Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі балалардың ҚҰҚЫҚЫҚтарын қОРҒау комитеті

Настольная книга секретаря
128
В  подростковом  возрасте  проявляются  различные  интересы. 
Наиболее ярко выраженные называются доминантами:
“эгоцентрическая доминанта” – интерес подростка к собственной 
личности; 
“доминанта дали” – установка подростка на обширные, большие 
масштабы,  которые  для  него  гораздо  более  субъективно  приемлемы, 
чем ближние, текущие, сегодняшние; 
“доминанта  усилия” – интерес  подростка  к  сопротивлению, 
преодолению,  волевым  напряжениям,  которые  иногда  проявляются  в 
упрямстве,  хулиганстве,  борьбе  против  воспитательного  авторитета, 
протесте; 
“доминанта романтики” – интерес к неизвестному, рискованному, 
к приключениям, к героизму [19]. 
О
ТНОШЕНИЯ
 
С
 
РОДИТЕЛЯМИ
Сфера  взаимоотношений  с  родителями  на  протяжении  всего 
периода  взросления  остается  значимой  и  оказывает  сильное  влияние  на 
формирование личности. Старшие подростки впервые “открывают для себя 
родителей” и начинают предъявлять им чрезвычайно высокие требования.
Родители  осознаются  подростками  как  люди,  обеспечивающие  их 
настоящее  и  будущее.  В  связи  с  этим  подростки  очень  эмоционально 
и  заинтересованно  относятся  к  своим  отношениям  с  родителями, 
социальному  статусу  отца  и  взаимопониманию  с  матерью.  Однако 
процесс  взаимоотношений  имеет  одностороннюю  направленность – 
подростки  требуют  от  родителей  внимания,  понимания,  поощрения. 
Собственные проблемы родители “пусть решают сами”, подросток лишь 
оценивает  успешность  таких  решений.  Нет  готовности  пойти  навстречу 
родителям,  что-то  дать, “поделиться  собой”.  В  большинстве  случаев 
присутствует ориентация не только на то, чтобы “взять” от родителей, но 
и на то, чтобы “дали”, сводя собственную активность к нулю.
В подростковом возрасте отношение к семье в целом и к родителям 
изменяется в следующих направлениях:
1.  Появляются  критика,  сомнение  и  противодействие  ценностям, 
установкам и образу действий взрослых.
2. Эмоциональные связи с семьей ослабевают.
3. Родители как образец для ориентации и идентификации отступают 
на второй план.
4. В целом уменьшается влияние семьи, хотя, по сути, она остается 
важной референтной группой.
Формы негативного отношения подростков к взрослым. В младшем 
подростковом  возрасте  пути  компенсации  неудовлетворенности  своим 
положением  в  системе  взаимоотношений  со  взрослыми  обычно  такие: 
стремление  к  снижению  ценности  желаемого  общения;  стремление  к 

129
Глава 3
замещающей деятельности; погружение в мир фантастических образов; 
фрустрация в форме агрессии или ухода от общения. 
Для старших подростков более свойственны такие формы негативного 
отношения к взрослому, как реакция оппозиции (демонстративные действия 
негативного  характера),  реакция  отказа  (неподчинение  требованиям), 
реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов).
О
ТНОШЕНИЯ
 
СО
 
СВЕРСТНИКАМИ
Общая мотивация подростка смещается на общение. Здесь возникают 
конфликты,  происходит  переоценка  ценностей,  удовлетворяется 
потребность в признании и стремление к самоутверждению. До минантная 
потребность в общении формулируется следующим образом: «научиться 
общаться”, “научиться  лучше  понимать  друг  друга».  Сверстники 
рассматриваются как источник безопасности и поддержки. Наблюдается 
следующая динамика мотивов общения со сверстниками. 
В 12-13 лет  подростку  важно  занять  определенное  место  в 
коллективе  сверстников.  Содержание  общения  младших  подростков 
сосредоточивается  вокруг  процессов  учения  и  поведения – лидер 
среди  сверстников  тот,  кто  лучше  учится  и  правильно  себя  ведет, 
положительный образ является ведущим. 
В 14-15 лет  доминирует  стремление  к  автономии  в  коллективе  и 
поиск  признания  ценности  собственной  личности  в  глазах  сверстников. 
Содержание общения фокусируется на вопросах личностного общения, 
индивидуальности – наиболее  привлекательной  становится  личность 
“интересная”, “сильная”, “особенная”. У многих подростков оказывается 
фрустрированной потребность “быть значимым” в их среде [15].
Ю
НОШЕСКИЙ
 
ВОЗРАСТ
 (15-18 
ЛЕТ
)
Ф
ИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
 
ОСОБЕННОСТИ
 
ЮНОШЕСКОГО
 
ВОЗРАСТА
Поздний  подростковый  период  и  юность  характеризуются  половым 
созреванием.  В  этот  период  происходит  бурная  гормональная 
перестройка  организма,  появляются  вторичные  половые  признаки  и 
специфические признаки половой зрелости. 
С
ОЦИАЛЬНАЯ
 
СИТУАЦИЯ
 
РАЗВИТИЯ
Социальная  ситуация  развития  характеризуется  в  первую  очередь 
тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную 
жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить 
свое  место  в  жизни.  В  связи  с  этим  меняются  требования  к  старшему 
школьнику  и  условия,  в  которых  происходит  его  формирование  как 
личности:  он  должен  быть  подготовлен  к  труду;  к  семейной  жизни;  к 
выполнению гражданских обязанностей [15].
В  центре  психологического  развития  старшего  школьника  стоит 
профессиональное самоопределение.

Настольная книга секретаря
130
Период  юности  характеризуется  наличием  кризиса,  суть  которого  в 
разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления.
Юношеский  возраст  по  сравнению  с  подростковым  характеризуется 
повышением уровня самоконтроля и саморегуляции. Тем не менее в этот 
период растущему человеку еще свойственна изменчивость настроения 
с  переходами  от  безудержного  веселья  к  унынию  и  сочетание  ряда 
полярных качеств, выступающих попеременно [44].
Ц
ЕНТРАЛЬНЫЕ
 
НОВООБРАЗОВАНИЯ
 [32]

профессиональное самоопределение; 

формирование  личной  идентичности,  чувство  индивидуальной 
самотождественности (Э. Эриксон);

формирование мировоззрения; 

формирование жизненных планов.
Одним  из  негативных  факторов  возраста  является  ин фан тильность, 
выражающаяся в поведении, не свойственном его возрасту. Это слишком 
наивное  и  детское  поведение,  которое  также  является  фактором  риска. 
Порой родители считают, что их ребенок еще успеет повзрослеть, а пока 
пусть  побудет  в  детстве.  Причем,  повзрослев,  человек  так  и  идет  по 
жизни, не беря ответственность на себя и перекладывая ее на других [30].
В
ЗАИМООТНОШЕНИЯ
 
СО
 
ВЗРОСЛЫМИ
Сложно складываются отношения со взрослыми. Старшеклассники счи-
тают важным для себя общение со взрослыми, с родителями.
Среди тем, которые желательны в общении с ними: выбор будущей 
профессии;  взаимоотношения  с  окружающими;  учебные  дела;  вопросы 
морали;  о  себе  и  своем  прошлом,  настоящем  и  будущем  (различные 
аспекты самоопределения). 
Отсутствие  доверительных  отношений  со  взрослым,  в  том  числе  с 
учителем, в этом возрасте – одна из главных причин тревожности, которую 
испытывают  старшие  школьники.  Для  них  невыносимо  вмешательство 
в  личные  дела  извне,  тем  более – принуждение,  однако  за  тактичную 
помощь они будут благодарны.
Известно три типа ситуаций, являющихся источниками тревожности 
в данном возрасте:
1) ситуации, связанные со школой, общением с учителями;
2) ситуации, актуализирующие представления о себе;
3) ситуации общения [15].
Таким  образом,  при  ярко  выраженном  стремлении  к  независимости 
сохраняется  глубинная  связь  с  родителями  и  потребность  в 
психологической поддержке с их стороны.
В
ЗАИМООТНОШЕНИЯ
 
СО
 
СВЕРСТНИКАМИ
В ранней юности человеку присуща потребность в общении:

131
Глава 3

интенсивное  физическое  и  умственное  развитие  приводит  к 
расширению интереса к миру; 

возрастает необходимость в новом опыте, познании и в защи щен-
ности: комфортное общение с людьми, потребность в принятии и признании. 
Общение в жизни старших школьников занимает не только огромное 
место,  но  и  представляет  для  них  самостоятельную  ценность.  Время 
на общение увеличивается – 3-4 часа в будни, 7-9 часов в выходные и 
праздничные  дни.  Расширяется  география  и  социальное  пространство: 
среди  ближайших  друзей  старшеклассников  учащиеся  из  других  школ, 
студенты, военнослужащие, работающие люди.
П
СИХОЛОГИЧЕСКИЕ
 
ОСОБЕННОСТИ
 
ПОДРОСТКОВОГО
 
ВОЗРАСТА
 (
HTTP
://
WWW
.
CLEAN
-
NO
 
YA
 
BRSK
.
RU
/R
ODIT
001.
HTM
)
1.  Противоречие  подросткового  возраста  заключается  в  том,  что 
ребёнок стремится получить статус взрослого и взрослые возможности, 
но в сочетании с избеганием взрослой ответственности. 
2. Подросток зачастую отказывается принимать оценки и жизненный 
опыт родителей, даже если понимает их правоту. Ему хочется получить 
свой  собственный  уникальный  и  неповторимый  опыт,  сделать  свои 
ошибки и учиться именно на них. 
3.  Для  данного  возраста  характерно  стремление  к  признанию 
собственных заслуг в своей значимой подростковой среде. 
4.  Подросток  свято  верит  в  уникальность  собственных  проблем  и 
переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленности; 
5.  Борясь  с  собственным  одиночеством  и  осознавая  сложность 
проблем,  подросток  начинает  искать  себе  подобных.  Так  образуются 
молодёжные  тусовки  и  формируется  подростковая  субкультура  в 
противовес миру взрослых. 
6.  В  молодёжной  среде  у  подростка  формируется  «Мы-концепция». 
С  одной  стороны,  это  именно  то,  что  сплачивает  группу:  общие  цели, 
интересы, задачи. С другой стороны, мир вокруг распадается на «своих» 
и «чужих», при чём взаимоотношения между этими группами порой резко 
антагонистичны. 
7.  Формирование  «Мы-концепции»  у  подростка  является  мостиком 
к  возникновению  в  жизни  подростка  референтной  группы  или  групп. 
(Группа,  ценности  которой  подросток  принимает  и  разделяет,  мнение 
которой является для него значимым, называется референтной группой.) 
8.  Учебная  деятельность  и  школа  перестают  быть  главной  и 
самой  важной  задачей.  Ведущей  деятельностью  становится  интимно-
личностное общение со сверстниками. 
9.  В  подростковом  возрасте  происходит  снижение  продуктивности 
умственной  деятельности  в  связи  с  тем,  что  конкретное  мышление 
сменяется логическим. 
10. Именно новым для подростка механизмом логического мышления 

Настольная книга секретаря
132
и  объясняется  рост  критичности.  Он  уже  не  принимает  постулаты 
взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований. 
11. Рост критичности подчас ведёт к полному негативизму. Чаще же всего 
этот  негативизм  распространяется  только  на  конфликтные,  стрессовые 
и  эмоционально  напряжённые  для  подростка  ситуации.  Лишь  у 20% 
подростков полностью отсутствуют кризисные проявления негативизма.
12.  Для  подросткового  возраста  характерна  направленность  поиска 
на  собственную  личность,  самоисследование  и  самоанализ.  Подросток 
пытается высказаться, пусть даже самому себе (дневники). 
13. В этот период происходит рост самосознания как внутренне освоенный 
опыт социальных отношений, позволяющий глубже понять других и себя. 
14.  Начало  взрослости  осуществляется  по  внешнему  механизму 
(механизму подражания). Я буду КАК взрослый – игра – копирование внешних 
качеств, стиля, привычек, манеры поведения, то есть внешней атрибутики 
взрослости. В этом смысле особенную значимость приобретает та личность, 
которая будет являться этим идеалом. Хочу успокоить родителей: это почти 
всегда будут НЕ они, а другой значимый взрослый. 
15. Подросток стремится следовать за модой и идеалами, принятыми 
в молодёжной субкультуре: вес, рост, гора мышц и т. д. Огромное влияние 
на их формирование оказывают средства массовой информации. 
16.  Ребёнок  подражает  взрослым  стереотипам  сексуальности  по 
форме, а не по сути, поэтому так популярна среди девочек литература типа 
«Искусство соблазнять» или «Как стать роковой женщиной». Образец для 
подражания связан для девочек с системой ценностей, сформировавшейся 
в семье. Это не обязательно «роковая красотка», это может быть и стиль 
«бизнес  вумэн»,  максимально  приближающийся  к  мужскому  стереотипу. 
Она всегда выглядит OK, сногсшибательна, ей нет дела до «этих глупостей». 
17.  Мужским  идеалом  чаще  всего  становится  супергерой,  пропове-
дующий  культ  силы,  выносливости,  смелости,  ценности  настоящей 
дружбы, то есть герой современного боевика. 
18.  Если  значимый  взрослый  расценивает  подростка,  как  своего 
главного помощника, это неизбежно повышает уровень его самооценки. 

133
Глава 3
3.2. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ 
СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
П
роблемы  детства  сегодня  находятся  в  центре  внимания  всех 
развитых  стран.  Нас  разделяют  границы – территориальные  и 
социально-правовые, геополитические и языковые. Однако в отношении 
детей политика должна быть единой. Дети в любой точке планеты имеют 
право на счастливое детство, право на защиту. 
Проблема  отклоняющегося,  противоправного  поведения  также  не 
имеет  границ.  И  эта  проблема  является  глобально-континентальной. 
Во  многих  странах  мира  накоплен  богатый  опыт  по  работе  с  детьми  и 
подростками,  имеющими  проблемы  с  законом.  Система  ювенальной 
юстиции, службы пробации, комиссии по работе с детьми группы риска, 
комитеты по ресоциализации детей и подростков и т.д.
Данный  опыт  является  необходимым  и  полезным.  Однако  основная 
миссия общества, на наш взгляд, – это профилактика правонарушений 
среди  детей  и  подростков.  Ведь  предупредить  всегда  эффективнее, 
чем  лечить. Необходимо разработать систему профилактических, диаг-
ностических и коррекционных мер по работе с детьми,  находящимися в 
сложных  жизненных  ситуациях;  группы  риска;  с  отклоняющимся  (де ви-
антным) поведением. В опыте передовых стран нас больше интересует 
профессиональный  инструментарий  специалистов,  работающих  с 
детьми и подростками перечисленных групп. 
ФРАНЦИЯ
1945 г. – принят Ордонанс (ювенальная система правосудия). 
23 декабря 1958 г. – принят Декрет.
1974 г. – снижен возраст совершеннолетия с 21 года до 18 лет.
О
СНОВНЫЕ
 
ПРИНЦИПЫ
 О
РДОНАНСА
(1)  Принцип  предпочтительности  воспитательных  мер  перед 
наказанием,  карательными  мерами. (2) Это  глубокое  знакомство  с 
психологией,  с  личностью  несовершеннолетнего  правонарушителя.  (3) 
Специализация  судей,  которые  должны  заниматься  исключительно 
делами несовершеннолетних.
На основании принятого в 1958 г. Декрета предусмотрены:
(1) необходимость оставления ребенка в семье, если это возможно, с 
его родителями или же с его бабушками и дедушками; (2) необходимость 
получения  согласия  семьи  с  назначенными  мерами.  С  этой  целью 
осуществляется  приглашение  родителей  на  аудиенцию  с  судьей; (3) 
при  необходимости  отлучить  ребенка  от  привычного  для  него  места 
проживания  судья  может  доверить  его  воспитание: (а)  другому 
члену  семьи  или  третьему  лицу,  достойному  доверия; (б)  службе  или 
учреждению  медицинского  или  воспитательного  характера,  обычному 
или специализированному; (в) службе социальной помощи детству.

Настольная книга секретаря
134
Во  Франции  функционирует  управление  юридической  защиты 
молодежи – ЮЗМ,  являющееся  одним  из  управлений  министерства 
юстиции.  Основная  задача  ЮЗМ – профилактика  правонарушений, 
воспитание несовершеннолетнего и предупреждение совершения новых 
правонарушений.  Данная  структура  занимается  вопросами  воспитания 
и  обучения  несовершеннолетних,  совершивших  правонарушение  или 
находящихся  в  опасности.  А  также  совершеннолетних,  не  достигших 
21  года  с  проблемами  социализации.  Кроме  этого,  ЮЗМ  осуществляет 
функцию  контроля  административной,  финансовой  и  педагогической 
деятельности служб юридической защиты молодежи.
С
ТРУКТУРА
 
СЛУЖБЫ
 ЮЗМ

Воспитательная  служба  при  судах.  Они  располагаются  в  судах. 
Воспитатели  именно  этой  службы  встречают  несовершеннолетнего, 
его  семью,  занимаются  изучением  ситуации  несовершеннолетнего, 
проделывают  работу  по  определению  воспитательных  ориентиров  и 
предлагают  меры,  альтернативные  лишению  свободы.  Если  вынесена 
мера  о  лишении  свободы,  воспитатели  этой  службы  работают  в  со-
трудничестве с социально-воспитательными службами пенитенциарных 
учреждений.  Эта  служба  исполняет  такие  меры,  применяемые  к 
несовершеннолетнему,  как  условное  наказание,  юридический  контроль, 
общественные работы, исправительные работы и редко по исполнению 
такой меры, как воспитание в открытом обществе.

Центр  воспитательной  работы  (приют,  общежитие).  Принимает 
несовершеннолетних,  совершивших  правонарушения  или  находящихся 
в  опасности,  которые  не  могут  находиться  в  семье  по  решению  суда. 
Командой  воспитателей  разрабатывается  индивидуальная  программа, 
направленная  на  воспитание  и  развитие  ребенка,  разрабатываются 
необходимые  для  него  занятия.  Находятся  эти  центры  в  черте  города. 
Сотрудничают со школами, социально-воспитательными службами. 

Дневные центры занимаются обучением несовершеннолетних и их 
профессиональной подготовкой. Сотрудничают с учебными заведениями, 
психологами и социальными работниками.

Воспитательная деятельность в открытом обществе. Основная задача 
воспитателей  данной  службы – оказывать  помощь  несовершеннолетнему, 
который живет со своей семьей (т.е. не отлучен), в различной деятельности, 
будь  то  его  школьное  обучение,  профессиональная  деятельность,  в  его 
культурном развитии, спорте и т.п., т.е. в повседневной жизни. Надо отметить, 
что  работа  ведется  также  и  с  семьей  несовершеннолетнего.  Воспитатели 
открытого  общества  могут  заниматься  и  составлением  социальных  анкет, 
а  также  исполняют  такие  меры,  как  условное  наказание,  юридический 
контроль, общественная работа и восстановительные работы.

Воспитательный  центр  закрытого  типа.  Принимает  несовер шен-
нолетних  с  серьезными  проблемами  на  несколько  месяцев.  Воспитатели 

135
Глава 3
живут  постоянно  с  несовершеннолетними  и  ведут  постоянный  контроль 
их  поведения.  Осуществляется  также  различная  воспитательная  работа, 
схожая с функциями предыдущих служб, но основная задача этих центров 
–  позволить  подросткам  наладить  отношения  с  жизнью,  научить  уважать 
общественные правила, научить уважать других.

Центры  немедленного  размещения.  Принимают  несовер шен-
нолетних  на  период  от 3 до 4 месяцев.  Размещение  немедленное  и 
должно  изолировать  несовершеннолетнего  от  общества.  Проводится 
воспитательная работа, которая рассчитана на более длительный срок. 
ШВЕЦИЯ
О
сновная  цель  социального  работника  в  Швеции – профилактика  и 
предотвращение  дальнейших  правонарушений  несовершеннолетнего. 
Социальная  работа  с  несовершеннолетними  правонарушителями  в 
Швеции  имеет  следующие  особенности: (1) служба  социальной  работы 
с  несовершеннолетними  право нарушителями  наделена  большими  пол-
номочиями  и  несет  большую  ответственность  перед  обществом; (2) 
официальный  статус  социального  работника  очень  высок,  а  профессия 
престижна;  (3) социальная служба в Швеции является муниципальной. Это 
дает  возможность  специалистам  оказывать  социально-психологическую 
поддержку  конкретному  подростку  на  территории  его  проживания.  Что 
делает социальную помощь несовершеннолетнему своевременной, адресной 
и более эффективной, т.к. учитываются и личные особенности подростка, 
и  специфика  его  семейного  окружения;  (4) социальная  служба  является 
независимой от полиции или суда (несмотря на тесное сотрудничество). В 
данном контексте можно говорить о гарантии соблюдения прав и интересов 
несовершеннолетнего.  Такая  независимость  также  обеспечивает  высокую 
степень доверия со стороны подростка к социальному работнику.
ПОЛЬША
З
АКОНОДАТЕЛЬСТВО

Закон  о  процедуре  рассмотрения  дел  несовершеннолетних 
(Juvenile Procedures Act) 1982 г.

Закон  об  уголовных  преступлениях  и  мелких  правонарушениях 
(Criminal Law and Petit Offences Act).

Семейный  суд  введен  в  Польше  в 1978 г.  Он  рассматривает 
вопросы,  связанные  с  отношениями  между  родителями  и  ребенком  и 
супругами между собой, принудительным лечением лиц с психическими 
отклонениями и дела несовершеннолетних правонарушителей. Семейные 
суды представлены на местном уровне в каждом районе.
Совершеннолетие,  предоставляющее  избирательное  право,  в  Польше 
наступает  в 18 лет;  уголовная  ответственность – в 13 лет.  В  области 
уголовного  права  подростки 13-17 лет,  совершившие  правонарушение, 
считаются  несовершеннолетними  и  могут  быть  привлечены  к  суду.  В 

Настольная книга секретаря
136
уголовном суде общей юрисдикции дело рассматривается, если подростку 
исполнилось 15 лет и он совершил тяжкое преступление (убийство, насилие, 
террористический  акт).  В  ходе  рассмотрения  каждого  дела  учитываются 
индивидуальные качества личности подростка и степень его зрелости. Все 
остальные дела несовершеннолетних рассматриваются семейными судами.
С
ИСТЕМА
 
ПРАВОСУДИЯ
 
ДЛЯ
 
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Семейный суд может назначить следующие меры воздействия на под-
ростка:

выговор; ограничения разного рода;

компенсацию ущерба; кон-
троль   со  стороны  родителей,  которые  обязаны  регулярно  информировать 
суд  о поведении ребенка (на практике оказалось, что подобная мера неэф-
фективна);  контроль  со  стороны  организации,  работающей  с  детьми,  или 
ответственного лица; контроль со стороны куратора – сотрудника семейного 
суда по работе с несовершеннолетними; посещение «кураторского центра» 
(это нечто вроде дневного приюта, в котором дети проводят несколько часов 
после  школы);  содержание  в  воспитательном  центре  (детском  доме,  туда 
направляют  сирот  или  детей,  чьи  родители  лишены  родительских  прав; 
такие центры находятся в ведении Министерства социального обеспечения); 
содержание в центрах социального воспитания (Министерство социального 
обеспечения,  в  этих  центрах  более  строгий  режим,  туда  направляют 
«трудных»  подростков;  существуют  специализированные  центры  этого 
уровня для несовершеннолетних правонарушителей 13-17 лет с психическими 
отклонениями;  содержание  в  исправительном  центре  (Министерство 
юстиции);  это  самое  суровое  наказание,  предусмотренное  законом  для 
молодых  людей 17 лет  и  старше;  исправительные  центры  делятся  по 
строгости  режима  на  центры  открытого,  полуоткрытого  и  закрытого  типа. 
В  центрах  закрытого  типа  содержатся  молодые  люди,  представляющие 
особую  опасность  для  общества,  и  те,  кто  сбежал  из  центров  открытого 
и  полуоткрытого  режима);  условное  наказание,  с  отсрочкой  исполнения 
приговора на определенный срок (например, на 2 года).
Ф
ОРМЫ
 
РАБОТЫ
 
СОЦИАЛЬНЫХ
 
СЛУЖБ
 
С
 
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ
В  Польше  накоплен  достаточно  большой  опыт  работы  психологов, 
социальных работников с детьми. В работу с детьми, имеющими конфликты 
с  законом,  подключаются  кураторы  (педагоги,  социальные  работники, 
психологи или юристы). Кураторы осуществляют координационную связь 
между  различными  структурами:  школой,  семьей,  социальной  службой, 
полицией, медицинскими учреждениями.
Должность  куратора  (помощника  судьи)  была  введена  в  Польше  в 
1920 г. Сейчас в Польше более 3600 кураторов. Существует Ассоциация 
кураторов, насчитывающая 2000 членов. Кураторами могут стать педагоги, 
социальные работники, психологи или юристы. Кандидаты должны быть 
старше 24 лет, иметь 5 лет высшего образования в указанных областях 
(степень магистра) и пройти специальный курс подготовки. 

137

жүктеу/скачать 1,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: