Ҥй жҧмысын  тексеру кезеңі

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
75 
 
-Қазақ тілінде неше сӛз 
табы бар? 
-Мысалдар арқылы, 
қандай сӛз табын 
талдадық? 
-Бұл тақырып бойынша не 
біліп шығамыз деп 
ойлайсыңдар? 
 
Сұрақтар топтамасы 
-Сын есім дегеніміз не? 
-Сын есімнің сұрағы? 
-Абайдың қай ӛлеңдерінде 
сын есім кӛп 
қолданылған? 
-Сын есім септеле ме?  
 
9 
Сын есім 
 
 
 
 
 
Сӛз табы 
Қандай?қай? 
«Қыс». 
 
иә 
парағына ☺ қояды. 
/ӛзін-ӛзі бағалауы/ 
 
 
 
 
 
СТО 
Сергіту сәті 
 
Интербелсенді тақта 
арқылы бейне таспаға 
қарап сергіту сәтін 
ұйымдастыру 
 
 
 
Ертегінің желісімен. 
Түлкінің тапсырмасы 
Оқулықтың 55-бетіндегі 
жаттығу жұмысын 
жасау,сын есімдерді 
тауып тақтаға жазу 
Оқушылар талдайды, 
сын есімді табады, 
керекті жерлерін 
ӛздеріне түртіп алады, 
ұжыммен талқылайды.  
СТО түртіп алу 
стратегиясы 
 
Түлкіден құтылып үйге 
қайтып баруға жол 
іздейді. 
Ол үшін мына  
тапсырманы орындау 
керексіңдер. 
1.Зат есім мен сын есімге 
венн диаграмасын жасау 
слайдтағы. 
2. Электрондық 
оқулықпен жұмыс 
сәйкестікті табу 
Оқушылар жазады 
Деңгейлік 
тапсырма 
Қорытын 
ды 
Жұптарға 3 сұрақтан 
даярлау. Бір-бірлеріңе 
сұрақ қойып, жауап алу 
керексіңдер. 
Оқушылар бір-біріне 
сұрақтар қояды. 
диалог 
Бағалау 
Оқушылардың бағалау 
парағындағы фигуралар 
санын есептеп бағалау. 
Бүгінгі топ ішінде сабақта 
кім жақсы қатысты? 
Сыныпта кім жақсы 
қатысты? 
Оқушылар санайды, 
бағасын шығарады. 
 
Пікір айтады. 
 
Үйге тапсырма 
Сын есімге байланысты 
тест құру 
жаттығулар,ереже 
Жазып алады 
 
Рефлексия 
 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
76 
 
 
Әдебиет: 
1.«Қазақ тілі 6-сынып 
2.«Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы 
3.Электрондық оқулық, слайд 
 
 
Лексика. Прямое и переносное значение слов 
урок русского языка в 6 класс 
Наурызбаева Б. С. 
КММ «Баянская средняя школа» 
Жамбылский район, СКО 
 
Цель  урока:  уметь  использовать  знания  о  лексике  на  практике,  иметь  навыки  критического 
мышления, уметь работать в группе. 
Ресурсы: ИД, слайды, сигнальные карточки, лист оценивания, ватман, фломастеры, стикеры. 
Ход урока: 
Этапы урока 
Методы обучения 
Время 
Деятельность  
учителя  
Деятельность 
 учеников  
Модули 
1. Организационный 
момент  
а) Разминка  
б) Тренинг «Подари 
комплимент» 
в) Деление на 
группы  
3 
мин 
Проверяю готовность 
учащихся к уроку. 
Позитивный настрой. 
 
Создаю 
доброжелательный 
климат в классе.  
 
 
 
В кругу учащиеся 
отвечают на вопросы: 
Что такое язык? 
Для чего нужен язык?  
 
 
 
 
Раздаю листы 
оценивания для 
лидеров групп. 
Выполняют 
упражнение под 
музыку. 
 
Учащиеся 
передавая по кругу 
цветок, говорят 
друг другу 
комплименты: « Я 
дарю тебе этот 
цветок за то, что ты 
самый….»  
 
Учащиеся отвечают 
на вопросы, делятся 
на две группы: 1-
речь, 2-слово. 
 
Лидеры групп 
пишут фамилии 
членов группы. 
Преподавание и 
обучение в 
соответствии с 
возрастными 
особенностями 
Обучение 
критическому 
мышлению 
 
2. Проверка 
домашнего задания  
«Горячий стул» 
 
4  
мин 
 Вызываю одного 
ученика от каждой 
группы 
Учащиеся отвечают 
на вопросы, читают 
выполненное 
упражнение, 
проверяют знания, 
оценивают друг 
друга сигнальными 
карточками. 
Обучение 
критическому 
мышлению 
Оценивание для 
обучения 
3.Актуализация 
знаний  
«Кластер» 
 
5 
мин. 
Даю задание каждой 
группе на повторение 
пройденных знаний по 
теме: «Лексика» 
 
Учащиеся 
составляют постер, 
а затем защищают у 
доски. Каждая 
группа слушает и 
оценивает друг 
Обучение 
критическому 
мышлению 
Оценивание для 
обучения 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
77 
 
друга сигнальными 
карточками. 
4.Работа по теме  
а) Проблемная 
ситуация  
б) Работа по тексту  
в) Физминутка 
 
10 мин 
На интерактивной 
доске дано задание для 
каждой группы.  
 
Затем читаю 
стихотворение на 
интерактивной доске и 
задаю вопросы: 
-О чем говорится в 
этом стихотворении?- 
Какие еще приметы 
осени вы знаете? 
- Назовите слова в 
прямом и в 
переносном значении? 
Учащиеся 
записывают в 
тетради. Вставляют 
пропущенное слово 
в пословице и 
говорят на трех 
языках. 
 
Учащиеся 
выразительно 
отвечают на 
вопросы и 
раскрывают тему 
урока. 
Новые подходы 
в преподавании 
и обучении 
Диалогическое 
обучение 
 
5. Закрепление 
пройденной темы  
а) равноуровневые 
задания  
б)Синквейн  
в)Тест 
(взаимопроверка) 
15 
мин 
Даю задание по 
учебнику, раздаю 
карточки с 
номерами:1,2,3.  
Затем предлагаю 
каждой группе 
составить Синквейн.  
На интерактивной 
доске дан тест на 
повторение 
пройденных знаний. 
Учащиеся должны 
будут проверить 
работы друг у друга.  
Учащиеся 
выполняют 
задания: А-упр.5, 
найди переносное 
значение слов, В-
упр.6, правильно 
распредели с 
прямым и 
переносным 
значением слов,  
С- упр.8, 
переведи текст на 
русский язык.  
Один ученик делает 
синтаксический 
разбор 
предложения на 
интерактивной 
доске. Затем один 
ученик из каждой 
группы зачитывает 
Синквейн. 
Учащиеся 
выполняют тест. 
Использование 
ИКТ в 
преподавании и 
обучении. 
Преподавание и 
обучение в 
соответствии с 
возрастными 
особенностями. 
Новые подходы 
в преподавании 
и обучении 
6. Оценивание 
3 
мин 
Оцениваю работу, 
активность учащихся 
на уроке  
Лидер группы 
называет оценки и 
возвращает листы 
оценивания  
Оценивание для 
обучения 
Оценивание 
обучения 
7. Домашнее задание 
 
2 
мин 
Эссе: «Мой родной 
язык» 
 
  
Новые подходы 
в преподавании 
и обучении 
8. Рефлексия урока 
«Дерево знаний» 
 
3 
мин 
 
Раздаю учащимся 
стикеры 
 
Делают записи на 
стикерах. –Что мне 
понравилось на 
уроке?  
–Что еще мне 
нужно повторить? 
Прикрепляют к 
«Дереву знаний» 
Обучение 
критическому 
мышлению 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
78 
 
 
Перевод неправильной дроби в смешанное число и смешанного числа  
в неправильную дробь 
урок математики в 5 классе 
Магперова Р.К., 
учитель математики КГУ 
«Общеобразовательная средняя школа-интернат №1» 
 
Цель урока: формировать функциональную математическую 
грамотность. 
Задачи урока: 
-повторить понятия числителя и знаменателя, дроби правильные и 
неправильные, смешанные числа. 
-построить алгоритм и научиться выделять целую часть из неправильной 
дроби;  
-построить алгоритм и научиться записывать смешанные числа в виде неправильной 
дроби; 
- развивать навыки самостоятельной работы. 
1. Объявление темы, постановка цели 
Как вы понимаете слово « перевод», где встречалось это слово? 
Какие математические термины в теме урока вам знакомы? 
Какие задачи перед собой вы ставите на этот урок? 
2.Актуализация опорных знаний 
 Работа в парах, взаимопроверка теоретического материала по теме «Дроби, смешанные 
числа». 
Я предлагаю вам в парах выяснить готовность к изучению нового материала. Задайте 
друг другу вопросы, ответы на которые понадобятся сегодня на уроке.  
Оценка готовности. 
3.Вызов: 
Задача: разделить 5 одинаковых яблок между тремя героями? (на доске рисунок). 
Учащиеся  предлагают  различные  варианты  решения,  используя  жизненный  опыт. 
Необходимо акцентировать внимание на условие задания, где нет требования «разделить 
поровну», предложите учащимся «разделить поровну».  
В  ходе  решения  задачи  учащиеся  сталкиваются  с  проблемой  перевода  неправильной 
дроби  в  смешанное  число,  но  имея  наглядный  материал  и  используя  жизненный  опыт 
приходят к правильному решению. Возникает вопрос равенства полученной неправильной 
дроби и смешанного числа. Поиск ответа на возникшие вопросы учитель предлагает найти 
в учебнике.4.Изучение нового материала стр. 124 учебника. 
После прочтения правила учащиеся составляют алгоритм по предложенным карточкам (на 
каждом  столе  –  карточки).  После  обсуждения  окончательный  вариант  появляется  на 
доске. 
1).Алгоритм выделения целой части из неправильной дроби 
Чтобы из неправильной дроби выделить целую часть надо: 
 
 1. разделить с остатком числитель на знаменатель; 
 
 
2.полученное неполное частное записать в целую часть дроби; 
 
 3. остаток записать в числитель дроби; 
  
4. делитель записать в знаменатель дроби. 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
79 
 
Первичное закрепление. 
Задание: Выделить целую часть из неправильной дроби  ,  , 
. 
Задача:  бревно  разделили  на  равные  части,  длина  каждой  части  составляет  1 метра. 
Какова первоначальная длина бревна? На сколько частей разрезали бревно? 
Мы получили смешанное число из неправильной дроби, но можно выполнить и обратное 
действие, то есть представить смешанное число в виде неправильной дроби. 
2)Алгоритм записи смешанного числа в виде неправильной дроби 
Чтобы представить смешанное число в виде неправильной дроби надо: 
 
 1.умножить его целую часть на знаменатель дробной части; 
 
2.к полученному произведению прибавить числитель дробной части; 
 
3.записать полученную сумму из пункта 2 в числитель дроби,  
а знаменатель дробной части оставить прежним. 
 
Самостоятельное выполнение заданий под контролем учителя № 489. 
Решение задач:1) Сколько   долей содержится в смешанном числе 9 ? 
2)одним килограммом краски можно покрасить 5м
2
поверхности. 
Сколько понадобится краски, чтобы покрасить 3м
2
, 6м
2
, 13м
2
 поверхности? 
Данные задачи способствуют осознанному усвоению материала. 
5.Рефлексия. Подведение итогов урока. Выставление оценок. 
- чем мы занимались на уроке? 
- что повторили? 
- что узнали нового? 
- кому было трудно? 
6.Домашнее задание п. 3,6 № 493, 494, 495. 
Т.А.Алдамуратова, Е.С.Байшолпанов «Математика. Учебник для 5 класса 
общеобразовательной школы». Алматы «Атамура»2010. 
 
 
Жоғарғы топқа арналған ҧйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық 
картасы. 
Технологическая карта организованной учебной деятельности в старшей 
группе 
Сарсембаева Б.К.,  
воспитатель мини-центра при КГУ «СШ № 43 
имени Габита Мусрепова» 
Білім  беру  саласы/  Образовательная  область:  «Творчество», 
«Коммуникация» 
Бӛлім/ Разделы: Рисование, художественная литература  
Тақырыбы/ Тема: «Дымковские петушки» 
Мақсаты/Цель: Познакомить детей с творчеством дымковских мастеров.  
Задачи:  -  учить  детей  выделять  и  рисовать  кончиком  кисти  элементы  дымковской 
росписи (кольца, точки, палочки, волнистые линии);  
- продолжать учить убирать излишки воды на кисточке тряпочкой;  
- развивать творчество, фантазию; 
- воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров  
Амал-тәсілдер/ Методы и приѐмы: наглядный, словесный, игровой 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
80 
 
Сабаққа  арналған  материалдар/  Материалы  используемые  на  занятии:  Глиняные 
дымковские игрушки и иллюстрации с их изображениями (барышни, лошади, гуси, куры, 
петухи, утки). Вырезанные из картона силуэты глиняных петушков. 
Лист бумаги, краски, кисти, баночки с водой, тряпочки, салфеточки (на каждого ребенка)  
Сӛздік  сӛздер/Словарные  слова:  Билингвалды  компонент/  Билингвальный 
компонент: әтеш, сурет салу, ӛрнек, жұмбақ, дымков ойыншықтары 
 
 Әрекет кезеңдері/ 
Этапы деятельности 
Тәрбиешінің әрекеті/ 
Действия воспитателя 
Балалардың әрекеті/ 
Действия детей 
І кезең 
Мотивациялық –  
қозғаушы/ 
Мотивационно-
побудительный 
 
Круг приветствия:  
Когда живется дружно  
Что может лучше быть! 
И ссориться не нужно  
И можно всех любить! 
Ты в дальнюю дорогу  
Возьми собой друзей 
Они тебе помогут  
И с ними веселей! 
Сейчас у нас занятие рисование, а тему 
занятия вам предстоит узнать из загадок: 
1-я загадка:  
 Игрушки эти не простые, 
Они волшебные, расписные, 
Простой, казалось бы, узор 
Но отвести не в силах взор! 
Дети после 
приветствия садятся 
на свои места. 
 
 
 
 
 
 
 
Слушают воспитателя, 
проявляют интерес, 
отгадывают загадку 
 
ІІ кезең 
Ұйымдастырушылық- 
ізденіс/ 
Организационно-
поисковый 
 
-Кто помнит, как эти игрушки 
называются? 
-А почему их называют дымковскими? 
 
-А из чего делали эти веселые игрушки?  
-Кто расскажет, как делали эти игрушки? 
-Правильно, из глины скатывали шарик и 
вылепливали основную форму, которую 
дополняли мелкими деталями, затем 
сушили и обжигали в печи. 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
Отвечают на вопросы 
воспитателя: 
Дымковские 
Потому что их делают 
в селе Дымково 
Из красной глины 
 
Слушают воспитателя 
 
 
 
Чтобы игрушка стала 
прочной и легкой 
Белили, чтобы была 
белая  
 
 
Кольца, точки, 
волнистые линии, 
прямые и 
пересекающиеся 
линии, круги и овалы) 
Называют игрушки: 
барыни, кавалеры, 
олени, индюки, 
петушки 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
81 
 
 -Кто скажет, для чего игрушку обжигали 
в печи?  
 
-Что делали после обжига? 
-Правильно, белили игрушку смесью из 
мела и молока. 
-И только 
потом 
приступали к 
росписи 
игрушек. 
-Какие узоры 
рисовали 
мастера на 
глиняных 
игрушках?  
 
-А какие дымковские игрушки вы знаете?  
 
(на доске вешаю иллюстрации 
дымковских игрушек) 
 
 
-Я вам прочитаю следующую загадку, из 
которой вы узнаете, что мы сегодня 
будем рисовать
 
2-я загадка:  
Он носом в землю постучит 
Взмахнет крылом и закричит 
Кричит он даже сонный, 
Крикун неугомонный 
Хлопает крыльями громко-громко 
Курочек верный пастух 
Как зовут его? 
-Правильно, сегодня мы с вами будем 
рисовать дымковского петушка. 
-А сейчас я вам покажу, как украсить 
дымковского петушка  
показываю последовательность 
работы: обводим шаблон петушка, затем 
кончиком кисти украшаю орнаментом 
яркими красками) 
 
 
 
Рассматривают 
иллюстрации 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Слушают воспитателя, 
отгадывают загадку 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
82 
 
-Я вам сейчас раздам шаблоны петушка.  
Вам нужно будет обвести его на 
альбомный лист бумаги, а затем украсить 
орнаментом. 
-Но прежде чем мы начнем рисовать, нам 
нужно немного размяться. 
Физминутка:  
Петушок стоит на ножке 
И клюѐт в саду горошки… 
-Ой, устала ножка  
Похожу немножко  
Предлагаю детям 
стать дымковскими 
мастерами и 
нарисовать 
дымковских 
петушков, украшая 
их кольцами, точками, линиями. 
Оказываю помощь при затруднении 
 
Стоя на одной ноге,  
руками изображают, 
как петушок клюѐт 
 
ходьба на месте 
 
 
Дети приступают к 
самостоятельной 
работе 
ІІІ кезең 
Рефлексивті –  
коррекциялаушы/ 
Рефлексивно-
корригирующий 
В конце занятия создаем композицию 
птичьего двора на доске. 
Анализ композиции, дети оценивают 
друг друга 
Благодарю детей за работу 
Вывешивают работы 
на доску, любуются и 
оценивают 
Кҥтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:  
Білу керек / Знать: о творчестве дымковских мастеров;  
Білді / Уметь: рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи, развивать 
творческие способности; 
Айта, қолдана алады / Иметь представление: о том, из чего и как делали игрушки 
дымковские мастера 
 
Конструирование и изготовление изделий из древесины. 
Изготовление подцветочника. 
Технология. 9класс 
Рудковский С. В. 
Акжаркынская СШ 
Акжарский район, СКО 
Раздел:  Технология  ручной  и  механической  обработки  древесины  и 
древесных материалов. 
Тип урока: комбинированный. 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
83 
 
Цель  урока:  познакомить  учащихся  с  процессами  конструирования  и  изготовления 
изделий из древесины. 
Задачи: 
-  обеспечить  усвоение  учащимися  приѐмов  изготовления  изделий  из  древесины  ручным 
инструментом и на токарном станке СТД-120; 
- воспитывать у учащихся способность к творчеству; 
- способствовать развитию навыков применять знания на практике. 
Методы  обучения:  устный  опрос,  рассказ,  демонстрация  наглядных  пособий, 
практическая работа. 
Ход урока: 
1.Организационно-подготовительная часть. 
Приветствие  учителя,  контроль  посещаемости,  проверка  готовности  к  уроку, 
сообщение темы, цели и задачи урока. 
2. Теоретическая часть. 
Конструирование - это один из этапов создания изделия 
В  школьных  мастерских  также  можно  конструировать  и  изготавливать  разные 
изделия  из  древесины  или  древесных  материалов.  При  конструировании  обязательно 
учитывают следующее; прочность, надѐжность, технологичность, экономичность. 
Подцветочники 
можно 
изготавливать 
одностоечные, 
трѐхстоечные, 
четырѐхстоечные, восьмистоечные, девятистоечные. 
 
 
 
 
 
Для изготовления нашего изделия нам понадобятся; бруски 50*50 мм, ЛДСП 500*900 
мм(основание в виде овала),ЛДСП диаметром 600 мм(основание в виде трѐх лепестков), 
ЛДСП  250*250  мм,  клей  ПВА,  саморезы  50  мм.(  можно  размер  выбирать  по  своему 
усмотрению  или  по  тому  какой  имеется  в  школе  материал,  на  усмотрение  учителя). 
Инструменты:  станки  СТД-120,  сверлильный  станок,  эл.  лобзик,  свѐрла  «пѐрки»  -25-30 
мм,  стамески  для  черновой  и  чистовой  обработки  древесины,  шлифовальная  шкурка 
крупной и мелкой зернистости, войлок. 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(фото №1)      (фото №2) 
 Берѐм  картон  размечаем  осевые  линии  и  строим  ромб,  а  дальше  строим  овал 
(применяем  черчение  -  построение  овала,  фото  1).Также  можно  на  картоне  построить 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
84 
 
окружность  диаметром  600  мм,  а  затем  разделив  на  три  части  и  применяя  сопряжения 
построить  основание  подцветочника  в  виде  трѐх  лепестков  под  три  стойки  (фото-2).  На 
осевых  линиях  размечаем  отверстия  под  стойки  первая  стойка  высотой  250  мм,  вторая 
стойка  350  мм,  третья  450  мм.  Количество  стоек  (овал)  можно  выбирать  по  своему 
усмотрению  от  4  до  8  или  9.Передние  стойки  высотой  250  мм,  средние  350  мм,  задние 
450мм. С картона вырезаем шаблон овала или трѐх лепесткового основания прикладываем 
к ЛДСП, обводим карандашом. С помощью электрического лобзика вырезаем основание, 
торцы обрабатываем шлифовальной шкуркой. 
 
 
 
 
 
С  помощью  керна  намечаем  точки  сверления  и  на  сверлильном  станке  сверлим 
отверстия  под  стойки,  отверстия  просверливаем  сквозные  .Первый  этап  изготовления 
нашего  изделия  мы  закончили  и  приступаем  к  изготовлению  крышек  на  которые 
устанавливаются  горшки  с  цветами.  Берѐм  ЛДСП  250*250  мм  ,проводим  по  диагонали 
прямые и находим центр. С помощью циркуля вычерчиваем окружность диаметром 180- 
220  мм.  Затем  с  помощью  электрического  лобзика  вырезаем  по  окружности  и  получаем 
круглую  крышку,  обрабатываем  с  помощью  шлифовальной  шкурки  торцы  полученной 
детали.  В  центре  просверливаем  отверстие  диаметром  25-  30  мм  на  глубину  10  мм.  Все 
размеры контролируем с помощью штангенциркуля и кронциркуля. 
 
 
 
 
 
Точение конических и фасонных поверхностей стоек – диаметр стоек 38- 40 мм.  
Углубления -30 -32мм. 
Вытачивание стоек. 
Высота передних стоек – 250 мм.  
Высота средних стоек – 350 мм. 
Высота задних стоек – 450 мм. 
Точение ножек подцветочника. 
Высота ножек -100 мм. 
 
  
 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
85 
 
Каждый  учитель  в  праве  сам  выбирать  какой  вид 
древесины  применять  для  изготовления  стоек.  Мы 
применяем  древесину  берѐзы  и  сосны,  так  как  в  нашей 
зоне  преобладает  в  основном  берѐза.  Эта  древесина 
хорошо подвергается обработке. 
Берѐм 
брусок 
диаметром 
50*50 
мм, 
данную  заготовку  называют 
болванкой. 
На 
болванке 
припуск по длине 50-70 мм и 
10-  15  мм  по  диаметру.  На 
торцах  по  диагонали  проводят  линии,  в  точках  пересечения 
ставят  циркуль  и  проводят  окружность.  Затем  закрепляем 
болванку  в  зажимах  столярного  верстака.  С  помощью 
рубанка  строгаем  рѐбра  так,  чтобы  в  сечении  получился 
восьмигранник. На одном торце ножовкой делают пропил для 
крепления  в  трезубце,  на  втором  накернивают  кернером 
углубление для центра задней бабки и смазывают литолом. 
Точение  проводить надо  с  помощью  различных  стамесок  для  черновой  и  чистовой 
обработки,  затем  с  помощью  шлифовальной  шкурки  и  войлока  полируем  изделие. 
Готовые стойки покрываем лаком, цвет лака выбирается по своему усмотрению. 
Точно также вытачиваем ножки высотой 100 мм, 
диаметром  38-40  мм.  Готовые  ножки  покрываем 
лаком, цвет по усмотрению учителя.  
3. Практическая часть. 
Вводный инструктаж. 
Сконструируйте несколько вариантов одного и того 
же изделия из древесины. 
Выполнить технические рисунки лучшего изделия и 
чертежи деталей. 
Продумайте, будет ли данное изделие прочным, 
надѐжным, технологичным. 
Правила техники безопасности. 
1)Необходимо соблюдать общие правила техники 
безопасности, работать только исправным и остро 
заточенным инструментом. 
2) Соблюдать меры предосторожности при работе с 
эл. лобзиком. 
3) Надѐжно закреплять заготовки в станке и верстаке. 
4) Быть осторожным при сверлении отверстий и при 
работе стамесками. 
5) Нельзя сдувать стружку и сметать рукой, 
пользоваться только щѐткой.

жүктеу/скачать 6,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: