Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
II. Чго такое воспитательное дело?
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
- Бұл бет үшін навигация:
- Какие этапы выделяются в воспитательном деле
| II. Чго
такое воспитательное дело? 1. Мероприятие, связанное с работой школьников на пришкольном опытном участке. 2. Форма (вид) организации и осуществления конкретной деятель ности воспитанников. 3. Посильное, полезное и необходимое занятие для школьников во внеурочное время. 4. Инструмент (средство, способ) педагогического воздействия. 5. Комплексное приложение общих усилий в трудовом воспитании школьников. III. Какие этапы выделяются в воспитательном деле? 1) Целеполагания; 2)планирования; 3) организации и подготовки; 4) непосредственного осуществления дела; 5) анализа достигнутых результатов; 6) все этапы указаны правильно. IV. Из перечисленных утверждений выберите те функции пе дагога, которые он выполняет на этапе осуществления ВД: 1) следит за реализацией программы; 2) выполняет диспетчерские функции; 3) осуществляет диагностирование; 4) устанавливает уро вень сформированности требуемых качеств; 5) намечает стратегию дальнейшей работы; 6) следит за четким решением организационных вопросов. Соцально-ориентированные воспитательные дела По целям и назначению выделяются многие виды воспитатель ных дел: этические, социально-ориентированные, эстетические, познавательные, спортивно-физкультурные, экологические, тру довые и др. Воспитательные дела, в которых доминирующей целью 180 выступает воспитание общественно значимых качеств, условно называют социально-ориентированными. Условно, ибо цели лю бого воспитательного дела имеют комплексный характер. Главная цель ВД данного направления — формирование у школьников сис темы социальных отношений: к обществу, органам государствен ной власти, правопорядка и т. д. Каково содержание стержневых общественных качеств лич ности? Важнейшее из них — гражданская позиция — проявля ется в личной причастности ко всему, что происходит в общест ве, стране и мире. Чувство гражданского долга приобретает в современных условиях первостепенное значение. С ним не разрывно связано и другое важнейшее социально-нравственное качество личности — дисциплинированность. Это качество не случайно оказалось в ряду социально значимых. Именно через понятную даже младшим школьникам дисциплину — осознан ную необходимость — совершается постепенный переход к ус воению социальных отношений. Дисциплинированность проявляется в поступках и действи ях человека, отражает сознательное выполнение общественных норм и правил поведения. Она не требует постоянного напря жения мысли, потому что это следствие привычки поступать в соответствии с уже сложившимся образом мыслей и действий, который характеризует отношение к гражданским, политиче ским, нравственным, юридическим правам и обязанностям. Благодаря такому отношению человек находит верную линию поведения в различных ситуациях. Дисциплинированность требует выдержки, твердости, на стойчивости, умения себя сдерживать, имеет в своей основе волевое начало, но включает и другие нравственные привычки, необходимые для общения: вежливость, предупредительность, внимание к окружающим, внутреннюю собранность и органи зованность. Выработка полезных привычек, развитие воли в то же время дисциплинируют человека. При этом важны не толь ко подтянутость и приятные манеры, но и внутренняя убежден ность в необходимости избранной линии поведения. Основной путь выработки сознательной дисциплины — орга низация воспитательных дел, входящих в систему социально- ориентированных ВД. Доминирующая их цель — соблюдение определенного распорядка жизни и деятельности школьников. Для этого в каждом учебном заведении определяются правила поведения, которые отражают, с одной стороны, моральные принципы общества, с другой — специфику работы данно го учреждения. Так, «Правила для учащихся» и «Правила 181 внутреннего распорядка» в школе обязывают детей поддержи вать чистоту помещения, аккуратный внешний вид, быть сдер жанными, предупредительными, вежливыми по отношению друг к другу и к старшим, добросовестно относиться к своим обязанностям. Сегодня некоторые требования «Правил для учащихся», дей ствовавшие в советской школе, вошли в противоречие с требо ваниями жизни. Теперь право вырабатывать собственные пра вила предоставлено всем учебно-воспитательным заведениям. Но оказалось, что разработать их непросто, ибо должны быть тщательно учтены не только обязанности, но и права и свобода воспитанников. Последние так долго игнорировались, что пе дагоги испытывают немалые затруднения, пытаясь вернуть школе статус общественного учреждения. Определенный порядок жизни и деятельности школьников в советские времена принято было называть режимом. Хотелось бы исключить это слово, отдающее духом казармы, исправитель ного учреждения, из педагогического словаря. Для гуманистиче ской школы важен жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|