Педагогическая психология — это наука. О закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе
заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
жүктеу/скачать 117,06 Kb.
|
| заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
175. Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы 176. Наиболее оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации 177. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание 178. Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение 179. Одной из характерных особенностей исследования урока является: А. рефлексия 180. «Исследуемые » ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости 181. Краткосрочная память также известна как: Д. рабочая 182. Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые 183. К технике постановки вопросов «перенаправления» относится вопрос, кто может предложить решение проблемы 184. Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса 185. Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс: В. наблюдения 186. Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов 187. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование 188. Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств: С. Педагогический анализ 189. Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту: Д. операционно-деятельностный 190. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: А. инновациями 191. Это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: В. субъект 192. Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест 193. Дидактический принцип обучения, предписывающий сравнение нового материала с пройденным Последовательность 194. Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические 195. При подготовке к уроку учитель руководствуется: Принципами дидактики 196. Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная 197. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии 198. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится Имеющиеся знания учащихся 199. Одним из компонентов метапознания является: Познание себя в качестве ученика 200. Вид памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая, семантическая Долгосрочная 201. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: Обмен идеями в целях распределения информации 202. Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем: Обсуждение 203. Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение 204. Формативное оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения 205. Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо 206. Методика Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека Дифференциально-диагностический опросник 207. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: Связи воспитания с жизнью 208. Целью патриотического воспитания является Формирование гражданственности как интегративного качества 209. К видам поощрения относится: Одобрение, похвала, награждение и т.д. 210. Методы организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание 211. Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию, обучающим и обучающимся: А. Дистервег 212. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности 213. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер Вынужденный 214. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности 215. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения авторитарный 216. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих 217. Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный 218. Определите содержание компонента иерархии потребностей Маслоу «самовыражение» Личностный рост, самореализация 219. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления: Обучение тому, как учиться 220. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп: Низкого и высокого порядка 221. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: Запоминания 222. Определить педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный 223. Педагогические инновации по источнику возникновения: Модульные, системные 224. Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду 225. Одна из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность 226. Одной из ключевых характеристик подхода Исследование урока является: Креативность 227. Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается 228. Главный инструмент для формирования коллективного опыта: Речь 229. Подход к обучению, заключающийся в развитии способности к обучению, внимания, речи, размышления, аргументирования и креативности: Когнитивный 230. Движущей силой «обучения обучению» является: Метапознание 231. При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера 232. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/ неправильные»: Оценочные 233. Использование соц. сетей является примером: Повторного представления и общения 234. Характеристика «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков 235. В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного: Понимания 236. Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания: Развития мотивации 237. На выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя 238. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения 239. Важнейший принцип в воспитании - природосообразность 240. 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения 241. За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи. 242. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения - Ж. Қараев 243. Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение 244. Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек. 245. Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями: философскими 246. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика. 247. Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом 248. “Школа делания” – это школа: Д.Дьюи. 249. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных. 250. Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы 251. Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: Р.Оэну. 252. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: Упражнение. 253. .Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог 254. .Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом. 255. .По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения 256. .К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду? Научности. 257. Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация. 258. Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3 259. Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование 260. Зона ближайшего развития отражает: То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми. 261. Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход 262. В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова 263. «Мышлением о мышлении» в Программе называют: Критическое мышление 264. В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?-В целях оценивания 265. 30.Функции педагогики – это: Научно-теоретическая, технологическая. 266. 31.Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм 267. 32.Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук 268. Поощрение-это метод стимулирования деятельности и поведения 269. Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение 270. Какому принципу Я.А.Каменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»: последовательности 271. Метод обучения, при котором источником знаний является устное: словесный 272. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности 273. Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия 274. Одна из признанных особенностей Исследования урока: вариативность 275. Оценивание для решение проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития: формативное 276. движущей силой обучения обучению является - м е тапознание 277. Педагогические инновации по источники возникновения: единичные, диффузные 278. Педагогическое сотрудничество это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель - студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого. 279. При организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод 280. Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет 281. Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей 282. Разбивка учебного материала по урокам: КТП 283. Определите содержание компонента иерархии потребностей самовыражение: Иерархия потребностей по Маслоу включает следующие компоненты: жүктеу/скачать 117,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|