Педагогических работников по актюбинской области

263 

определения  полилингвального  образования  и  соотнеся  их  с  собственной  педагогической  практикой, 

руководствуюсь  следующей  дефиницией:  полилингвальным  является  такое  образование,  когда  в  процессе 

обучения  используется  два  или  более  языков.  Формы  использования  всех  языков  (устная,  письменная, 

визуальная,  аудио  и  др.),  а  также  виды  дидактических  материалов  не  регламентируются,  но  должны 

соответствовать  средней  языковой  компетентности  обучаемых,  причем  все  языки  в  процессе  обучения 

равноправны.  При  полилингвальном  образовании  языки  одновременно  являются  и  средством,  и  целью 

образовательного процесса. Такой подход позволяет воспринимать эти языки не просто как учебные предметы, 

а как одно из условий получения непосредственного знания. [3] 

Незнание языков обречет будущее поколение на потерю конкурентоспособности на рынке труда как за 

пределами,  так  и  внутри  страны,  на  изоляцию,  ограниченную  дееспособность,  невозможность  полноправно 

участвовать в диалоге культур. Образовательная политика в области обучения предметам гуманитарного цикла 

основывается на признании важности всех языков и создании необходимых условий для развития полиязычия 

на территории нашего государства. Учитывая различные трактовки языковых явлений, заметим, что речь идет 

не просто об обучении языку, а о полилингвальном образовании. 

Приоритетность  государственного  языка  –  основа  полилингвального  образования  в  Республике 

Казахстан. Казахский язык – важный атрибут государства – независимой и суверенной Республики Казахстан – 

земли, которая является исторической родиной коренного населения. Казахский язык – язык казахского народа, 

а также всех носителей казахской культуры, образующих соответствующий языковой коллектив. 

Одно  из  важнейших  условий  функционирования  казахского  языка  как  государственного  – 

совершенствование образовательного потенциала данного языка во всех сферах общественной деятельности с 

целью  его  использования  как  средства  хранения  и  усвоения  знаний  и  навыков,  формирования  и  воспитания 

будущих руководителей, развития патриотических чувств наших граждан. [7] 

В  образовательной  системе  нашего  государства  основной  язык  преподавания  и  воспитания  – 

литературный  казахский  язык.  Овладение  родным  языком  определяет  основу  мыслительной  и 

коммуникативной  деятельности  (и,  прежде  всего,  способность  к  общению),  без  которых  невозможно  изучать 

другие  предметы,  расширять  свои  знания  об  окружающей  действительности,  осваивать  опыт  старших 

поколений,  общаться  с  окружающими.  В  общеобразовательных  школах  РК  казахский  язык  как  учебный 

предмет  служит  не  только  объектом  познания,  средством  развития  речи  и  мышления,  но  также  средством 

овладения  другими  учебными  предметами.  Данный  курс  опирается  на  положения  о  систематизирующей, 

познавательной и коммуникативной функциях языка, обеспечивающих освоение образно-понятийной картины 

мира,  структурных  отношений  в  системе  знаков  языка,  формирующих  способности  к  абстрагированию, 

логическому построению  высказываний, их разнообразному языковому оформлению, постижению различных 

способов общения в разных речевых ситуациях, умений строить стратегию и тактику речевого общения. Весь 

курс обучения родному языку пронизывает работа по освоению языковой системы, культуры речи и работа по 

развитию  речи.  Языковая  система  представляет  собой  совокупность  языковых  единиц  и  отношений  между 

ними.  Речь  –  это  процесс  использования  языковой  системы  для  выражения  мыслительного  содержания  в 

процессе  общения.  В  процессе  изучения  системы  языка  осваиваются  языковые  единицы  и  тексты.  Главное  в 

обучении  родному  языку  –  освоение  языка  учащимися  в  процессе  создания  реального  языкового  продукта  – 

текста,  постижение  ими  на  собственном  опыте  закономерностей  этой  деятельности.  В  процессе  изучения 

системы языка и развитии речи формируются правильность и культура речи. 

Язык – основная форма проявления национального и личностного самосознания, которому принадлежит 

особая  роль  в  формировании  казахстанского  патриотизма.  Введение  преподавания  во  всех  типах 

общеобразовательных  учреждений  некоторых  учебных  дисциплин  на  казахском  языке  –  насущная 

закономерность, исходящая из интересов нашего государства. Такой подход позволит обеспечить преподавание 

казахского  языка  соответственно  его  статусу.  Обучение  казахскому  языку  имеет  целью  формирование 

личности, обладающей высоким речевым статусом и речевой индивидуальностью, способной к непрерывному 

полилингвальному  образованию  и  речевому  совершенствованию,  к  гибкому  изменению  способов  своей 

речемыслительной деятельности, умеющей продуктивно общаться с участниками коммуникации, проявляя при 

этом функциональную грамотность и гибкость речевого поведения. [1] 

Содержание  образования  по  казахскому  языку  обусловлено  двойственной  природой  языка.  С  одной 

стороны, язык – это система знаков т правил, а с другой – речь, речевая деятельность. Вместе с тем изучение 

языка  неразрывно  связано  с  культурой  его  носителей.  Это  определяет  основные  содержательные  линии 

предмета:  формирование  умений  владения  языковыми  средствами;  формирование  способности  общаться  на 

изучаемом языке; формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях народа. 

Важнейшая  задача  современной  языковой  политики  –  разработка  программы  «гармонизации  жизни» 

родного и второго языка. Исходными в ней являются следующие положения: 

1. Полилингвальное образование возникает из  необходимости нормального функционирования единого 

народнохозяйственного и политического организма страны. 

2.  Родной  язык  постигают  одновременно  с  развитием  мыслительной  способности,  а  второй  язык 

осваивают,  изучают.  Родной  язык  благоприобретается  в  естественном  общении  ребенка  с  родителями  (не 

случайно его называют анатілі – язык матери - материнский), его усваивают, а не осваивают. 

3. Родной язык определяет национальную принадлежность людей. 

264 

4.  Родной  язык  –  первичное,  абсолютно  уникальное  и  совершенно  незаменимое  средство 

социализированного  мировосприятия  и  миропонимания,  а  также  социализации  личности  (усвоение  знаний, 

ценностей и  норм, присущих данной этнокультурной общности), так и  первичное  орудие  речемыслительного 

познания мира. [8] 

Придание казахскому языку статуса государственного активизирует проблемы полиязычия, в связи с чем 

возрастает значимость обучения русскому и английскому языкам в общеобразовательных школах. 

В  процессе  коренной  модернизации  системы  образования  одно  из  ведущих  мест  принадлежит 

иностранным языкам как учебным дисциплинам, входящим в республиканский компонент базисного учебного 

плана. Наряду с родным языком они призваны обеспечить формирование гармоничного трехъязычия. Поэтому 

школы  «…должны  обеспечить  знание  и  развитие  казахского  языка  как  государственного,  а  также  изучение 

русского  языка  и  одного  из  иностранных  языков  в  соответствии  с  государственным  общеобязательным 

стандартом для каждого уровня образования». 

Русский  язык  как  один  из  ключевых  факторов  формирования  позитивного  восприятия  Казахстана  в 

мировом сообществе продолжает быть де-факто средством межнационального общения между народами нашей 

Республики, инструментом диалога в международных организациях. [6] 

Судьба  и  роль  русского  языка  меняются  на  наших  глазах.  Освободившись  от  идеологической 

одномерности  и  пропагандистских  ограничений,  русский  язык  ныне  получает  возможность  полностью 

раскрыть  себя,  увереннее  служить  тем  межнациональным  задачам,  которые  поставила  перед  ним  история. 

Задачи  эти  будут  решаться  в  условиях,  когда  высвобождаются  новые  пласты  национальных  культур, 

изменяются наши представления об устройстве мира и о роли разных языков в нем. Однако народы бывшего 

СССР  еще  долго  будут  овладевать  мировой  технической  и  гуманитарной  культурой  через  русский  язык,  и 

русский язык по-прежнему будет осуществлять связь между народами. 

Русский  язык  в  Казахстане  используется  около  300  лет.  Однако  разность  в  функциональной  нагрузке 

(числе  сфер  общественной  жизни,  обслуживаемой  данным  языком)  при  казахско-русском  билинвизме  –  в 

пользу русского языка, несмотря даже на то, что за годы становления Казахстана как независимого государства 

значительно  изменился  коллектив  носителей  русского  языка,  ухудшилось  качество  читаемых  или  слышимых 

текстов. В наше время у молодежи, да и не только у нее, снижается интерес к художественной литературе, все 

большее  место  занимает  телевидение,  Интернет,  расширяющийся  поток  англоязычной  лексики,  сленга.  Это 

активизирует восприятие сиюминутного, исчезают навыки осмысленной творческой работы с художественным 

текстом. А проводником норм русского языка становятся казахстанские и российские СМИ, которые отнюдь не 

всегда  демонстрируют  хорошие  речевые  образцы.  А  то  и  вовсе  появилась  мысль  упростить  русское 

правописание в угоду возрастающей безграмотности и бескультурья. Наблюдается селекция языковых средств. 

Так, на базе трех языков: русского, казахского и английского – формируется в республике молодежный жаргон. 

В  узусе  общения  молодежи  отмечается  большая  раскованность,  смешение  стилей,  терпимость  к 

нелитературной  лексике,  что  свидетельствует  об  ужасающем  состоянии  молодежной  речевой  культуры, 

которая будет проявляться и в будущей сфере их деятельности. Разве такую смену предполагаем увидеть в 2030 

году, приближаясь к мировым стандартам? 

Казахстанские  школьники  изучают  русский  язык,  с  помощью  которого  овладевают  другими  учебными 

дисциплинами,  способствующими  развитию  креативного  мышления.  Осуществляется  тесный  контакт  с 

Российским  центром  науки  и  культуры,  который  систематически  привлекает  большое  количество  детей  и 

учителей  к  участию  в  проведении  культурно-просветительских,  научных  и  образовательных  мероприятий 

(празднуются  Дни  славянской  письменности  и  культуры,  Дни  русского  языка,  проводятся  творческие  вечера, 

посвященные  юбилейным  датам  русской  славистики  и  литературы,  олимпиады  по  русскому  языку,  курсы 

повышения  квалификации  и  др.).  В  современных  условиях  молодое  поколение  столкнулось  с  объективной 

необходимостью  практического  применения  и  изучения  английского  языка,  что,  в  свою  очередь,  связано  с 

приобретением знаний, соответствующих уровню международных стандартов. Кроме того, знание английского 

языка  способствует  получению  образования  в  странах  с  высокоразвитой  системой  образования,  дает 

возможность  расширить  границы  коммуникации  в  глобальном  информационном  пространстве,  что,  в  свою 

очередь,  создает  предпосылки  для  обновления  содержания  образования,  удовлетворяющего  потребностям 

современного  общества.  Овладение  данным  языком  позволяет  ориентироваться  в  современном 

информационном  потоке.  В  настоящее  время  повышается  роль  английского  языка  и  как  источника  знания  о 

нашей  стране:  о  наших  национальных  обычаях,  традициях,  культуре  и  достижениях.  Английский  язык  – 

средство  приобщения  народов,  проживающих  на  территории  Казахстана,  к  мировому  образовательному 

пространству.  Все  это  можно  рассматривать  как  объективную  тенденцию,  которая  обусловлена 

геополитическими  и  социально-экономическими  факторами.  Поэтому  соотношение  изучаемых  в  школе 

иностранных языков резко меняется в  пользу английского языка, что приводит  к вытеснению других языков. 

Согласно  планам  по  реформированию  школы,  наше  государство  стремится  обеспечить  трехъязычие 

казахстанского населения.  С этой  целью  преподавание казахского, русского и английских языков  желательно 

осуществлять в равных пропорциях, независимо от национальной принадлежности школы. [2] 

Введение полиязычного обучения предполагает: 

-

 

беспечение  полноценного  сохранения  и  развития  национальной  идентичности  учащихся  через  усиление 

приоритета казахского языка как государственного; 

265 

-

 

определение  необходимости  и  четких  установок  (политика,  время,  ареал)  внедрения  основных  идей, 

положений взаимосвязанного обучения иностранным языкам; 

-

 

разработку  приемлемой  модели  и  технологии  обучения  иностранным  языкам  с  учетом  отечественных 

условий, структуры и содержания среднего общего образования РК; 

-

 

создание общей и частных методик билингвального образования. [5] 

Использованная литература: 

1.Сериков  В.В.  Образование  и  личность.  Теория  и  практика  проектирования  педагогических  систем.  –  М.: 

Издательская корпорация «Логос», 1999. – 272 с. 

2. Кунанбаева С.С. Современное иноязычное образование: методология и теории. – Алматы: Эдельвейс, 2005. – 

264 с. 

3.Абишева К.М. Социально-языковая контактология. – Алматы, 2001. - 427 с. 

4.  Кондубаева  М.Р.  Проблемы  многоязычного  образования  в  условиях  Казахстана  //Вестник  КазУМОиМЯ.  – 

Алматы, 2003. – С. 108-113. 

5. Карлинский А.Е. Основы теории взаимодействий языков. – Алма-Ата, 1990.–181 с. 

6.Сулейменова Э.Д. Казахский и русский языки: основы контрастивной лингвистики. – Алматы, 1996. – 208 с. 

7.Залевская А.А. Вопросы теории овладения вторым иностранным языком в психолингвистическом аспекте.  – 

Тверь, 1996. – 195 с. 

8. Залевская А.А., Медведева И.Л. Психолингвистические проблемы учебного двуязычия. – Тверь, 2002. 194 с. 

 

 

ОТ ПОЛИЯЗЫЧИЯ – К ПОЛИКУЛЬТУРЕ ГОСУДАРСТВА 

 

Хайрушева Ж.С., 

НЦПК «Ҿрлеу» ИПКПР по Жамбылской области г.Тараз 

 

Процессы  глобализации,  активные  интеграционные  процессы,  происходящие  в  современном  мире, 

затронули  не  только  социально-экономические,  социально-политические,  но  и  социально-культурные  сферы 

деятельности  человека.  Глобализация  мира  в  сфере  культуры  и  образования,  в  настоящее  время, 

характеризуется интенсивным сближением стран и народов, усилением их взаимодействия и взаимовлияния. В 

этих  условиях  актуализируется  проблема  модернизации  образования,  в  том  числе  проблема  языкового 

образования.  За  поисками  новых  брендов  нам,  казахстаннам,  ходить  далеко  не  приходится.  Президент 

Казахстана Н.А. Назарбаев, разрабатывая новый политический курс страны в противовес глобальному вызову - 

кризису  ценностей  нашей  цивилизации,  обозначил  цель  -  быть  приверженными  диалогу  культур  и 

цивилизаций. Нурсултан Абишевич также определил сферу влияния Казахстана на мировом поле данного вида 

деятельности - «стать мостом для диалога и взаимодействия Востока и Запада». 

По мнению Президента Н.А.Назарбаева, «Казахстан уникален и силен своей многонационалъностью. На 

его  земле  сформировалось  уникальное  государство.  Поликультурность  Казахстана  —  это  прогрессивный 

фактор развития общества. Евразийские корни народов Казахстана позволяют соединить восточные, азиатские, 

западные,  европейские  потоки  и  создать  уникальный  казахстанский  вариант  развития  его  народа.  Обучение 

языкам, связанное  с  ознакомлением с  культурными, историческими, социальными ценностями каждого языка 

должно  служить  средством  взаимопонимания  между  народами.  Формирование  языковой  компетенции 

представляет  ценность  в  обогащении  своей  собственной  культуры  в  целом.  Государственный  язык  любого 

государства  это  символ  и  основа  государства.  Владение  казахским,  русским  и  иностранным  языками 

становится  в  современном  обществе  неотъемлемым  компонентом  личной  и  профессиональной  деятельности 

человека.  Все  это  в  целом  вызывает  потребность  в  большом  количестве  граждан,  практически  и 

профессионально  владеющих  несколькими  языками  и  получающих  в  связи  с  этим  реальные  шансы  занять  в 

обществе более престижное как в социальном, так и в профессиональном отношении положение. Я уверена, что 

разумное,  грамотное  и  правильное  внедрение  трехъязычия  даст  возможность  выпускникам  наших  школ  быть 

коммуникативно-адаптированными в любой среде. 

Языковой плюрализм в Казахстане рассматривается сегодня как следствие осуществленных общественно 

–  политических  и  экономических  реформ.  К  данным  реформам  относятся  следующие  преобразования: 

казахстанское общество становится более открытым, наше государство входит в мировое сообщество, развитие 

и  укрепление  межгосударственных  политических,  экономических  и  культурных  связей.  Все  вышеназванное 

способствует  тому,  что  иностранные  языки  в  настоящий  момент  востребованы  обществом.  Владение 

иностранными  языками  расширяет  профессиональную  компетентность  специалиста,  открывает  доступ  к 

ресурсам  мирового  значение,  делает  специалиста  конкуретноспособным  не  только  в  национальном,  но  и  в 

мировом масштабе. 

Получение  качественного  образования  становится  одной  из  наиболее  важных  задач  каждого.  В  этом 

заинтересовано и общество. А значит, наши профессиональные поиски будут год от года усложняться, требуя 

от каждого педагога, малокомплектной ли сельской школы или городской гимназии, самосовершенствования и 

новаторства.  И  если  каждый  коллектив  будет  жить  насыщенной  и  интересной  жизнью,  применяя  модели, 

подходы  и  технологии,  отвечающие  современной  действительности  и  самым  взыскательным  требованиям 

266 

общества, значит, мы сумеем вместе и достойно ответить на ее вызовы. Мы сделаем казахстанское образование 

качественным.  Знание  казахского,  английского  и  русского  языков  даст  молодежи  ключ  к  мировым  рынкам, 

науке  и  новым  технологиям,  создаст  условия  для  формирования  мировоззренческой  установки  на 

конструктивное  сотрудничество  на  основе  приобщения  к  этнической,  казахстанской  и  мировой  культурам.  В 

этом году делаются первые шаги к внедрению новой модели образования в школах. 

Современный  Казахстан  -  независимое,  суверенное,  демократическое  государство  со  стабильной 

экономикой и беспроигрышным планом на будущее. Сегодня Казахстан смело заявляет о себе, о своих правах и 

целях.  Наша  страна  многонациональна,  и  в  этом  еще  одно  наше  преимущество,  потому  что  мы  все  -  единое 

целое, и нас объединяет наша Родина, дружба, уважение, взаимовыручка, любовь и общая культура. «Всего за 

20 лет мы создали Великое наследие - сильное государство, новую экономику, единое общество. Мы построили 

нашу  новую  столицу  -  Астану,  новое  чудо  Евразии.  Астана  стала  объединяющей  идеей,  эпицентром 

экономической,  культурной  и  политической  жизни  государства.  Проведение  в  нашей  столице  исторического 

саммита ОБСЕ обогатило мировую политику новым понятием «Дух Астаны». Если колыбелью Независимости 

стал Алматы, то Астана - это колыбель нашего будущего. Я признателен всем, кто все эти годы работал вместе 

со  мной  на  благо  казахстанцев.  Я  благодарен  всем  гражданам  Казахстана  за  поддержку,  веру  и  терпение, 

неустанный труд во имя Отечества!» - сказал Глава государства. 

Литература: 

1.

 

Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда. — № 33(25278). — 2007. — 1 марта 

2  Назарбаев  Н.А.  Социальная  модернизация  Казахстана:  Двадцать  шагов  к  Обществу  Всеобщего  Труда  // 

Казахстанская правда. — 2012. — № 218-219. — 10 июля. 

3  Государственная  программа  развития  образования  в  Республике  Казахстан  на  2011-2020  годы  // 

ru.government.kz/resources/docs/doc18 

4 Г осударственная программа развития языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы // edu.gov.kz 

 

 

жүктеу/скачать 5,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: