ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ

86 
 
– распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть 
решены средствами математики; 
– формулировать эти проблемы на языке математики; 
– решать эти проблемы, используя математические знания и методы; 
– анализировать использованные методы решения; 
– интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; 
– формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы. 
На уроках математики необходимо формировать такие компетенции: 

 
информационная; 

 
коммуникативная; 

 
исследовательская; 

 
готовность к самообразованию. 
Для  формирования  информационной  компетентности  можно  использовать  задачи, 
содержащие  информацию,  представленную  в  различной  форме  (таблицах,  диаграммах,  графиках  и 
т.д.).  Вопрос  задачи  может  быть  сформулирован  следующим  образом:  переведите  в  графическую 
(словесную) форму; если возможно, хотя бы приближенно опишите их математической формулой; 
сделайте  вывод,  наблюдается  ли  в  этих  данных  какая-то  закономерность  и  др.  информационного 
поиска, извлечение вторичной информации, осуществление первичной  
Для формирования коммуникативной компетентности можно использовать групповую форму 
организации  познавательной  деятельности  учащихся  на  уроках.  Например,  каждой  группе 
предлагается  решить  задачу  предложенным  способом  и  доказать  правильность  своего  решения 
оставшимся группам. 
Для формирования исследовательской компетентности учащимся можно предложить задания, 
в  которых  необходимо  исследовать  все  возможные  варианты  и  сделать  определенный  вывод.  Или 
задачи,  в  которых  необходимо  проанализировать  предложенную  ситуацию,  поставить  цель, 
спланировать результат, разработать алгоритм решения задачи, проанализировать результат: 
– учебный эксперимент; 
– практические работы; 
– домашнее задание поисковой направленности; 
– интерактивные занятия; 
– задачи исследовательского характера. 
Для  формирования  готовности  к  самообразованию  учащимся  необходимо  предлагать 
самостоятельно изучить некоторый теоретический материал, составить задачу, формировать умения 
работать самостоятельно с различными источниками информации, а именно: 
– использовать доклады, короткие сообщения учащихся по теме; 
– работать со справочниками; 
– использовать Интернет-ресурсы; 
– подготавливать презентации. 
При решении компетентностно-ориентированных задач основное внимание должно уделяться 
формированию  способностей  учащихся  использовать  математические  знания  в  разнообразных 
ситуациях, требующих для своего решения различных подходов, размышлений и интуиции. 
Содержание  заданий  желательно  связывать  с  традиционными  разделами  или  темами, 
составляющими основу программ обучения; 
Для  применения  на  уроке  компетентностно-ориентированных  заданий  могут  быть 
использованы следующие дополнительные возможности изучаемого материала: 
– прикладной характер содержания темы; 
– содержание, включающее в себя оценку явлений и событий; 
– местный материал; 
–  содержание  программы,  связанное  с  событиями,  явлениями,  объектами,  доступными 
непосредственному восприятию школьника (в том числе в учебных ситуациях); 
– содержание программы, связанное с формированием учебных умений и навыков; 
–  содержание  учебного  материала,  которое  может  найти  применение  в  воспитательной 
(внеучебной) деятельности. 
Компетентностно-ориентированные задания могут использоваться на уроках различных типов: 
изучения  нового  материала,  закрепления  знаний,  комплексного  применения  знаний,  обобщения  и 
систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции. 

87 
 
На  уроках  изучения  нового  материала  с  помощью  компетентностно-ориентированной  задачи 
можно создать условия для формирования понятий, вывода и усвоения формул. 
Формировать компетентности учеников можно на разных этапах урока. 
 
Этапы урока 
Цель. Результативность 
Виды деятельности 
Проверка  домашнего 
задания 
Цель:  активировать  умственную  деятельность 
учеников,  развивать  критическое  мышление, 
учить оценивать знания учеников 
Результативность: формирование 
познавательной компетентности 
1. Рецензирование ответов 
(домашнего задания) 
Цель:  развивать  самостоятельность  мышления, 
формировать  гибкость  и  точность  мысли, 
развивать внимание и память 
Результативность: формирование 
самообразовательной компетентности 
2. Математический диктант, тест, 
с/р  (по  страницам  домашнего 
задания  с  ограничением  времени 
решения) 
Изучение 
нового 
материала 
Цель: учить исследовательской работе 
Результативность: формирование 
исследовательской компетентности 
Доказательство теорем 
Вывод формул, правил 
Цель:  учить  краткой  рациональной  записи, 
отрабатывать 
умение 
делать 
выводы 
и 
обобщения 
Результативность: формирование 
информационной компетентности 
Проблемная 
лекция 
с 
использованием  приобретенной 
учениками информации 
Цель:  учить  оперировать  знаниями,  развивать 
гибкость использования знаний 
Результативность: формирование 
исследовательской, самообразовательной, 
компетентностей 
Экспериментальная работа 
Практическая работа 
Закрепление, 
тренировка, 
отрабатывание 
умений и навыков 
Цель: изучить свойства, правила 
Результативность: формирование 
познавательной компетентности 
С/р частично-поискового, 
исследовательского характера. 
Компетентностно-
ориентированные задания 
Цель:  закрепить  знания;  разработать  правила 
(алгоритмы) запоминания 
Результативность: формирование 
компетентности саморазвития 
Исследование  различных  видов 
памяти 
Цель:  закрепить  умение  решать  задачи  и 
примеры,  формировать  умения  проверять, 
слушать, думать 
Результативность: формирование 
познавательной компетентности 
Решение  задач,  примеров  с 
комментированием, 
индивидуальная 
работа 
с 
самопроверкой,  игровые  формы, 
КСО 
Цель:  развивать  личную  позицию  учеников, 
опираясь на их знание темы 
Результативность: формирование 
интеллектуально-познавательной 
компетентности 
Решение 
задач 
несколькими 
способами 
Цель: обучать работе с информацией; закрепить 
знание текста, понимание темы 
Результативность: формирование 
коммуникативной и познавательной 
компетентностей 
Работа с учебником 
(учебная практическая работа) 
Творческая работа 
Цель: показать на основе изученного материала 
умение учеников создавать проекты 
Создание проектов 

88 
 
Результативность: формирование 
исследовательской компетентности 
Цель:  учить  учеников  на  основе  своих  знаний 
находить решения задач прикладного характера 
Результативность: формирование 
самообразовательной, 
информационной, 
коммуникативной компетентностей 
Компетентностно-
ориентированные задания 
Контроль 
Цель:  учить  детей  воображению  и  умению 
абстрагироваться 
Результативность: формирование 
самообразовательной, 
исследовательской 
компетентности 
Создание  рекламы  (презентации) 
изучаемой 
темы 
урока, 
синквейна,  работа  в  группах  со 
взаимной оценкой 
Цель:  учить  детей,  опираясь  на  полученные 
знания, самостоятельно работать 
Результативность: формирование 
самообразовательной, 
социальной 
компетентности 
Разноуровневая 
с/р 
с 
(взаимопроверка,  самопровекрка, 
контроль учителя); 
Домашнее задание 
Цель:  проверить  усвоение  материала  урока, 
формировать умение подбирать примеры 
Результативность: формирование 
самообразовательной компетентности 
Составить  вопросы,  задачи  и 
примеры по теме урока 
Цель:  проверить  знания  учеников  согласно  их 
уровню подготовки 
Результативность: формирование 
интеллектуально-познавательной 
компетентности 
Разноуровневые задачи; 
Задачи 
исследовательского 
характера 
Творческие задания 
 
Таким  образом,  применение  деятельностных  форм  организации  обучения  можно  считать 
одним из основных путей формирования ключевых компетентностей учащихся. 
 
 
Т.Г. Арютова 
 
РАБОТА С НЕСПЛОШНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ. 
ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ. П.М.ТРЕТЬЯКОВ И ЕГО КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ 
 
Восстановительное изложение – новый вид работы, практически не описанный в методической 
литературе.  Материал,  предлагаемый  учащимся,  представляет  собой  не  сплошной  текст,  содержа-
щий сведения о создании известного во всём мире музея живописи – Третьяковской галерее. Данный 
вид работы необходим для эффективного формирования читательской компетенции и продуктивных 
навыков письменной речи.  
Особенностью  и  необычностью  написания  восстановительного  изложения  является  то,  что 
учащимся  предлагается  самостоятельно  восстановить  связный  текст,  не  озвученный  учителем.  Их 
помощниками становятся схемы, иллюстрации, вопросы, план, информационные опоры. Написание 
связного  текста  –  последний  этап  работы,  предполагающий  выражение  пишущим  своего  мнения  о 
полученной информации.  
Оценивание  работы  может  быть  (на  усмотрение  учителя)  комплексным.  За  восстановленный 
текст – традиционная отметка за содержание работы и грамотность, отдельно выставляется отметка 
за подготовительный этап – работу с заданиями. Отметка за предварительную работу выставляется 
соответственно количеству набранных учащимися баллов: 
Максимальное количество баллов – 30. 
91 – 100% - (27 – 30) – «5». 
75 – 90% -  (22 – 26) – «4». 
50 – 74% -  (15 – 21) -  «3». 
49% и менее – «2». 

89 
 
Учащимся предлагается выполнить следующие задания. 
1.
 
Перед  вами  фотография  –  изображение  Третьяковской  галереи.  Напишите  пять 
предложений, которые смогут дать представление о внешнем облике музея.  (5 баллов) 
 
 
 
 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
 
 
2. Прочитайте информацию из Википедии. Составьте на основе текста три предложения, в ко-
торых,  на  ваш  взгляд,  будет  содержаться  информация,  интересная  для  прочтения  широкому  кругу 
читателей. (4 балла) 
Историческое  здание  музея  находится  в  центре  Москвы,  недалеко  от  Кремля.  Здесь 
представлено  искусство  XI  –  начала  XX  века.  В  залах  древнерусского  искусства  экспонируется 
лучшая  в мире  коллекция  русской  иконописи, в  том  числе  величайшая  реликвия  –  «Троица»  Андрея 
Рублева  (XV  век).  Отдельный  раздел  экспозиции  –  «Сокровищница»  Третьяковской  галереи.  Это 
коллекция произведений декоративно-прикладного искусства XI–XX веков из благородных металлов 
и драгоценных камней. 
Частью  ансамбля  Третьяковской  галереи  является  церковь  Святителя  Николая  в  Толмачах, 
получившая  в  1997  году  статус  домового  храма-музея.  Здесь  находится  выдающийся  шедевр 
мирового  искусства,  ставший  национальной  святыней,  –  икона  «Богоматерь  Владимирская»  (XII 
век). 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
3. Прочитайте слова и словосочетания. Составьте и напишите с ними по два предложения по 
образцу. (6 баллов) 
Образец: Третьяковская галерея, коллекция, картины, художники, русский, лучший, в, собрать. 
 – В Третьяковской галерее собрали коллекцию картин лучших русских художников.  
 
В Третьяковской галерее собрана коллекция картин лучших русских художников. 
 
1.
 
П. М. Третьяков, картинная галерея, основать. 
_______________________________________________________________________________________ 
2.
 
Посещение, картинная галерея, для, открыть, 16 мая 1893 г. 
_______________________________________________________________________________________ 
3.
 
Москва, картинная галерея, П. М. Третьяков, передать, в дар, 1892 г. 
_______________________________________________________________________________________ 
4.
 
Картинная галерея, национализировать, 1918 г. 
_______________________________________________________________________________________ 
5.
 
Художники, портреты, русские писатели, по инициативе, П. М. Третьяков, создать. 
_______________________________________________________________________________________ 
6.
 
Картины, Третьяковская галерея, лучшие русские художники, в, собрать. 
_______________________________________________________________________________________ 
4.  Прочитайте  простые  предложения.  Составьте  из  них  сложные  предложения  или  простые 
предложения, обособленные определениями и обстоятельствами, и напишите их. (4 балла). 
Третьяковская галерея является крупнейшим музеем. В этом музее собраны картины лучших 
русских художников. 
_______________________________________________________________________________________ 
 

90 
 
П. М. Третьяков был одним из самых образованных людей своего времени. Он отдал много сил 
для создания музея. 
_______________________________________________________________________________________ 
Третьяков  начал  коллекционировать  картины.  Он  хотел  сохранить  всё  лучшее  в  русской 
живописи для будущих поколений. 
_______________________________________________________________________________________ 
П. М. Третьяков собрал и подарил людям коллекцию картин. Он завоевал огромную любовь и 
уважение современников и потомков. 
_______________________________________________________________________________________ 
5.  Познакомьтесь  с  информацией  для  вашего  будущего  изложения  «П.  М.  Третьяков  и  его 
картинная  галерея»,  необходимой  для  его  написания.  Составьте  сложный  план  к  изложению.  (6 
баллов) 
 
1. Место нахождения 
галереи. 
2. Роль галереи в истории 
искусства. 
Москва, центр, Лаврушинский переулок, рядом станция метро «Третьяковская». 
Крупнейший художественный музей; мировое значение; коллекция картин лучших 
русских художников; особая роль в развитии русского искусства. 
3. История создания  
коллекции. 
Основатель  -  Павел  Михайлович  Третьяков;  образованнейший  человек  своего 
времени;  отдал  много  сил  для  создания  музея;  1856  г.  –  начало 
коллекционирования  картин  современных  художников;  помощь  в  развитии 
прогрессивного  демократического  искусства;  предпочтение  картинам,  имевшим 
большое  общественное  значение;  заказы  портретов  знаменитых  русских 
писателей, композиторов, критиков, художников, учёных; расширение коллекции; 
покупка  произведений  древнерусского  искусства,  работ  художников  XVII  века. 
1892 г. – передача галереи Москве как дар городу. 
16 мая 1893 г. – открытие галереи для посещения. 
1918 г.  –  национализация галереи,  присвоение галерее имени её основателя  П.М. 
Третьякова. 
Настоящее время – пополнение  и обогащение музея произведениями художников 
ХХ в. 
3. Популярность  
Третьяковской галереи. 
Посещение галереи: 1880 г. - 9 тысяч человек; 1915 г. - 25 тысяч человек. 
Настоящее время – ежегодно сотни тысяч посетителей. 
4. Основатель галереи – 
П. М. Третьяков: 
 
Русский  предприниматель  и  меценат;  глубокий  знаток  и  тонкий  ценитель 
искусства;  скромность,  доброта,  внимательность  к  людям;  забота  о  молодых 
талантливых  художниках;  трата  денег  на  стипендии  студентам  художественных 
училищ; умение угадывать в молодых начинающих художниках будущих великих 
мастеров; стремление к тому, чтобы никто не знал о его помощи. 
 
 «В картине мне нужна правда, поэзия, а поэзия не может быть во всём. Увидеть её 
– это дело художника». 
Главная цель жизни – способствовать развитию прогрессивного, демократического 
искусства;  стремление  сохранить  всё  лучшее  в  русской  живописи  для  будущих 
поколений. 
Огромная любовь и уважение современников и потомков. 
_______________________________________________________________________________________ 
 
6. Опираясь на план и данную выше информацию, ответьте на вопросы: 
- Почему необходимо сохранять музеи во всех странах мира? 
- Как Вы оцениваете вклад П.М.Третьякова в развитие мировой культуры? (5 баллов) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
7.
 
Напишите  в  тетрадях  по  развитию  речи  сообщение  на  тему:  «П.  М.  Третьяков  и  его 
картинная галерея». 
 
Литература 
1.
 
И.А.Пугачёв,  Н.Ю.Царёва,  М.Б.Будильцева,  «Пишем  изложение,  составляем  конспект»,  Москва,  Изд.  «Русский 
язык», 2003 год 
 
 
 
 

91 
 
Т.Г. Арютова 
 
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА КАК СПОСОБ 
ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 
 
Говоря  о  компетентности  чтения,  могу  смело  утверждать,  что  способность  современного 
школьника читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения и его выразительностью. 
Грамотное чтение сегодня – это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, 
т.е.  тех  качеств  человека,  которые  совершенствуются  на  протяжении  всей  его  жизни  в  разных 
ситуациях  деятельности  и  общения.  Сущность  понятия  «грамотность  чтения»  составляют  такие 
составляющие,  как  понимание,  поиск  и  извлечение  информации,  обобщение  и  интерпретация, 
рефлексия  и  оценка.  Они  взаимосвязаны  и  обогащают  друг  друга.  Рефлексия  предполагает 
размышление о содержании (или структуре) текста, перенос его в сферу личного сознания. 
Для  работы  над  сплошным  текстом  –  рассказом  М.Зощенко  «Аристократка»,  предлагается 
система заданий разного уровня сложности, после выполнения которых учащимися учитель сможет 
оценить  умения,  свидетельствующие  о  полном  (либо  неполном)  понимании  художественного 
произведения.  Предложенные  задания  позволяют  выявить,  как  учащийся  ориентируется  в 
содержании  текста,  понимает  его  смысл;  находит  нужную  информацию  для  ответа  на  заданный 
вопрос;  обнаруживает  соответствия  между  частью  текста  и  его  общей  идеей,  сформулированной 
вопросом.Последовательная  качественная  работа  над  заданиями  поможет  ученикам  выйти  на 
уровень рефлексии и оценки – написать развернутый ответ на поставленный вопрос. 
Оценка задания: количество баллов, полученных учеником, зависит от полноты и соответствия 
ответа разработанным для оценки задания критериям. 
Максимальное количество баллов – 50 
91 – 100% - (45 – 50) – «5». 
75 – 90% -  (37 – 44) – «4». 
50 – 74% -  (25 – 36) -  «3». 
49% и менее – «2». 
 
Учащимся предлагается выполнить следующие задания. 
1. Составьте план рассказа. (5 баллов) 
2. Определите правильность утвержения. (5 баллов) 
 
Утверждение 
Верно/неверно 
1. Рассказчик «любит баб, которые в шляпках». 
 
2. Григорий Петрович познакомился с аристократкой в театре. 
 
3. Повествователь по профессии сантехник. 
 
4. Два билета в театр на оперу прислала комячейка. 
 
5. Во время антракта главный герой и его спутница обсуждают театральную постановку. 
 
6. Рассказчик предлагает аристократке пройти во время антракта в буфет. 
 
7. Аристократка съела три пирожных. 
 
8. У рассказчика денег было на четыре штуки пирожных. 
 
9. Совершенно посторонний человек съел «надкушенное» пирожное. 
 
10. Аристократка убеждена в том, что без денег «не ездют с дамами». 
 
  
3.  Запишите  цитату  из  текста,  указывающую  на  особую  композицию  рассказа. 
Прокомментируйте  ответ,  обратив  внимание  на  тип  речи  текста.  Запишите  вид  композиции.  (5 
баллов) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
4.  Григорий  Иванович  даже  на  первый  взгляд  кажется  человеком  хотя  и  некультурным,  но 
очень упорным. Докажите это цитатами из текста. (2 балла) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 

92 
 
5.  Можно  ли  утверждать,  что  главный  герой  рассказа  гордится  своим  социальным  статусом? 
Как речь героя характеризует его? (4 балла) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
6.  Запишите  ключевые  слова-детали,  рисующие  портрет  «аристократки»  в  представлении 
рассказчика. (2 балла) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
7.  Герой  доказывает,  что  он  пострадал:  «…в  театре  она  и  показала  свою  идеологию  во  всем 
объеме». Какое слово явно неуместно? Почему? (2 балла) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
8.  Перечитайте  эпизод  «В  буфете».  Кто,  на  ваш  взгляд,  виноват  в  неловком  положении,  в 
котором оказались главные герои рассказа. Обоснуйте ответ. (5 баллов) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
9.  Можно  ли  назвать  аристократку  и  героя  –  «одного  поля  ягодами»?  Обоснуйте  ответ.  (5 
баллов) 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
10. Запишите такие качества человека, над которыми смеётся писатель. Обозначьте знаком «+» 
те из них, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. (5 баллов) 
 
1. 
+ 
2. 
 
……. 
 
10. 
 
 
11.  В  30-годы  Сталин  вместо  идеала  революционера-разрушителя  провозгласил  героем 
«простого,  обычного  человека»,  «винтика»,  который  держит  в  состоянии  активности  наш  великий 
государственный  механизм”.  А  ведь  именно  такой  простой  человек  и  стал  героем  рассказов 
Зощенко. Рассказов писателя боялись, поскольку они не были безобидны, они были сатирическими. 
В  1946  году  вышло  постановление  партии  «О  журналах  «Звезда»  и  «Ленинград».  Зощенко  был 
заклеймен,  как  пошляк,  «хулиган»  и  «подонок  литературы,  глумящийся  над  советскими  людьми». 
Творчество  Зощенко  было  запрещено.  Лишь  в  конце  80-х  годов  XX  века,  в  эпоху  гласности,  его 
творчество было возвращено нам. 
- Над чем (кем) смеётся М.Зощенко в рассказе «Аристократка»? (10 баллов) 
 
Литература 
2.
 
Г.С. Ковалёва, Э.А. Красновский, Новый взгляд на грамотность; По результатам международного исследования 
PISA-2000. М.: Логос, 200 
 
 
Г.К. Атамбекова 
 

жүктеу/скачать 4,35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: