Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның ЕҢбектері

119 
 
10 
Adobe Photoshop-тағы  мҽтін – лапылдаған жҽне мҧзданған жазулар. 
1 
11 
Жарқыраған мҽтін. 
1 
12 
Тҥрлі эффектілер қолдану. Кҥрделі бейнелер қҧру. 
1 
13 
Жоба қҧру. 
1 
 
IV. Анимацияланған графика қҧру 
5 
14 
Gif - Анимация қҧру: кадр, кадрлармен операциялар жасау, анимацияны сақтау 
жҽне жҥктеу. 
1 
15 
Gif -анимация арқылы ҿз бетімен сурет салу. 
1 
16 
Ашық хаттың  дайын макетін қҧру 
1 
17 
Ашық хаттың жобасын қҧру 
1 
18 
«Мерекелік ашық хат»  макетін қҧру жобасын қорғау 
1 
 
V. Практикалық бҿлім 
8 
19 
Мҽтіндік эффектілер жҽне олармен жҧмыс 
1 
20 
Кҿпқабатты қҧжат қҧру 
1 
21 
Кҿпқабатты қҧжат қҧру 
1 
22 
Кҿпқабатты кҿрініс қҧру. Қабаттармен жҧмыс. 
1 
23 
Dust & Scratches сҥзгісін жҽне History Brush қҧралын қолдану 
1 
24 
Ерекшелеу жҽне орын ауыстыру қҧралдарын пайдаланып суреттерді ҿңдеу 
1 
25 
Анимация қҧру 
1 
26 
Жоба қҧру 
 
27 
Макет  қҧру жобасын қорғау 
1 
 Барлығы 
36 сағат 
 
Қоғамды  ақпараттандыру  кезеңінің  басты  ерекшелігі  –  оқытудың  дидактикалық  қағидаларын, 
ҧғымдарын  кеңейте  дамыта  отырып  жҽне  жетістіктерін  ескере  отырып  жҥйелік  оқыту 
технологияларының  қҧралдарына  оқыту  ҥдерісін  сипаттау  ҥшін  формальды  ҽдістерді  қолдану 
тҽсілдерін іздеу болып отыр. 
Оқушының  іс-ҽрекетінің  кҥрделі  сипаты  оған  сол  уақытта  ҽсер  ететін  объектімен  ғана  емес, 
сонымен  бірге  оның  сол  объектіге  тҽжірибе  негізінде  қалыптасқан  қарым-қатынасымен  анықталады. 
Осы  жағдайға  байланысты  оқушының  жеке  тҧлғасындағы  қасиетінің  мҥмкіншілігін  анықтайтын 
керекті сапалы тҥрлеріне, ойлауына, қызығушылығына, бейімділігіне сенімділігіне  кҿңіл бҿлуі ретінде 
қарастыруға  болады.  Біз  оқушыны  оқытудың  сапалы  қҧралы  ретінде  компьютерді  қолдануына  кҿңіл 
бҿлуін,  оқушыға  тап  осы  ҽрекет  тҥрімен  шҧғылдану  керек  екендігін  қарастырамыз.  Компьютердің 
пайдалану  мҥмкішілігін  оқушылардың  оқу-танымдық  іс-ҽрекеті    ретінде  қарастырғанда,  яғни 
компьютерлер  оқу  сапасын  жақсартуды  ҿздерінің  техникалық  мҥмкіншіліктеріне  байланысты  ғана 
емес,  бірінші  кезекте  тек  оған  деген  балалардың  қызығушылықтарына,  яғни  педагогикалық  сауатты 
ҿңделген  ҽртҥрлі  оқытылатын  бағдарламаларды  қолдануына  байланысты.  Осыған  байланысты 
оқушылардың мектепте жҥргізілетін сабақтарына деген негативті (кері) кҿңіл бҿлулерін жеңуге жағдай 
жасалынады. Ҽсіресе бҧл ҥлгерімдері нашар оқушыларға қатты ҽсер етеді. 
Біздің  информатика  пҽнінен  жҥргізген  сабақтарымыз  компьютерлік  графиканы  оқытуда 
компьютерді  қандай  деңгейлерде  пайдалануға  арналды.  Біз  оқушылардың  компьютерді  графиканы 
оқыту  бағдарламаларына  тҽуелді  жҧмыстарын  ҧйымдастыруына  байланысты  бірнеше  оқу 
тақырыптарын  оқыту  қҧралы  ретінде  қолдануын  қарастырдық.  Бҧл  лабораториялық  сабақтардың 
жоспарларын келешекте ҿзіміздің педагогикалық жҧмыстарымызда кеңінен қолданамыз [1-7]. 
Сабақтың тақырыбы: Adobe Photoshop бағдарламасымен танысу [8,9]. 
Сабақтың мақсаты:  
Білімділік:  Оқушыларға  Adobe  Photoshop  бағдарламасындағы  сурет  салу  тҽсілдерін  ҥйрете 
отырып пҽнге деген танымдық қызығушылығын арттыру. 
Сабақтың тҥрі: Аралас сабақ. 
Сабақта қолданылатын кҿрнекті қҧралдар: компьютер, оқулық, жҧмыс дҽптері, Adobe PhotoShop;  
Сабақтың барысы: 
I.
 
Ҧйымдастыру кезеңі 

120 
 
Сҽлемдесу,оқушыларды тҥгелдеу, оқулық, дҽптерлерінің толық  болуын тексеру. 
Сабаққа жҧмылдыру. 
ІІ. Ҥй тапсырмасын тексеру. 
•
 
Компьютерлік графика дегеніміз не? 
•
 
Компьютерлік график нешеге бҿлінеді?  
•
 
Пиксель дегеніміз не? 
•
 
Растрлық графика дегеніміз не? Оған жататын бағдарламаларды  атаңыз? 
•
 
Векторлық графика дегеніміз не? Оған жататын бағдарламаларды атаңыз? 
•
 
Фрактальдық графика дегеніміз не? Оған жататын бағдарламаларды атаңыз? 
III.Жаңа сабақ 
Adobe  Photoshop  -  суреттерді,  мҽтіндерді  ҿзгертуге,  тҥрлендіруге,  сақтауға    арналған  ең 
танымалы графикалық бағдарлама болып табылады. Adobe Photoshop графикалық бағдарламасы тҥстер 
палитрасымен  жҧмыс  істеуге,  суреттерді  еңгізуге  жҽне  шығаруға,  контурларын  ерекшелеуге,  тҥс 
тандауға,  сурет  фильтрін  тандауға,  ҿлшемі  мен  кеңейтілімін  ҿзгертуге,  суреттерді  тҥстендіруге  жҽне 
басып шығаруға мҥмкіндік береді. Photoshop қҧжатын сақтау жҽне жабу 
Photoshop қҧжатын сақтау ҥшiн, Кҿлденең мҽзiрден File 
  Save басыңыз.  Сақтаулар  алдында, 
қҧжаттың  атын  жҽне  Photoshop  қалыбын  таңдағаныңызға  кҿз  жеткiзiңiз.  Бҧл  қалыптың  таңдауы 
Photoshop-тың  барлық  атрибуттарын  қҧжатта  сақтауын  қамтамасыз  етедi,  сонымен  бiрге  қабаттар 
туралы мҽлiметтi, сiз сонан соң олармен жҧмыс iстей алатындай етiп. PSD қалыбтағы файлдардың веб 
браузерлермен  немесе  басқа  қосымшалармен    бірге  қосылмағандығына    кҿңiл  аударыңыз,  мҧндай  
мақсаттар ҥшiн сізге  файлдарды басқа қалыпта сақтауға тура келеді. Бiз бҧл жайлы басқа сабақтарда 
сипаттаймыз.  
IV. Сабақты бекіту 
Adobe Photoshop қандай графика? 
Adobe Photoshop бағдарламасын қалай іске қосамыз? 
Adobe Photoshop бағдарламасында жаңа қҧжатты қалай қҧрамыз жҽне сақтаймыз? 
Бейненің масштабын қалай ҿзгертеміз? 
Adobe Photoshop бағдарламасында қанша қҧрал бар? Оларға сипаттама бер. 
V. Қорытындылау, бағалау 
VI. Ҥйге тапсырма: Adobe Photoshop бағдарламасында қҧжат қҧру, жаңа қҧжат кҿлемін орнату. 
 
Әдебиеттер 
1.
 
Ҽ.Х.Бҥркіт.  Білім беруде ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолдану ҽдістемесі. –
Б.625-627. Шымкент, 2012. 
2.
 
М.Л.Туғанбаев.  Білім беруде ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолдану 
ҽдістемесі. –Б.125-127. Шымкент, 2012. 
3.
 
М.Л.Туғанбаев.  Ақпараттану.  –Б.154-155. Шымкент, 2011. 
4.
 
М.Л.Туғанбаев.  Ақпараттық мҽдениет. –Б.45-46. Шымкент, 2011. 
5.
 
М.Л.Туғанбаев, Р.Ҽ.Медетбекова, Ҽ.Х.Бҥркіт.  Білім берудегі ақпараттық-телекоммуникациялық 
технологиялар. Электрондық кітап. ОҚМУ, Шымкент, 2012. 
6.
 
М.Л.Туғанбаев, Ҽ.Х.Бҥркіт. Жаратылыстану-математика пҽндерін оқытуда  компьютерлік технология 
қҧралдарын қолдану ҽдістемесі. –Б.302-303. Шымкент, 2011. 
7.
 
Ҽ.Х.Бҥркіт. Жалпы орта мектеп информатика пҽндерін оқытуда  интербелсенді тақта қҧралдарын 
қолдану ҽдістемесі. –Б.708-709. Астана, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

121 
 
УДК  316:378.018.55 
 
ЕВРОПЕЙСКИЙ ОПЫТ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ 
МОЛОДЕЖИ  
 
Валитова З.Х., Есимова А.Б. 
Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Караганда, 
Южно-Казахстанский государственный педагогический институт, Шымкент, Казахстан 
 
Түйін 
 
Бұл  мақалада  жоғары  білім  жүйесінің  қоғамның  заманауи  ӛзгермелі  құрылымына  сәйкестілігін 
талдауға бағытталған мониторингтік ғылыми зерртеулердің шетелдік тәжірибесі сипатталады. Кейбір 
шет елдерде жүргізілген лонгитюдті зерттеулердің ерекшеліктері айқындалады.  
 
Summary 
The  article  describes  the  international  experience  of  monitoring  research  aimed  at  understanding  the 
compliance  system  of  higher  education  changing  institutional  structure  of  modern  society.  Revealed  features  the 
characteristics of longitudinal studies in some foreign countries.  
 
В  современном  мире  система  высшего  образования  активно  трансформируется  в  контексте 
формирования новых требований к профессиональной подготовке будущих специалистов. В условиях 
постоянно  изменяющиеся  экономической  ситуации  повысилась  ответственность  высшей  школы  в 
подготовке кадров, способных соответствовать динамизации рынка труда.  
В  Казахстане  институционализируются  новые  рыночные  механизмы  саморегулирования  рынка 
труда,  рынка  образовательных  услуг  и  профессиональной  занятости.  Выпускники  школ  и 
университетов самостоятельны в поиске форм своего профессионального образования и места работы. 
Вместе  с  тем,  сегодня  потребность  в  росте  образованности  и  культуры  молодых  поколений 
сталкивается  с  новыми  социальными  проблемами,  с  невозможностью  для  молодежи  с  успехом 
применить  возросший  объем  полученных  знаний.  Очевидны  нарастающие  масштабы  диспропорций 
между потребностями рынка труда и образовательными стратегиями молодежи. Перед казахстанским 
обществом,  как  и  перед  всеми  обществами  поздней  современности,  стоит  проблема 
усовершенствования  взаимодействия  таких  сфер  социально-экономической  жизни  как  рынок  труда, 
рынок  образовательных  услуг  и  занятость  населения,  их  сбалансированность,  устранение 
существенных диспропорций, минимизации экономических и социальных издержек. 
Эти  задачи  ставят  проблему  изучения  создавшейся  ситуации  во  взаимосвязи  образования  и 
рынка  труда  на  основе  мирового  опыта,  в  частности  европейского.  Сегодня  вопросы  соответствия 
системы  высшего  образования  современной  изменяющейся  институциональной  структуре  общества 
все  активнее  становятся  предметом  широкомасштабных  исследований  во  многих  странах.  Они 
позволяют  увидеть  реальные  проблемы  в  системе  образования,  их  взаимосвязь  с  социальными 
контрастами  современного  общества.  Опыт  данных  исследований  дает  поле  и  для  международных 
сравнений систем образования, их социальных функций и является весьма полезным и информативным 
для  казахстанской  образовательной  политики.  Это  особенно  важно  и в  связи  с  тем,  что в  Казахстане 
практически  нет  широкомасштабных  мониторинговых  научных  исследований,  направленных  на 
рассмотрение  образовательных  стратегий  молодежи  и  их  соответствие  рынку  труда,  а  также  роли 
образования в реализации профессиональных ориентаций. 
Здесь  следует  отметить,  что  европейские  страны  накопили  огромную  теоретическую  и 
эмпирическую базу по исследованию актуальных проблем в сфере образования. Наиболее известными 
исследованиями,  направленными  на  анализ  образовательных  стратегий,  являются  пролонгированные 
научные проекты.  
Особо  следует  отметить,  что  в  Великобритании  реализуются  исследовательские  проекты, 
имеющие  длительную  историю  и  обширный  тематическое  поле.  В  рамках  «Лонгитюдного 
исследования молодежи в Англии» (The Longitudinal Study of Young People in England (LSYPE, Англия, 
2004  г.)  рассматривались  стержневые  проблемы,  возникающие  у  британской  молодежи  в  период 
получения  образования,  а  также  на  стадии  вступления  на  рынок  труда.  Изучалось  их  отношение  к 
школе, к образованию и образовательные потребности [1]. 
В Великобритании регулярно проводят мониторинг взаимосвязи между высшим образованием и 
рынком труда. На протяжении многих лет Destination of Leavers from Higher Education surveys проводит 
опрос  среди  выпускников  (через  3  месяца  после  окончания  учебного  заведения  и  на  протяжении  35 
месяцев  после).  Кроме  того,  проводится  исследование  National  Employer  Skills  survey  and  Employer 
Perspective Survey, выявляющее у работодателей ожидания от высшего образования. Также существует 

122 
 
Higher  Education  Statistics  Agency,  которое  является  официальным  агентством,  которое  занимается 
сбором статистических данных по трудоустройству выпускником учебных заведений.  
Для понимания политики Великобритании в сфере высшего образования и рынка труда наиболее 
значимым  является  Leitch  Review  of  Skills.  Под  руководством  председателя  Национальной  группы 
занятости (National Employment Panel) лорда С.Летча в 2004 году по заказу британского правительства 
был подготовлен доклад Leitch Review of Skills [2]. Этот доклад нацелен на далеко идущие реформы, 
чтобы  стать  мировым  лидером  в  квалификации  к  2020  году.  В  нем  обозначены  основные  контуры 
развития  британского  образования  до  2020  года,  способствующие  экономическому  росту, 
производительности  труда  и  социальной  справедливости,  изложен  баланс  ответственности  за 
достижение  профессиональных  навыков  и  рассмотрены  политические  рамки,  необходимые  для  ее 
поддержки.  В  докладе  отмечается,  что  с  1945  года  ведутся  дебаты  вокруг  того,  что  правительство 
должно  регулировать  увеличение  инвестирования  работодателей  в  обучение.  Они  предлагают  новый 
подход  к  партнерству.  Перед  правительством,  работодателями  и  индивидами  ставятся  конкретные 
задачи.  Так,  правительство  должно  вкладывать  больше  средств,  уделяя  особое  внимание  наименее 
квалифицированным работникам; быть готовым действовать на провалы рынка. Работодатели должны 
увеличить  инвестиции  в  навыки  для  повышения  производительности.  А  граждане  должны 
инвестировать дополнительные средства в развитие собственных навыков и умений. 
В рамках «Лонгитюдного исследования молодежи в Англии и Уэльсе» (The Youth Cohort Study 
of England and Wale, YCS, 1985-2010гг.) изучалось поведение молодых людей старше 16 лет, связанное 
с переходом от обязательного образования к высшему и от высшего образования к выходу на рынок 
труда.  Главной  целью  исследования  было  выявление  факторов,  которые  оказывают  влияние  на  эти 
переходы [3]. 
Отличительной  особенностью  европейских  исследований  в  области  образования  является 
рассмотрение вопросов  образования  через  призму  различных  тенденций  –  социально-экономических, 
политических  и  т.д.  Так,  по  заказу  Министерства  образования  Голландии  было  проведено 
исследование, направленное на анализ мировых тенденций взаимосвязи между высшим образованием 
и  рынком  труда.  Основной  задачей  было  выявление  инициатив,  политических  подходов  и 
инструментов  в  зарубежных  странах,  которые  могут  быть  полезны  для  высшего  образования 
Голландии [4]. 
Франция  имеет  разработанную  систему  мониторинга  перехода  выпускников  на  работу.  Centre 
d‘études  et  de  recherches  sur  les  qualifications  (CEREQ)  является  центральной  организацией, 
обеспечивающая  информацией  о  рынке  труда  на  всех  уровнях.  Отчеты  данного  центра  являются 
важным  источником  для  политики  в  сфере  высшего  образования  на  национальном  и  региональном 
уровне и для AERES - Национального агентства оценки для аккредитации университетских программ 
[4].
 
 
В  Германии  проводится  «Масштабное  национальное  изучение  образования:  профессиональная 
подготовка и непрерывное обучение» (National Educational Panel Study: Vocational Training and Lifelong 
Learning) [5]. Это крупномасштабный проект, в рамках которого по настоящее время проводится опрос 
60  тысячи  детей,  подростков  и  взрослых.  Данные  будут  собираться  относительно  обучения, 
повышения квалификации и результатов образования в течении всей жизни.  
Среди  исследований  обозначенной  проблематики  в  России  особо  следует  отметить  проекты 
научных  институтов  Национального  исследовательского  университета  Высшей  школы  экономики 
(НИУ  ВШЭ,  Москва),  которые  отличаются  крупномасштабностью  и  регулярностью.  Институт 
статистических  исследований  и  экономики  знаний  при  НИУ  ВШЭ  совместно  с  Министерством 
образования  и  науки  России  и  Росстатом  осуществляет  подготовку  и  выпуск  на  регулярной  основе 
специализированных  сборников  по  статистике  образования.  Эти  данные  являются  результатом 
мониторинга  экономики  образования  (МЭО),  который  представляет  собой  систему  статистических  и 
социологических  обследований,  аналитических  исследований,  нацеленных  на  измерение 
экономических  параметров  сферы  образования.  Проект  реализуется  на  ежегодной  основе  начиная  с 
2002 г. Исследование, не имеет аналогов не только в российской, но и международной практике, носит 
комплексный  характер,  охватывая  все  сегменты  рынка  образования  и  различных  его  акторов 
(домохозяйства,  образовательные  учреждения  всех  уровней,  обучающихся  и  преподавателей, 
работодателей).  В  результате  сформирована  принципиально  новая  информационная  база  для 
формирования государственной политики в сфере образования [6].  
В  рамках  научных  институтов  при  НИУ  ВШЭ  также  проводится  «Лонгитюдное  исследование 
образовательных и трудовых траекторий школьников и студентов». Исследование посвящено анализу 
ключевых факторов, влияющих на молодых людей в переходные моменты их биографии: в процессе 
выбора  учебного  заведения,  работы,  новых  жизненных  стратегий.  Проект  «Изучение  перспективной 
потребности  в  квалифицированных  кадрах  в  высокотехнологичных  секторах  экономики»  нацелен  на 
разработку  оригинальной  системы  оценки  перспективного  спроса  на  квалифицированные  кадры  в 

123 
 
высокотехнологичных секторах экономики, базирующаяся на сочетании экспертных и статистических 
методов  и  отражающая  количественные  и  качественные  характеристики  занятых.  Следует  отметить, 
что  цели  исследований  не  ограничиваются  рамками  внутринаучного  дискурса.  Основными 
потребителями  результатов  исследований  по  образовательной  проблематике  являются  правительство 
Российской  Федерации,  Министерство  экономического  развития  и  торговли  РФ,  Министерство 
образования  и  науки  РФ,  Федеральная  служба  государственной  статистики,  иные  министерства  и 
ведомства и др., а также международные организации и зарубежные научные центры  и университеты 
Одной  из  приоритетных  проблем  современного  мира  становится  безработица  среди 
образованных.  Многие  исследования  пытаются  найти  механизмы  решения  проблемы,  возникшей  на 
стыке системы высшего образования и института современного рынка труда.  
В  последние  годы  появилось  значительное  число  исследований,  констатирующих  ранний 
переход  молодых  людей  из  состояния  экономической  неактивности  в  состояние  экономической 
активности.  Отмечается  существенный  рост  студенческой  занятости  не  только  в  России,  но  и  в 
западных странах. К примеру, доля работающих студентов в возрастной группе от 16 до 24 лет в США, 
по исследованию S. Riggert, M. Boyle, J. Petrosko, D. Ash, C. Rude-Parkins (2006), составляет около 50%. 
Во  Франции  аналогичный  показатель  составляет  около  48%,  а  в  Нидерландах  около  77%,  согласно 
работе I. Hakkinen (2004). По результатам исследования А. Апокина и М. Юдкевич (2008), основанного 
на данных Мониторинга экономики образования, на российском рынке труда работу имеют около 46% 
студентов,  обучающихся  в  высших  учебных  заведениях.  Процесс  перехода  молодежи  от  учебы  к 
работе  анализируется  М.  Карцевой  (2002),  К.  Марковой  и  С.  Рощиным  (2004),  F.  Pfeiffer  и  K.  Reub 
(2006) и др. [7].  
Изучение  мирового  исследовательского  опыта  по  вопросам  образования,  образовательных 
стратегий,  внедрению  европейских  принципов  в  современную  образовательную  среду  дает 
возможность  не  только  понять  проблемы  современного  зарубежного  образования,  но  и  способствует 
использованию его опыта.  
Обзор  исследований  показывает,  что  за  рубежом  накоплен  большой  опыт  в  изучении 
образовательных  вопросов  и  характеризуется  как  обширностью  рассматриваемых  тем,  так  и 
лонгитюдностью и наличием межстрановых компаративистских проектов. Исследовательские проекты 
выполняются  как  государственными,  так  и  негосударственными  организациями  и  носят 
междисциплинарный  характер.  Наличие  обширного  и  продолжительного  исследовательского  опыта 
свидетельствует о понимании важности образования в современном обществе.  
Перед  казахстанским  обществом  и  государством  стоит  проблема  совершенствования 
взаимодействия таких сфер социально-экономической жизни как рынок труда, рынок образовательных 
услуг  и  занятость  населения,  их  гармонизация  и  устранение  существенных  диспропорций. 
Необходимым  условием  этого  является  крупномасштабное  исследование  потребностей  рынка  труда, 
анализ  объективных  и  субъективных  факторов,  институтов  и  агентов,  источников  информации 
влияющих  на  формирование  и  реализацию  образовательных  стратегий  казахстанской  молодежи; 
изучение основных мотивов поведения молодежи как потребителей образовательных услуг с учетом их 
основных  социально-демографических  характеристик,  в  том  числе  возраста,  рода  занятий,  уровня 
дохода,  статуса  родителей,  национальности,  места  жительства,  а  так  же  характера  и  уровня  уже 
имеющегося  образования  (стартовых  возможностей),  в  частности  причин,  обусловившей  выбор 
конкретного  вида  образовательной  услуги;  определение  шкалы  престижа  профессий,  образования, 
видов занятости молодежи и ее связь с уровнем заработной платы, востребованностью на рынке труда, 
экспертным и общественным мнением. Результаты таких исследований могут быть использованы для 
формирования  оптимальной  сбалансированной  модели  взаимодействия  рынка  труда,  системы 
образования, пользователей и субъектов образовательной политики.  
 

жүктеу/скачать 3,9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: