ТАҚырыбындағы облыстық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары

131 
 
РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 
 
Аленова А.И., Яцук Т.О., 
Школа-гимназия №17 г.Актобе 
 
В  настоящее  время  в  Казахстане  идёт  становление  новой  системы  образования,  ориентированной  на 
вхождение в мировое образовательное пространство. Одним из показателей успешности этого процесса является 
выполнение  образовательных  международных  стандартов,  в  которых  формирование  функциональной 
грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач. Общие ориентиры развития функциональной 
грамотности определены в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011  - 
2020 годы, в цели которой входят формирование в общеобразовательных школах интеллектуальной, физически 
и духовно развитой личности, удовлетворение потребности граждан в получении образования, обеспечивающего 
успех  и  социальную  адаптацию  в  быстро  меняющемся  мире.  Для  достижения  указанных  целей  разработан  и 
принят к реализации Национальный план действий на 2012-2016 годы по развитию функциональной грамотности 
школьников  Формирование  функциональной  грамотности  рассматривается  как  условие  становления 
динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности.  
В  Послании  Президента  РК  народу  Казахстана  указывается,  что  развивающемуся  казахстанскому 
обществу нужны современно образованные, нравственно воспитанные, предприимчивые люди, которые могут 
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, 
способные  к  сотрудничеству,  отличающиеся  мобильностью,  динамизмом,  конструктивностью,  обладающие 
развитым  чувством  ответственности  за  судьбу  страны.  Высокий  уровень  сформированности  функциональной 
грамотности  у  учащихся  предполагает  способность  эффективно  функционировать  в  обществе,  способность  к 
самоопределению,  самосовершенствованию,  самореализации.  Следовательно,  обществу  необходим  человек 
функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым 
достижениям.  
В 2013 году ОЭСР обнародованы результаты PISA-2012. Казахстанские участники среди 65 стран мира 
заняли 63 позицию по читательской грамотности.  
Результаты свидетельствуют, что доля казахстанских школьников, готовых адекватно использовать более 
или менее сложные учебные тексты и с их помощью ориентироваться в повседневных ситуациях, составляет 5% 
от числа участников исследования грамотности чтения (средний показатель по странам ОЭСР - 28,6%). 
Таким образом, результаты участия Казахстана в PISA показывают, что педагоги общеобразовательных 
школ республики дают сильные предметные знания, но недостаточно учат применять их в реальных, жизненных 
ситуациях.  
Государственной программой развития образования РК на 2011-2020г. определены целевые индикаторы 
участия наших школьников в международных исследованиях PISA: 2015г.- 50-55 место, 2018г. - 40-45место.  
Участие Казахстана в данном международном исследовании позволяет получать сравнительную оценку 
уровня подготовки наших учеников с  уровнем подготовки учащихся других стран мира, доступ к методикам, 
соответствующим  последним  мировым  достижениям  в  сфере  оценки  качества  образования,  которые 
разрабатываются ведущими специалистами мира по проведению национальных исследований, оценке учебных 
достижений и анализу результатов исследования.  
«Наши дети умеют читать! Они просто не умеют понимать прочитанное…» - такой вывод сделали учёные 
по результатам международных исследований в области читательской грамотности.  
Актуальность работы по теме «Развитие читательской грамотности младших школьников»вижу в том, 
что литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого 
можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития 
младшего школьника. Чтобы научить детей работать с произведением, необходимо сформировать специальные 
читательские  умения. Эти умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для 
того,  чтобы  в  основной  школе  учащиеся  умели  полноценно  читать,  понимать  и  получать  эстетическое 
удовольствие от чтения литературы разных жанров.  
Грамотность чтения – это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексия на них, к 
использованию  их  содержания  для  достижений  собственных  целей,  развития  знаний  и  возможностей,  для 
активного участия в жизни общества. 
Термин «Читательская грамотность» пришёл из международных исследований, подчеркивает активный, 
целенаправленный и конструктивный характер использования чтения в разных ситуациях и для разных целей.  
Это – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, заниматься 
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной 
жизни.  
Считаю, что если учитель будет систематически использовать на уроках чтения различные упражнения, 
методы и приемы, направленные на формирование системы читательских умений, то это будет способствовать:  

 
развитию мышления в целом и читательских умений в частности;  

 
полноценному восприятию и осмыслению художественного произведения;  

 
целостному анализу художественного произведения; •  

 
художественному, эстетическому развитию младших школьников;  

132 
 

 
литературному развитию детей и формированию литературного мышления. 
Таким образом – у детей будет развиваться грамотность чтения. 
Раньше основное ожидание по отношению к ученику сводилось к формуле: «Прочти и перескажи». Теперь 
надо  учить  поиску  информации  и  её  использованию.  Следовательно,  любые  исследования,  измеряющие 
читательскую  грамотность  учащихся,  получивших  обязательное  школьное  образование,  должны  быть 
сфокусированы  на  таких  читательских  умениях,  как  поиск,  выбор,  интерпретация  и  оценка  информации  из 
текстов, используемых во внешкольных ситуациях. Эти читательские умения не только определённым образом 
оттачивают умы учащихся, не только служат базой для учебной успешности во всех школьных дисциплинах, но 
и  являются  необходимым  условием  успешного  участия  в  большинстве  сфер  взрослой  жизни.Читательские 
умения  и  стратегии  меняются  в  зависимости  от  целей  чтения  и  типа  текста.  В  ходе  работы  методического 
объединения учителей начальных классов Михайловской средней школы мы обсуждаем, что делать, чтобы дети 
умели понимать прочитанное: тексты и пиктограммы, графики и диаграммы, таблицы и схемы, рассматриваем 
приёмы и стратегии по работе с текстом, выполняем большое количество практических заданий, направленных 
на  формирование  читательской  грамотности.  Ведем  работу  с  родителями,  высказываем  им  предложения  по 
приобщению  детей  к  чтению.  Декаду  начальных  классов  проводим,  пропагандируя  чтение  осмысленное, 
совместное  с  родителями.  В  прошлом  учебном  году  она  называлась  «Чтение  –  к  мудрости  ступенька», 
заключительным мероприятием стала читательская конференция по сказкам народов мира. Большой интерес она 
вызвала у родителей и прошла интересно.  
Для развития читательской грамотности у учащихся ставим перед собой следующие задачи:  
Научить:  
• извлекать из текстов интересную и полезную информацию  
• понимать и интерпретировать текст  
• оценивать и формировать суждение о тексте  
• использовать опыт прочитанных книг в различных жизненных ситуациях Уже третий год мы с учениками 
ведем  Дневники  читателей,  в  которые  они  записывают  прочитанные  произведения  и  их  краткое  содержание. 
Еженедельно  я  проверяю  объем  и  содержание  прочитанного,  помогаю  выделить  главное,  кратко  пересказать, 
проанализировать, выделить, что взяли полезного для себя. Внимание ребят направлено на осознание значимости 
чтения для личного развития, успешности обучения по всем учебным предметам, формирование потребности в 
систематическом  чтении,  достижение  необходимого  уровня  читательской  грамотности.  У  ребят  возросла 
скорость  чтения,  выразительность,  повысился  интерес  к  чтению  и  развивается  читательская  грамотность. 
Помощь  в  работе  оказывает  ТРКМ  на  основном  и  заключительном  этапах  формирования  читательской 
грамотности. Основоположниками этой технологии являются американские педагоги (Куртис Мередит, Чарльз 
Темпл и Джинни Стилл) и российские (М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.) Под 
критическим мышлением они  понимают совокупность качеств и  умений, обусловливающих высокий  уровень 
исследовательской культуры.  
Таким образом, критическое мышление — это способность анализировать информацию с позиции логики 
и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так 
и  нестандартным  ситуациям,  вопросам  и  проблемам;  способность  ставить  новые  вопросы,  вырабатывать 
разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. 
Главная цель урока литературы – воспитание вдумчивого читателя, развитие читательского вкуса, умения 
видеть  текст  и  осмыслять  его.  Для  развития  читательской  грамотности  на  различных  этапах  используются 
определенные приемы  и методы,  являющиеся эффективными для данного возраста  детей. Приведу  несколько 
примеров, используемых стратегий КМ на уроках  
Приём «синквейн»  
При прохождении учебного материала из раздела «Русские народные сказки» определить значение слова 
сказка на основе составления синквейна.  
1. Имя существительное, выраженное одним словом. Сказка.  
2. Описание темы именами прилагательными. Волшебная, бытовая.  
3. Описание действия. Читать, пересказывать, учить.  
4. Фраза, выражающая отношение автора к теме. Сказка — ложь, да в ней намек.  
5. Слово — синоним. Фантазия, выдумка.  
Приём «чтение с остановками»  
Приём — «Верите ли вы, что…»  
Класс  делится  на  две  команды.  Одна  команда  высказывает  фантазийные  предположения,  а  другая 
анализирует их.  
Приём — «Работа с вопросником»  
Приём «Знаю, хочу узнать, узнал»  
Приём «Мозговой штурм»  
Приём «Уголки»  
Приём «Написание творческих работ», Эссе  
Приём критического мышления «Создание викторины»  
«Логическая цепочка»  

133 
 
После  текста  обучающимся предлагается  построить  события в логической последовательности. Данная 
стратегия помогает при пересказе текстов. И другие  
Эффективность работы по развитию читательской грамотности, прежде всего, зависит от педагога, 
задача  которого,  выступая  организатором  учебной  деятельности,  стать  заинтересованным  и  интересным 
соучастником  этого  процесса.  Тогда  он  уверенно  может  сказать:  «Мои  ученики  будут  узнавать  новое  не 
только от меня; они будут открывать это новое сами» (И.Г. Песталоцци).  
 
Литература 
1.
 
Казахстанская  карта  детского  чтения  в  аспекте  формирования  функциональной  грамотности  школьников. 
Методическое пособие. - Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013 г.  
2.
 
Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы. Методическое пособие. – Астана: 
НЦОСО, 2013. – 175 стр. 
3.
 
Ниталимова  Л.В.,  Семенова  С.Н.  Развитие  читательского  интереса  младших  школьников.  –  М.:  Ментор,  - 
2007. - № 1.  
4.
 
 Алексеевская А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников. – М., 2008.  
5.
 
Кушнир А.М. Как приобщить детей к чтению. - Начальная школа.- 2007. - №5  
6.
 
Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М.,2004.  
7.
 
Заир-Бек,  С.  Технология  развития  критического  мышления  посредством  чтения  и  письма  /  С.  Заир-Бек  // 
Библиотека школы. – 2001. - № 12. – С. 10- 
 
 
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ 
В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Акажанова Л.Т., 
ГУ СШ №35 г. Актобе 
 
В  развитии  образовательной  системы  начинается  новый  этап.  Важнейшей  целью  современного 
образования  и  одной  из  приоритетных  задач  общества  и  государства  является  воспитание  нравственного, 
ответственного,  инициативного  и  компетентного  гражданина  Республики  Казахстан.  Патриотическое 
воспитание младшего школьника определяется как целенаправленная деятельность, призванная формировать у 
детей ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота своей страны. 
В  условиях  становления  гражданского  общества  и  правового  государства  необходимо  осуществлять 
воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям. В формирование 
такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, 
ощутимый вклад должна внести современная школа. 
Если принять воспитание как целенаправленную организацию процесса вхождения ребёнка в современное 
общество,  развитие  его  способности  жить  в  нём  достойно,  формирования  ценностных  отношений  личности 
ребёнка к окружающему миру во всех его проявлениях, становится очевидной неотложность решения проблем 
воспитания патриотизма. 
Как показывает опыт моей работы, уважение к своей стране, к её национальным традициям, истории и 
богатой  культуре  является  основой  любого  воспитания.  Согласитесь,  что  невозможно  вырастить  настоящего 
гражданина и патриота своей страны без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. 
Казахстан многонациональная страна, в ней проживают более 100 народов, а это значит, что и система 
образования  страны  является  поликультурной  и  многоязычной.  В  этой  связи  встаёт  вопрос  о  том,  как 
воспитывать духовно-нравственную, свободную, ответственную, толерантную, граждански активную, развитую 
и здоровую личность  в  условиях  современного образования.  Отсюда вытекает  педагогическая необходимость 
проектирования  воспитательной  системы  образовательных  учреждений,  которая  бы  учитывала  не  только 
фундаментальные  традиции  воспитания  подрастающего  поколения,  но  и  этнокультурные  ценности  народов 
мира, страны. 
При опросе учащихся на вопрос: «Что есть для вас Родина»; были получены следующие ответы: 
· Родина – это мой дом; 
· Родина – это моя семья; 
· Родина – это мой Казахстан; 
· Родина – это моя школа; 
· Родина – это то место, где ты родилась; 
· Родина – это те ценности, которыми бы я гордился и защищал; 
· Родина – это то место, где ты себя чувствуешь в безопасности; 
· Родина – это то, что очень страшно потерять; 
· Родина – это то место, где тебя любят. 
Причём  следует  отметить,  что  для  многих  учащихся  понятие  Родина  ассоциируется  с  семьёй,  родным 
домом. 

134 
 
 Система  патриотического  воспитания  не  может  оставаться  в  неизменном  виде.  В  соответствии  с 
требованиями  современного  образования  перед  нами  учителями  стоит  огромная  необходимость,  поиска 
оптимальных  путей  воспитания  младшего  школьника,  создания  условий,  способствующих  формированию 
патриотических качеств личности. 
Безусловно,  гражданско-  патриотическое  воспитание  в  школе  должно  охватывать  всю  педагогическую 
деятельность,  пронизывает  все  структуры,  интегрируя  учебные  занятия  и  внеурочную  жизнь  обучающихся, 
разнообразные виды деятельности. 
На  мой  взгляд,  патриотическое  воспитание  в  начальной  школе  не  должно  быть  оторвано  от  процесса 
образования, усвоения знаний, умений и навыков. Оно должно быть включено в этот процесс до такой степени 
органично  и  последовательно  для  расширения  и  укрепления  ценностно-смысловой  сферы  личности, 
формирования способности учащихся сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, 
обществу,  государству,  миру  в  целом  на  основе  общепринятых  моральных  норм  и  нравственных  идеалов, 
ценностных установок. 
Патриотическое  воспитание  младших  школьников  в  современной  школе  должно  стать  объединяющей 
силой,  которая сможет вырастить  поколение  настоящих патриотов,  любящих свою Родину  не  на  словах, а  на 
деле. 
В  соответствии  с  требованиями  современного  обновлённого  содержания  среднего  образования  особое 
внимание уделяется видам деятельности и формам занятий с учащимися начальной школы: 
Воспитание патриотизма у подрастающего поколения: 
-получение  первоначальных  представлений  о  Конституции  Республики  Казахстан,  ознакомление  с 
государственной  символикой  –  Гербом,  Флагом  Казахстана(  в  процессе  бесед,  проведения  классных  часов, 
участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам ); 
-ознакомление с героическими страницами истории Казахстана, жизнью замечательных людей, явивших 
примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе 
бесед, экскурсий в музеи, просмотра кинофильмов, изучение исторических памятников, сюжетно-ролевых игр 
гражданского и историко-патриотического содержания); 
-ознакомление  с  историей  и  культурой  родного  края,  народным  творчеством,  этнокультурными 
традициями, фольклором, особенностями быта народов нашей страны (в процессе бесед, творческих конкурсов, 
фестивалей, праздников, экскурсий, знакомство с краеведческими экспедициями); 
-знакомство с важнейшими событиями в истории нашей Независимой страны, содержанием и значением 
государственных  праздников  (в  процессе  бесед,  проведения  классных  часов,  просмотра  учебных  фильмов, 
участия в подготовке  и проведении мероприятий ко Дню Победы, Дню Защитников Отечества, посвященных 
государственным праздникам); 
-участие  в  просмотре  учебных  фильмов,  отрывков  из  художественных  фильмов,  проведении  бесед  о 
подвигах  Казахстанских  героев,  защитниках  Отечества,  подготовке  и  проведении  мероприятий  военно-
патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, встреч с ветеранами и военнослужащими; 
-участие  во  встречах  и  беседах  с  учителями  и  выпускниками  своей  школы,  явивших  собой  достойные 
примеры гражданственности и патриотизма. 
Воспитание  и  социализация  школьников,  обеспечивающие  их  духовно-нравственное  развитие, 
интегрируют все основные виды их деятельности. 
Так,  например,  на  уроках  н  литературного  чтения,  познания  мираформируем  активную  жизненную 
позицию личности ребёнка, приобретать опыт гражданских действий, демократического поведения и общения, 
развивать умения и навыки конструктивно – критического мышления, самостоятельности, воспитывать уважение 
к народным традициям и культуре, уважительного и толерантного отношения к культуре и традициям других 
народов, учат понимать принципы и ценности демократического гражданского общества, жизни и деятельности 
человека в таком обществе.  
Базовые  ценности  отражены  в  содержании  внеурочных  воспитательных  мероприятий  :  (приложение1 
фотоографии) 
День Знания; 
Классные часы: «Моя Родина Казахстан», «Гордость моя –Астана»; «Подвиг Алии» 
Выставки рисунков» Война глазами детей»; 
Посещение музея Алии; 
В день защитника Отечества: спортивная игра :«Папа,мама ,я- спортивная семья»; 
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны; 
Организация и проведение праздничных концертов ко Дню Победы; 
В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не только 
знания,  сколько  умения  добывать  их  и  умение  самостоятельно  добытые  знания  применять  во  всевозможных 
ситуациях.  Осуществление  проектной  деятельности  проводится  с  целью  воспитания  детей,  их  гражданской 
позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения. 
Проектно-исследовательская деятельность учащихся; 
Экскурсии к памятникам и возложение цветов; 
Участие в социальных акциях: («День добра и уважения к пожилым людям») 

135 
 
Работаю  в  тесном  сотрудничестве  со  школьной  библиотекой.  Патриотизму  нельзя  научить,  его  надо 
воспитывать, ведь образное слово, эмоции, чувства значат больше, чем разум. Роль книги и библиотеки в этом 
воспитательном процессе крайне важна, причём именно школьной библиотеки, учитывающей психологические 
и  индивидуальные  различия  детей  разных  возрастных  групп.  В  работе  библиотеки  по  патриотическому 
воспитанию используется спектр художественной, научно - познавательной литературы. 
Патриотическое воспитание в начальной школе заключается в том, что современное образованиепризвана 
создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты подрастающего поколения, 
готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. 
Ежегодно  проводятся  мероприятия  в  школе  №35,  в  ходе  которых  учащиеся  начальной  школы  под 
руководством  классных  руководителей  готовят  праздничные  литературно-музыкальные  композиции, 
фотовыставки,  встречаются  с  ветеранами,  проводятся  уроки  мужества,  участвуют  в  конкурсах  рисунков, 
плакатов,  сочинений,  принимают  активное  участие  в  проектно-  исследовательской  деятельности.
 
Каждый 
учащийся может выбрать дело в соответствии со своими интересами и возможностями. 
На мой взгляд, воспитание юных патриотов своей страны особо важная роль принадлежит современному 
учителю.  
Младший  школьный  возраст  наиболее  восприимчив  для  эмоционально-ценностного,  духовно-
нравственного  развития,  гражданского  воспитания.  Пережитое  и  усвоенное  в  детстве  отличается  большой 
психологической  устойчивостью.  Успешность  и  результативность  патриотического  воспитания  учащихся  во 
многом зависит от единства целей и задач начального, среднего и старшего образования и напрямую зависит 
отпрофессиональной  педагогической  компетентностью  педагога  в  области  гражданско-патриотического 
воспитания. Невозможно быть эффективным учителем, не раскрывая перед учениками своего «символа страны», 
принципов  своего  отношения  к  событиям  и  людям,  элементов  своего  жизненного  опыта.  Ценностная  роль 
учителя уникальна. Все педагоги, работающие в школе, должны быть образцами нравственного и гражданского 
поведения. 
Используемые  технологии  и  формы  работы  по  патриотическому  воспитанию  детей  ,позволяют 
почувствовать ребенку радость познания, научиться любить близких, беречь природу, приобрести уверенность в 
своих  способностях  и  возможностях,  а  самое  главное  получить  социальный  опыт.  Ведь  социальный  опыт 
ребёнка- это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что пережил, и этот опыт будет 
постоянно определять его действия и поступки. 
Подводя итог, могу сказать, что патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна 
из трудных, но приоритетных задач современной школы. Необходимо уже в начальной школе создавать условия 
для того, чтобы учащиеся росли идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми. 
 

жүктеу/скачать 3,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: