги более 150 организаций образования. 
Понимая, что в условиях перехода к 12-летней модели обучения как никогда важен практический опыт 
школ-лидеров, мы приступили к созданию ресурсных центров повышения квалификации. Здесь слушатели 
знакомятся с лучшими образовательными ресурсами, современным лабораторным оборудованием, видят 
применение на практике инновационных моделей обучения, воспитания и развития учащихся.
А  самое  главное  –  слушатели  курсов  смогут  принимать  непосредственное  участие  в  реальном 
образовательном процессе, апробируя новые подходы в мастер-классах и тренингах.
Начата разработка регионального компонента повышения квалификации с учетом 7-ми рекомендованных 
модулей.  Решается  задача  раскрытия  механизмов  внедрения  результатов  областных  инновационных 
проектов  в  массовую  школу  и  отражение  их  в  содержании  каждого  модуля.  Реализация  данной  идеи 

61
оформляется как электронный методический кейс, спроектированный на принципах web-технологий. 
Инвариантным требованием квалификации в рамках педагогической профессии остается социальный 
заказ  на  общекультурную  состоятельность  и  гуманитарность  способов  осуществления  деятельности. 
Включение вопросов аксиологии воспитания в содержание ПК, по нашему мнению, должно оставаться 
приоритетной задачей. 
Таким  образом,  уже  сегодня  отмечаются  приметы  прогрессивного  развития  системы  повышения 
квалификации  на  уровне  локальных  изменений.  Обеспечить  развитие  профессионального  потенциала 
педагогов,  необходимого  в  современных  условиях,  в  состоянии  только  слаженная  деятельность  всех 
уровней системы повышения квалификации республики.
Государства,  разработавшие  наиболее  успешные  стратегии  профессионального  развития  педагогов, 
уверены: «можно иметь в своем распоряжении самую лучшую программу, великолепную инфраструктуру 
и лучшие принципы управления, но если нет хороших учителей, тогда все потеряно…»

62
Джонатан Ренадо Смит
Халықаралық  бакалавриат  ұйымының  Кәсіптік 
даму кеңсесінің басшысы
Нидерланды
Джонатан Ренадо Смит
Руководитель офиса профессионального 
развития Организации Международного 
бакалавриата
Нидерланды
Jonathan Renaudon-Smith
Head of Professional Development: Africa, Europe, 
Middle East
International Baccalaureate
Netherlands
Халықаралық Бакалавриаттың кәсіби даму 
мүмкіндіктерінің арқасында оқытуды және сабақ 
беруді жетілдіру 
Мақала  авторы  мұғалімнің  кәсіби  қалыптасуы 
мен 
дамуындағы 
халықаралық 
бакалавриат 
бағдарламасының  мүмкіндіктерін  ашуға  баса  назар 
аударады.  Ұсынылып  отырған  таныстырылымда 
бағдарламаның мазмұны мен оның жұмыс істеуінің 
негізгі  қағидаттарын  анықтайтын  бағдарламаның 
миссиясы,  мақсаты  мен  стратегиялық  негіздері 
баяндалған. 
Таныстырылымның 
теориялық 
аспектілері  автордың  тәжірибелік  зерттеулерімен 
дәлелденген.
Совершенствование преподавания и обучения 
благодаря возможностям профессионального 
развития Международного Бакалавриата
Автор статьи акцентирует внимание на раскрытии 
возможностей  программы  Международного  бака- 
лавриата  в  професиональном  становлении  и 
развитии  учителя.  В  представленной  презентации 
отражены  миссия,  цель  и  стратегические  основы 
программы,  определяющие  содержание  и  основные 
принципы  ее  функционирования.  Теоретические 
аспекты  презентации  подтверждены  результатами 
практических исследований автора.
Improving teaching and learning with the IB’s 
professional development opportunities
The  author  of  this  article  focuses  on  revealing  the 
opportunities of the International Baccalaureate program 
in the teacher professional development. The program’s 
mission,  purpose  and  strategic  framework  determining 
the  content  and  its  basic  operating  principles  are 
described in the presentation. Theoretical aspects of the 
presentation are supported by the results of the author’s 
practical researches.

63
Improving teaching and learning with the IB’s 
professional development opportunities

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76
Нұрышев Ғалымжан Жұмабайұлы
Ақтөбе мемлекеттік педагогикалық 
институтының ректоры 
экономика ғылымының докторы, 
профессор
Қазақстан
Нурышев Галымжан Жумабаевич
Ректор  Актюбинского государственного 
педагогического института 
доктор экономических наук, профессор
Казахстан
Galymzhan Nuryshev 
Rector of Aktobe State Pedagogical Institute
Doctor of Economics, professor
Kazakhstan
Ақтөбе мемлекеттік педагогикалық 
институтының қазіргі білім беру 
парадигмасындағы мамандар 
дайындау тәжірибесі
Баяндамада  Ақтөбе  мемлекеттік  педагогикалық 
институтындағы мұғалімдерді даярлау, қайта даярлау 
және олардың біліктілігін арттыру жүйесі баяндалған. 
Педагогикалық  қызметтің  нәтижелеріне  жаңа 
талап  қойып  отырған  білім  беруді  жаңашаландыру 
жағдайында  қазіргі  заман  талаптарына  жауап 
беретін кәсіби құзыреттілікті меңгерген педагогтарға 
қажеттілік туындайды.
Опыт работы Актюбинского государственного 
педагогического института по подготовке 
специалистов в условиях 
современной парадигмы образования
  В  докладе  отражена  система  подготовки, 
переподготовки и повышения квалификации учителей 
в  Актюбинском  государственном  педагогическом 
институте.  В  условиях  модернизации  образования, 
предъявляющей  новые  требования  к  результатам 
педагогической деятельности, возникает потребность 
в  педагогах,  обладающих  профессиональными 
компетентностями, 
отвечающими 
современным 
требованиям.
Work experience of Aktobe State Pedagogical Institute 
in professional training in terms of modern paradigm 
of Kazakhstani education
The  report  presents  the  system  of  teacher  training 
and  retraining  in Aktobe  State  Pedagogical  Institute.  In 
the  context  of  education  modernization  which  has  new 
requirements to the results of pedagogical activities, the 
need  in  the  competent  teachers  who  meet  the  current 
requirements emerges.

77
Ақтөбе мемлекеттік педагогикалық институтының 
қазіргі білім беру парадигмасы жағдайында мамандар даярлау тәжірибесі
Таяу  күндерде  барша  Қазақстан  халқы  20  жылдығын  отырған  Тәуелсіздік  жылдарында    Ұлт 
Көшбасшысы  Н.Ә.Назарбаевтың сындарлы саясатының негізінде  жүргізілген реформалардың нәтижесі 
бүгінгі күні білім мен тәрбие беру саласында да айқын аңғарылады.
Елбасы Қазақстан халқына биылғы «Болашақтың іргесін бірге қалаймыз!» Жолдауында «Сапалы білім 
беру  Қазақстанның  индустрияландырылуының  және  инновациялық  дамуының»  негізіне  айналуы  тиіс» 
деп атап көрсетті. Демек, біз даярлайтын маман  елдің индустриялық-инновациялық дамуын қамтамасыз 
етуге өз үлесін қосуға бейімделген шәкірт тәрбиелеуге пәрмені бар мұғалім болып шығуы тиіс. 
Сайып келгенде, біздің ұжымымыздың бүгінгі және алдағы уақытта атқарар істері осы міндеттерден 
туындайды. Сондықтан да бүгінгі күні институт миссиясы осы міндет үдесінен шығуға бағытталып, жаңа 
тұрпатты педагогтар даярлауға бағындырылып отыр. 
Институтымызда аз уақыт ішінде заманауи талаптарға сай мамандар даярлау ісінде біршама тәжірибе 
жинақталды. Білікті педагог кадрлар даярлау ісінде дәстүрлі бағыттар мен формаларға қоса тың бағыттар 
мен  жаңа  формалар,  құрылымдар  пайда  болды.  Мысалы,  2004  жылы  «Институт-мектеп»  деп  аталатын 
ғылыми-педагогикалық  зерттеу  орталығы  ашылды.  Бұл  орталық  жұмысы  бірнеше  бағытта  жүргізілуде 
және жас мамандарды дайындауда үлкен көмек көрсетіп отыр. 
Біріншіден,  аталған  орталық  республикалық,  аймақтық  ғылыми-практикалық  конференциялар 
ұйымдастырылып,  орталық  қызметкерлерінің  күшімен  бірнеше  оқулықтар,  оқу  құралдары  жарық 
көрді,  облыс  мектептерінің  мұғалімдері  орталықта  әртүрлі  білімін  жетілдіру  курстарынан  өтіп,  кәсіби 
шеберліктерін шыңдауда. Барлық мамандықтарда үшінші жыл қатарынан «12 жылдық білім беру жүйесінің 
психологиялық-педагогикалық  негіздері»  атты  арнаулы  курс  оқытылады.  Орталық  өз  жұмысында 
мұғалімдердің әдістемелік инновацияларды игеруіне көмек беруге ерекше көңіл бөледі. Базалық мектеп 
болып табылатын Шұбарқұдық мектеп-гимназиясымен тұрақты түрде байланыс орнатып, оларда өтетін 
гимназияішілік пәндік олимпиада өткізуге атсалысты. 
  Екіншіден,  осы орталық жанынан «Практика комитеті» ұйымдастырылып, нормативті талаптарды 
орындауға  арналған  әдістемелік  ұсыныстар  дайындалды.  Әдістемелік  конкурстар  арқылы  өндірістік 
практикалардың сапасын арттыру бағытында зерттеу жұмыстары жүргізіледі .
Үшіншіден,  «Институт-мектеп»  зерттеу  орталығында  «Жас  педагогтар  мектебі»  жұмыс  істейді, 
онда тоқсан сайын жас мамандар өз біліктіліктерін арттырады. Жыл сайын жас оқытушыларға арналған 
«Педагогтік шеберлік шыңына» және студенттерге арналған «Дарынды мұғалім-дарынды балаларға» атты 
педагогикалық олимпиадалар өткізіледі. Институт студенттері республикалық, халықаралық сайыстарда 
алдыңғы  орындарды  иеленіп  жүр.  Мәселен,  4-курс  студенті  Салтанат  Калиева  «Ломоносов-2010» 
халықаралық жастар форумында үздік инновациялық жоба иесі атанды.
 Аталған зерттеу орталығында жинақталған тәжірибе орталықтың қазіргі білім беру парадигмасына 
сәйкес мамандарды даярлау ісінде өз орнын тауып, таяу арада оқу орнымызда «институт-инновациялық 
мектеп» кешенін жасақтауға алғышарт бола алады деп есептейміз.
Институтымызда аймақтық педагог кадрлардың біліктілігін жетілдіру орталығы жұмыс істейді. 
Орталықтың басты міндеті – білім беру саласы қызметкерлерінің кәсіби білімдерін жаңғырту және кеңейту, 
білім беру жүйесіндегі өзекті бағыттар бойынша олардың құзіреттілігін арттыру. 
 ҚР Білім және ғылым министрі Б.Т. Жұмағұлов қойған: «Білім беру үдерісіне халықаралық тәжірибеге 
жақындатылған жаңа модельдерді енгізу» міндетіне сай педагогтардың біліктіліктерін жетілдіру үдерісіне 
халықаралық  білім  беру  бағдарламалары  енгізілген.  Осыған  орай  кадрлардың  біліктілігін  жетілдіру 
орталығы  халықаралық  Intel  «Болашақ  үшін  оқыту»  бағдарламасының  оқыту  алаңы  ретінде  мұғалім 
практиктердің сұранысына ие көптеген арнаулы курстарды жүзеге асыруда. Бұл курстар арқылы қазіргі 
заманғы  инновациялық  оқыту  технологияларын  оқу  үдерісіне  енгізу  мен  интернет-жүйесінде  жұмыс 
істеу дағдысын қалыптастыруға мүмкіндік беріліп қана қоймай, сонымен бірге курс тыңдаушыларының 
ақпараттық білім беру жүйесінде үздіксіз білім алуына жағдай жасалады. 
Атап  айтсақ,  биылғы  жылдың  өзінде  Ресейдің  М.В.Ломоносов  атындағы  Мәскеу  мемлекеттік 
университетінен, Санкт-Петербургтің «Педагогикалық білім беру институтынан, Канаданың «Шекарасыз 
білім  беру»  қазіргі  заманғы  педагогикалық  орталығынан  шақырылған  ғалым-әдіскерлердің  арнаулы 
курстары  педагогтардың  біліктілігін  арттыру  курстарының  бағдарламаларын  бірлесе  дайындауға 

78
мүмкіндік берді. Осы жылдың қазан айында ф-м.ғ.д., ММУ профессоры А.В.Боровских біздің институт 
оқытушыларына арнап апталық «Нақты педагогика» атты білім жетілдіру курсын өткізді.
Қазіргі  білім  беру  парадигмасын  тәжірибеге  енгізу  барысында  педагогикалық  жоғары  оқу  орнының 

жүктеу/скачать 38,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: