Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы ресей федерациясының білім және ғылым министрлігі
жүктеу/скачать 23,53 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Аннотация.
- СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ Ж.Ш. Гиясов
- Аңдатпа.
- ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ И НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ М.С. Диванова, Ф.М. Кучукбаев
- ЖОҒАРҒЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА ИНФОРМАТИКА ПӘНІН ОҚЫТУДЫҢ ЗАМАНАУИ МӘСЕЛЕРІ Б.М. Ділмағамбетова, С.Ә. Жексенбинова, А.С. Қалдыбаева
- Пікір беруші
- Қолданылған әдебиет
Список литературы 1 Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы от 7 декабря 2010 г. № 1118 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 12 августа 2014 г.). 2 Концептуальные основы воспитания от 22 апреля 2015 г. № 227. 3 Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов / под ред. А.В. Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с. 4 Реализация компетентностного подхода в системе дополнительного образования (из опыта работы ДЮЦЭТ). / Авторы-составители: Вольф Л.А., Темирова Ж.К., Сарбасова З.Е., Болдишор И.В. – Павлодар, 2016. 5 Программа развития ДЮЦЭТ «Создание единого образовательного пространства для успешной социализации личности учащихся через сетевое взаимодействие». – Павлодар, 2015. Аңдатпа. Осы мақалада құзыреттілік тәсілдемесін жүзеге асыру арқылы біртұтас оқыту кеңістігін құру бойынша жұмыс тәжірибесі жалпыланып, экология, туризм, өлкетану бағыттарында іс-шаралар жүйесі арқылы оқушылардың жалпы және негізгі құзыреттіліктерін дамыту мақсатында шарттарды жасау бойынша БЖЭТО-ң қызметі сипатталады. Аннотация. В данной статье обобщается практический опыт по созданию единого образовательного пространства через реализацию компетентностного подхода. Описана деятельность ДЮЦЭТ по созданию условий для развития общих и ключевых компетенций учащихся через систему мероприятий по направлениям - экология, туризм, краеведение. Abstract. In this article, practical experience in creation of common educational space through realization of competent approach addresses. Activity of the Children`s Youthful Center of Ecology and Tourism for creation of conditions for development of the general and key competences of pupils, using the system of actions in the directions such as ecology, tourism, study of the region, is described. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ Ж.Ш. Гиясов Узбекский государственный университет мировых языков, г. Ташкент, Республика Узбекистан Рецензент – В.И. Андриянова, д.п.н., профессор, Узбекский научно-исследовательский институт педагогических наук имени Т.Н. Кары-Ниязи, г. Ташкент, Республика Узбекистан В XXI веке активное развитие телекоммуникаций, радиовещания, широкий выбор СМИ для распространения любых данных, кардинальные изменения информационных и коммуникационных технологий оказывают огромное влияние на все стороны жизни, создают невиданные прежде возможности и рынки. В результате глобализации создается единое информационное общество, которое меняется столь быстро, что уследить за всеми этими изменениями человеку иногда уже не под силу. Компьютеризации, развитию информационных технологий в нашей стране уделяется большое внимание. Их развитию, внедрению в образовательный процесс способствовали такие законодательные акты, как: * Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по организации разработки Программы развития компьютерных и информационных технологий на 2001-2005 годы, обеспечения широкого доступа к международным информационным системам «Интернет» от 23 мая 2001 года; * Указы Президента Республики Узбекистан «О дальнейшем развитии компьютеризации и внедрении информационно-коммуникационных технологий» от 30 мая 2002 года и «О мерах по дальнейшему развитию компьютеризации и внедрению информационно-коммуникационных технологий» от 6 июня 2002 года. «Мы не должны забывать о том, – подчёркивает Президент Узбекистана И.А. Каримов, – что на дворе XXI век. Нетрудно представить, что социальные условия и требования тысячелетней давности, как земля и небо, отличаются от реальностей нынешнего века компьютеризации и телекоммуникаций, которому присущи стремительные темпы времени. Ведь любое государство, независимо от того, на каком континенте расположено,
95 без связей с мировым рынком, международным сообществом, не соблюдая тех условий, которые диктует само время, не имеет будущего» [1]. Как показывает наш педагогический опыт, применение информационных технологий в учебном процессе вуза позволяет сделать занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации расширяет представления обучаемых об окружающем мире. Поскольку информационные технологии предоставляют преподавателю большой резерв возможностей, высвобождающий значительную часть его времени именно для живого общения со студентами. Виток спирали информатизации раскручивается все выше и выше, но нельзя забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатратный потенциал преподавателя, чтобы учебный процесс стал более эффективным. Очень важно, чтобы новые информационные технологии применялись вместе с традиционными образовательными технологиями.
• расширение доступа к учебно-методической информации; • формирование у студентов коммуникативных навыков, культуры общения, умения находить нужную информацию, перерабатывать её и использовать в процессе обучения; • организация оперативной консультационной помощи; • повышение индивидуализации обучения, развитие базы для самостоятельного обучения; • обеспечение проведения виртуальных учебных занятий в режиме реального времени; • организация совместных исследовательских проектов; • моделирование учебно-исследовательской деятельности; • доступ к уникальному оборудованию, моделирование сложных объектов; • формирование сетевого сообщества педагогов и студентов; • выработка у обучаемых критического мышления, навыков поиска и отбора достоверной информации. Информатизация современного общества и тесно связанная с нею информатизация образования характеризуются совершенствованием и массовым распространением информационных и телекоммуникационных технологий, которые широко применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современной системе образования. Сегодня существенным пробелом в профессиональном развитии современных преподавателей остается их недостаточный профессионализм в области использования информационных и коммуникационных технологий. В первую очередь, такой непрофессионализм сказывается на существенном снижении эффективности обучения студентов. В связи с этим педагог должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Достижению такой цели должна способствовать подготовка и переподготовка педагогов в области информатизации образования. Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения. Новым этапом глобальной технологизации в XXI веке стало появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция с информационными технологиями, то есть появление ИКТ. Они стали основой для создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество [2, c. 37]. Примером успешной реализации ИКТ стало появление Интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю. Вышеизложенные научно-методические положения легли в основу системы преподавания иностранного языка в нашем институте и благодаря системному использованию обеспечили позитивные результаты владения им.
1 centrasia.ru/newsA.php?st 2 Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании» // Информационное общество. – М.: 2001. – Вып. 2. – С. 32-37. 96 Аңдатпа. Мақалада шет тілін (ағылшын тілін) үйренудегі инновациялық технологияларды қолдану мәселелері қарастырылады. Аннотация. Статья посвящена вопросам использования инновационных технологий в изучении иностранного (английского) языка. Abstract. The article is devoted to the use of innovative technologies in the study of foreign (English) language. ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ И НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ М.С. Диванова, Ф.М. Кучукбаев Узбекский научно-исследовательский институт педагогических наук имени Т.Н. Кары-Ниязи, г. Ташкент, Республика Узбекистан
Узбекский научно-исследовательский институт педагогических наук имени Т.Н. Кары-Ниязи, г. Ташкент, Республика Узбекистан Включение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс позволяет учителю организовать разнообразные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе и сети Интернет. Одним из результатов обучения и воспитания в школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информации для дальнейшего самообразования и духовно-нравственного самовоспитания. Для многих школьников Интернет становится информационной средой, без которой они не представляют себе жизнь. Вместе с тем, там содержатся огромные массивы информации, которые являются запрещенной для детей и они могут нанести вред их физическому, психическому здоровью, духовному и нравственному развитию. В этой связи возникает проблема защиты человеческого сознания, особенно недостаточно сформировавшегося сознания учащихся от манипулирования им средствами массовой информации. Решение данной задачи связано с проблемой формирования устойчивых нравственных свойств личности, способной противостоять информационным угрозам, воспитания информационной культуры у юных пользователей Интернета. Через социальные сети школьники могут попасть под влияние радикальных политических групп или различного рода религиозных сект. Любой школьник может попасть на такие сайты случайно: кликнув по всплывшему баннеру или перейдя по ссылке. Серьезная опасность начинается тогда, когда ученики после просмотра реальных сцен насилия и жестокости пытаются подражать «героям» роликов, размещенных на Интернет-ресурсах. Помимо этих рисков и угроз интернет несет опасность, напрямую связанную с личностными изменениями детей и подростков – развитие интернет-зависимости. Угрозы становятся все более реальными, так как дети не способны иногда правильно оценить степень вредного воздействия информации, которую они воспринимают или передают. Это, в свою очередь, имеет место вследствие того, что темпы информатизации оказались столь быстрыми, что и семья и школа оказались не готовы к угрозам нового типа и методы борьбы с ними сегодня разрабатываются. Для преодоления негативного воздействия сети Интернет на детей в образовательном учреждении должна проводиться целенаправленная воспитательная работа. Научить школьников распознавать и противостоять интернет-угрозам является совместной задачей школы и семьи. При этом именно школа должна инициировать и организовать это сотрудничество, просвещая родителей и обучая своих учеников. Образовательному учреждению совместно с родителями и детьми необходимо выработать единую стратегию безопасности, которая должна предусматривать обучение, как педагогических работников, так и родителей и детей. Кроме того, формирование навыков информационной безопасности и культуры должно осуществляться и во внеурочной деятельности. Можно создать в школе «Совет по Интернет – безопасности», в рамках которого учащиеся будут изучать, создавать проекты по информационной безопасности. Это позволит воспитать в школьниках не только культуру общения в сети, но и привить нравственность, ответственность за использование и передачу информации. Родители, с ранних лет обучая ребенка основам безопасности дома и на улице, не задумываются, что точно также нужно обучить его основам безопасности в сети, что ребенок абсолютно беззащитен перед потоком информации, сваливающейся на него из сети. Поэтому с родителями необходимо вести постоянную разъяснительную работу, так как без понимания родителями данной проблемы невозможно ее устранить силами только образовательного учреждения.
97 Немаловажным в деле просвещения родителей являются специальные методические рекомендации для родителей по обеспечению информационной безопасности в сети Интернет. В этом случае может быть полезным «Руководство по обеспечению информационной безопасности детей в условиях глобализации телекоммуникационных систем (часть вторая – Интернет)» [1]. Из сказанного выше следует, что основной задачей педагога становится развитие личности обучаемых на материале средств массовой коммуникации, формирование культуры общения с медиа, развитие творческих коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки информации, полученной через глобальную сеть Интернет. Для этого современному учителю требуется не только глубокое знание своего предмета и методики его преподавания, но и общая социально-политическая грамотность, четкое понимание круга интересов школьников, их предпочтений. Учитель должен знать особенности и возможности средств массовой коммуникации и уметь их использовать в дидактических целях, чтобы придать процессу обучения нравственную направленность. Литература 1 Кучукбаев Ф.М., Абдуазимова Д.Ф., Джураев Р.Х., Диванова М. Руководство по обеспечению информационной безопасности детей в условиях глобализации телекоммуникационных систем (часть вторая – Интернет). – Т.: УзНИИПН, 2014. Аңдатпа. Мақалада оқушылардың адамгершілік, рухани дамуына, психикалық денсаулығына зақым келтіретін ақпараттардан қорғауға арналған ықтимал жолдары қарастырылады. Аннотация. В данной статье освещены возможные пути защиты обучающихся от информации, способной нанести вред их психическому здоровью, духовному и нравственному развитию. Abstract. This article highlights the possible ways to protect students from information that could harm their mental health, spiritual and moral development. ЖОҒАРҒЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА ИНФОРМАТИКА ПӘНІН ОҚЫТУДЫҢ ЗАМАНАУИ МӘСЕЛЕРІ Б.М. Ділмағамбетова, С.Ә. Жексенбинова, А.С. Қалдыбаева Қазақ Ұлттық аграрлық университеті, Алматы қ., bagiladm@mail.ru Пікір беруші – Г.Е. Құрманқұлова, п.ғ.к., доцент, Алматы-Менеджмент-Университеті, Алматы қ. Еліміздегі жоғары оқу орындарында білім мен ғылымдағы білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру үшін алуан түрлі және болашағы зор қазіргі заманғы білім беру технологиялары ендірілуде. Осыған орай оны халықаралық стандарттар деңгейіне шығару қажет және бұл бүгінгі күннің өзекті мәселесі болып табылады [1]. Жоғары оқу орындарында информатика пәнін оқытудың ең басты мақсаты – әрбір студентке кәсіби қызмет саласында заманауи ақпараттық-компьютерлік технологияларды меңгерген жоғары білікті маманды дайындау. Біздің университетімізде «Информатика» пәні барлық мамандықтарда оқытылады, өйткені, қазіргі ақпараттық технология заманында бұл пәнді меңгермейінше кәсіби қызметтердің әртүрлі салаларында, ғылыми және тәжірибелік жұмыстарда заманауи ақпараттық технологияларды қолдануға мүмкіндік беретін кәсіби жұмыс жасау мүмкін емес. Тәжірибелік мақсаттарының қатарында «Информатика» курсы білім беру және тәлімдік мақсаттарын студенттердің ойлау қабілеттерін кеңейте отырып, олардың қолдана білу қабілетін көтере отырып жүзеге асырады. Бакалавриатта оқытылатын информатика пәнінің жұмыс бағдарламасы заман талабына сай ақпараттық- коммуникациялық технологияны қамтиды. Пәннің оқу-әдістемелік кешені (ПОӘК) жасалынады: күнтізбелік- тақырыптық жоспардан, дәрістік және практикалық сабақтардың мазмұнынан, өздік жұмыстың (СОӨЖ) тапсырмаларынан, дәрістер кешені топтамасынан, іс-тәжірибелік сабақтар мен студенттердің өздік жұмыстарына әдістемелік нұсқаулардан, студенттің өзіндік жұмысының (СӨЖ) күнтізбелік - тақырыптық жоспарынан, қолданылған негізгі және қосымша әдебиеттер тізімімен, сабақ өткізетін арнайы аудиториялар көрсетілген тізімнен тұрады. Егер информатика пәні бойынша барлық мамандықтардың студенттеріне жаңа ақпараттық- коммуникациялық технология арқылы жүйелі түрде терең білім берілсе, онда тәжірибелік мақсаттарының қатарында бұл курс білім беру мақсаттарын студенттердің ойлау қабілеттерін кеңейте отырып, сол білімді нәтижелі түрде пайдалану деңгейлері уақыт талабына сай, бәсекеге қабілетті және құзыретті тұлға болып қалыптасып, жүзеге асырылады. 98 Жиі ауысып отыратын жаңа ақпараттық технологиялар жағдайына бейімделу қабілеті, әсіресе, информатика пәнінен сабақ беретін мұғалімдер үшін өте маңызды. Қазіргі кезде болашақ маманды дайындау кезеңінде оқу бағдарламалары мен ақпараттар жиі ауысып, жаңа ақпараттық-коммуникациялық технологиялар пайда болып, ғылым ретінде информатиканың мағынасы да өзгеріп, анықталып отырады. Сондықтан тек қана пәндік білімдер, танымдық, этикалық және техникалық машықтарды қалыптастырып қана қоймай, сонымен қатар түлектердің болашақта жаңа мәселелерді шешуіне мүмкіндік беретін қабілеттерін де арттыруға әрекет ету керек.
Пәнді оқытуда: алгоритмдерді құру және қолданбалы бағдарламалар пакеттерін қолдану; операциялық жүйелер және желілер, есептеу жүйелерінің архитектурасы; негізгі ақпараттық қауіпсіздік, Web және желілік қосымшаларды құрудың негізгі концепциялары; мемлекеттік басқару жүйесіндегі ақпараттық- коммуникациялық технологиялар принципі; өз бетінше творчестволық ізденістер жасауға үйрену; кәсіби салада ақпараттық технологияларды қолданудың заманауи ақпараттық технологиялар мүмкіндігі және олардың даму тенденцияларын зерттеу қарастырылады. Сабақ барысында заманауи ақпараттық технологиялар құзырлығын тиімді қалыптастыруы мен оны дамыта білуі, тікелей студенттердің білім алуда өзіндік ізденістері мен машықтықтарын жетілдіре білуіне байланысты. Сондықтан студенттер өз бетінше творчестволық ізденістер жасап үйренуге, кәсіби салада ақпараттық технологияларды қолданудың заманауи ақпараттық технологиялар мүмкіндігімен олардың даму тенденцияларын мақсаттарына пайдалана біліп, өздігінше танып үйренуі тиіс [2]. Студенттерді өзіндік зерттеу жұмыстарына тартудың ең бір тиімді әдісі оларды Информатика пәнінің тәжірибелік сабағында жүргізілетін шағын оқу жобаларына қатыстыру. Мысалы, Инженерлік мамандық бойынша оқитын студенттердің «Информатика» курсында ақпараттық технологияларға қатысты білім беру стандартының бірқатар мәселелерін студенттердің өздігімен оқып үйрену жұмыстарын ұйымдастыруға болады. Ол үшін әр студентке инженерлік салада компьютерлік технологияларға қатысты бағдарламалық программа немесе графикалық программалар топтамасын өздігімен таңдауға мүмкіндік беру керек. Жұмыс барысын студент бірнеше этапқа бөліп, әр этаптың жұмысын құжатпен сипаттап, реттеп отыруы қажет. Нәтижесінде әр студент ақпараттық технологияларды меңгеруде жасаған өз жұмысы туралы есеп береді, бұл есепте үйренген программалық құралдармен қатар жаңа технологияларды пайдаланғаны жайлы өздері дайындаған демонстрациялық слайд көрсетеді. Осындай сан алуан жобаларға қатыстыру арқылы студенттердің жаңа ақпараттық-коммуникациялық технологиялар құзырлықтарының деңгейін жоғарылатуға болады. Қазіргі таңда ақпараттандыру жүйесі барлық деңгейдегі оқу орындарын түгелдей дерлік қамтиды. Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, «Информатика» пәнін оқыту барысында студенттер төмендегі мүмкіндіктерді меңгеруі тиіс: • қазіргі заманғы ақпараттық және комуникациялық технологияларды кез -келген кәсіптер саласында ақпаратпен жұмыс істеуге пайдалана білу; • тиісті салада есептерді шешу үшін мамандырылған бағдарламалық қамтамасыз етуді қолдану; • ақпараттарды қорғаудың әдістері мен құралдарының қолдануы; • ақпараттарды іздеу және өңдеуге арналған ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолдану; • ақпараттық қоғамда заман талабына сай еркін өмір сүріп, еңбек ету. Қолданылған әдебиет 1 Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы. -Астана, 2010 ж. 2 Байғожанова Д.С., Ермекова Н.С. Жоғары оқу орындарында информатиканы оқыту әдістемесі: оқу құралы, 2013. -113 б.
жүктеу/скачать 23,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|