32
обосновать данными языкознания и психологии. Его создателями считают
П.Губерину (директора института фонетики в Загребе) и П.Ривана
(заместителя директора научно–методического центра в Сен–Клу, Париж).
Основная цель аудио–визуального метода – обучить учащихся устной
речи. Само название
метода в известной мере отражает положенные в его
основу принципы. Он называется аудио–визуальны, так как весь новый
материал воспринимается учащимися длительное время только на слух, а
его значение раскрывается с помощью зрительной наглядности. Этот метод
также называется структурно–глобальным, т.к. обучение языку происходит
по целостно (глобально) воспринимаемым специально отобранным
структурам (моделям).
Продолжительность курса по аудио–визуальному методу равна
примерно четырем месяцам при ежедневных четырехчасовых занятиях,
кроме двух выходных дней. Это в
среднем 250–300 часов на весь курс
обучения. Все занятия языком делятся на аудиторные и лабораторные.
Домашние задания отсутствуют. В процессе работы над грамматикой
учащиеся не получают никаких правил и не подвергают изучаемые явления
анализу, т.к. представители аудио–визуального метода считают, что
подобная аналитическая работа интересна для лингвиста, но не для
начинающего изучать иностранный язык.
Фонетика, как и грамматика, изучается целостно. Каждый новый звук
усваивается в ритмической группе. Особое внимание уделяется правильной
интонации. Весь цикл занятий в
пределах одного урока заканчивается
беседой. Аудио–визуальный метод обучения до сих пор распространен во
многих учебных заведениях. Его элементы находят применение при
обучении языку с использованием видеоматериалов. Популярность этого
метода объясняется тем, что аутентичные материалы имитируют условия
реальной языковой среды носителей языка, способствуют развитию
мотивации и интереса учащихся. Будучи разновидностью прямого метода,
аудио–визуальный метод игнорирует необходимость обучения письменной
речи, недооценивает роль родного языка учащихся, полностью исключает
перевод. В
соответствии с идеями бихевиоризма большое внимание
уделяется механическому повторению и заучиванию, не учитывается
творческий характер процесса обучения.
Достарыңызбен бөлісу: