Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| связанные с проявлением
результатов воспитания во внешней форме — суждениях, оценках, поступках, действиях личности и 2) связанные с яв лениями, скрытыми от глаз воспитателя, — мотивами, убеж дениями, планами, ориентациями. Г>8 Раскроем содержание некоторых практических методов ди агностики, используемых для оценки проявлений воспитанно сти. С их помощью изучаются представления воспитанников о нормах и правилах поведения, мнения, суждения, оценки по другим интересующим воспитателя вопросам. Чаще всего в практике используются прямые вопросы типа «что такое чест ность?», «зачем людям нравственность?» и т. п. Ответы на них помогают воспитателю и самому воспитаннику лучше разо браться в различных качествах, осмыслить их. Для определе ния того, как относятся воспитанники к тем или иным фактам, поступкам, действиям, событиям, применяются специальные вопросы в устной или письменной форме: «какие профессии ты считаешь самыми престижными?» и т. п. Они могут быть от крытыми, требующими свободного аргументированного отве та, или закрытыми, предполагающими выбор одного из альтер нативных ответов. Для диагностики оценочных суждений широко применяют ся сочинения на заданную тему: «Мой идеал современника», «Милосердие — как я это понимаю» и т. п. Ценность этих работ в том, что они отражают внутренние позиции выпускников, их сомнения, колебания и раздумья. Однако за последнее время усилился разрыв между внутренней позицией молодых людей и ее выражением, меньше стало откровенности в ученических сочинениях, а поэтому их ценность как диагностического сред ства уменьшилась. Зато откровеннее стала молодежь в устных высказываниях — открыто выражает свои взгляды и убеж дения. Диагностическое значение имеет и позиция умолчания, ха рактеризующая стремление части воспитанников оставаться в тени, уклоняться от прямых ответов на поставленные вопро сы, занимать нейтральную или примиренческую позицию. На блюдения за поведением воспитанников и способами их са мовыражения проверяются в личных беседах и обязательно корректируются: применяются другие, в частности социомет рические, методы выявления внутренней позиции. Только комплекс диагностических методов позволяет составить пред ставление о степени сформированности необходимых качеств. Внутренняя позиция личности обнажается в поведении. Как человек воспитан, так он и действует. Педагогика использует эффективный способ диагностики поведения — метод воспиты вающих ситуаций, позволяющий в единстве решать две задачи: 1) диагностировать уровень развития требуемых качеств; 2) вос питывать эти качества. 69 Воспитывающая ситуация — это естественная или предна меренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынуж ден действовать, обнаруживая при этом уровень сформирован ное™ определенных качеств. Естественными ситуациями пол нится повседневная жизнь на уроках, в столовой, транспорте и т. д. Преднамеренно созданные ситуации обычно затрагива ют очень важные для воспитанников стороны их жизни. Напри мер, распределение обязанностей, поручений, подарков и на град, выбор между личным и общественным и т. п. В таких ситуациях поведение человека обычно адекватно его внут ренней позиции. Они могут стать остроконфликтными и даже неуправляемыми, а потому требуют пристального внимания и тонкого педагогического руководства. В последнее десятилетие передовая педагогическая практика тяготеет к созданию проблемных воспитывающих ситуаций. Выделяются: 1) проверочная; 2) воспитывающая; 3) контро лирующая; 4) закрепляющая; 5) непредусмотренная воспи тателем, но помогающая; 6) непредусмотренная воспитателем, мешающая или вредная ситуации. Пример. Перед девятиклассниками была поставлена задача интересно провести летние каникулы, для чего нужно было своими руками построить «водную дачу» (плот с домиком). Опи сание и рисунок давались в журнале. Строительные материалы отпускались школой. Постановка именно такой задачи была обусловлена: 1) возрастными особенностями — тягой к ро мантике; 2) 9 класс должен был изучать столярное и слесарное дело; 3) низкой успеваемостью класса. Ребятам поставили ус ловие: даже при благополучном завершении строительства поездка невозможна без полной успеваемости класса. Такая за дача создала проблемную ситуацию, у школьников ярко про явились их положительные и отрицательные качества, что помогло воспитателю полнее представить себе состояние всех и каждого. Проблемная ситуация в воспитании может создаваться как для целого коллектива, так и для отдельной личности. Но в том и другом случае она дает положительные результаты только то гда, когда в ее основе лежат задачи, решение которых представ ляет интерес для воспитанников. Он создает возможности для воздействия на воспитанников и, следовательно, для воспитания положительных нравственных качеств. В рассмотренном при мере заинтересованность школьников помогла преодолеть не успеваемость, связала учебный процесс с жизнью, а главное — помогла школьникам понять, что без знаний, к которым они 7 0 относились поверхностно, невозможно решить ни одной задачи, теоретической или практической. Проблемная ситуация созда ла устойчивую обратную связь, необходимую для целеустрем ленного процесса воспитания. Регистрация результатов диагностики осуществляется в раз личных формах. Очень осторожно и корректно могут использо ваться цифровые индексы, шкалы, различные условные обоз начения. Больше других используется семибалльная шкала регистрации уровня сформированности отдельных качеств и об щей моральной (эстетической, духовной, трудовой) воспитан ности личности. В ней три положительные оценки (+1, +2, +3) выражают степени воспитанности (готовности) и три отрица тельные оценки (-1,-2, -:3) — степени невоспитанности (запу щенности). Средняя оценка — «0» — неопределенная. От нее начинается отсчет как положительных, так и отрицательных сдвигов. Качественным оценкам приписываются количествен ные эквиваленты по следующим критериям: +3 полная сформированность; +2 средний уровень сформированности; +1 начальный уровень; 0 — неопределенность; -1 начальный уровень; —2 средний уровень сформированности; . —3 полная несформированность. Для практического применения данную шкалу можно пред ставить в виде «измерительной линейки». Ее графическое изображение условно налагается на диагностируемое качество и дает наглядное представление о месте, на котором по уровню сформированности качества (или воспитанности в целом) нахо дится школьник: Следует всегда помнить, что в основу оценки воспитанности должна быть положена общая нравственная (духовная) на правленность личности, а не отдельные ее качества. Поведение школьника, наглядно характеризующее его вос питанность, всегда следует рассматривать в связи с мотивами поведения, поскольку поступок или действие, взятые вне связи с мотивом, их вызвавшим, не могут адекватно характеризовать уровень воспитанности. Известно, что иногда даже гуманные 71 поступки, якобы свидетельствующие о воспитанности человека, на самом деле обусловлены далеко не лучшими побуждениями. В других условиях, при иных обстоятельствах поведение мог ло бы измениться. То, что за одинаковыми поступками могут стоять различные мотивы, подтверждают результаты научных исследований. Что стоит, например, за оценками? Выяснилось, что даже хорошо успевающие ученики руководствуются далеко не лучшими мо тивами. По результатам недавних исследований, большинство учится «для оценки» (33%); 22% учится хорошо благодаря ин тересу к предмету; 12 — руководствуются интересом к процессу деятельности; 16 — мотивами самоусовершенствования; 17% — чувством ответственности. Учителям и классным руководителям надо сосредоточить внимание на воспитании положительных социальных мотивов — чувства долга, стремления принести пользу, пытливости. Ре шающей роли не играют общественно-ориентированные моти вы и в отношении к школьному труду. Около 20% старшекласс ников здесь руководствуются такими мотивами, как желание быть отмеченным, получить награду, хорошую характеристику и т. д. Соответственно и здесь требуется серьезная педагогиче ская корректировка. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|