Педагогикалық зерттеуді ұйымдастырудың әдістемесі және жүргізу
Зерттеудің эмпирикалық сатысында зерттеу нысанының шынайы оқу-білім тәжірибесі, ғылыми білімдер деңгейі мен құбылыс мәнін түсіну қажеттігі арасындағы қарама-қарсылықтар көрінеді, ғылыми проблема өрнектеледі.
Педагогикалық зерттеуді ұйымдастырудың әдістемесі және жүргізу
Гипотетикалық сатыдағы ізденіс жұмыстарының мәні: зерттеу объектісі жөніндегі деректік болжамдар мен олардың мәнін айқындаудағы қарама-қарсылықтарды шешіп алу, содан соң зерттеудің эмпирикалық деңгейінен оның теориялық деңгейіне өтудің дайындық жағдайларын жасау.
Педагогикалық зерттеуді ұйымдастырудың әдістемесі және жүргізу
Теориялық саты зерттеулерінде назарға алынған нысан жөніндегі функционалдық және гипотетикалық болжамдар мен ол туралы жүйелі шамалаулар қажеттігі арасындағы қайшылықтарды үйлестіру жұмыстары орындалады.
Педагогикалық зерттеуді ұйымдастырудың әдістемесі және жүргізу
Теорияның белгілі қалыпқа келуі прогностикалық сатыға жол ашады, осының нәтижесінде тұтастай құрылым болып танылған зерттеу нысаны жөніндегі соңғы алынған идеялық ақпараттар мен олардың жаңа жағдайларда даму мүмкіндіктерін алдын-ала жобалау қажеттігі арасындағы қарама-қайшылықты шешу талабы қойылады.
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің негізгі әдістері
Әрбір ғылым өзінің дербес әдіснамасын, зерттеу әдістерін жасайды. Педагогиканың да , өзіне тән ғылыми зерттеу әдістері бар. Бұл әдістерді зерттеуші әрбір педагогикалық құбылыстың ерекшеліктеріне сәйкес қолданады.
Тәрбие мен оқытудың нәтижесі тек қана мұғалімнің тиімді әдістерді қолдана біліуі мен педагогикалық шеберлігіне байланысты емес, ол оқушылардың қабілеттілігіне жан-жақты дамуына және осы сияқты т.б. факторларға байланысты.
