Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| общих закономерностей
охватывает всю сис тему процесса воспитания. В них выражаются связи между важ нейшими, наиболее существенными его компонентами, частич но — конкретные закономерности. В свою очередь, воспитательный процесс, как часть педагогического в целом, подчиняется и его закономерностям; последний, в свою очередь, является частью об щей глобальной системы — человеческой жизни. Все это свиде тельствует об огромной сложности и многогранности воспитания. Для практики воспитания важнее всего связать закономер ными отношениями продуктивность (эффективность, качество) воспитательного процесса с теми компонентами, которые ока зывают на нее наибольшее влияние. Итак, с одной стороны, мы фиксируем большие компоненты воспитания — влияние, усло вие, действие, с другой — его продуктивность. Продуктивность процесса воспитания зависит от: 1. Сложившихся воспитательных отношений, которые воз никают между воспитателями и воспитанниками. Они играют 96 весьма важную роль, а нередко становятся определяющими в аспекте продуктивности данного процесса. В ходе этого процес са постепенно формируются взгляды воспитанников, жизненная позиция, мотивы поведения — весь комплекс причин и условий, который будет сильно влиять на процесс, определять силу и зна чимость воспитательного воздействия (и взаимодействия). Воспитательные отношения могут быть негативными, если воспитанник не воспринимает ни воспитателя, ни его права вос питывать нейтральными и положительными. Негативное отношение нужно сперва исправить на положи тельное, а потом, опираясь на него, уже идти к цели. Воспитан ник, принявший с самого начала позицию и требования воспи тателя, привыкает к ним и не подвергает их сомнению, уста новленный порядок поведения кажется ему разумным. Совсем иначе развивается процесс у воспитанника с иной точкой зре ния. Вот почему мудрая заповедь народной педагогики: хотите хороших результатов — добивайтесь расположения воспитан ника — есть не что иное, как интуитивно понятое действие рас сматриваемой закономерности. 2. Соответствия цели и организации действий по ее дости жению. Понятие «организация» включает в себя упорядочение всех действий, отношений, форм и методов работы. В воспита тельном процессе организуются также специальные воздейст вия, нейтрализующие, пресекающие негативное поведение вос питанников. Если организация воспитательного процесса не соответствует намеченной цели, он не достигнет успеха. И наобо рот: чем целесообразнее деятельность, способствующая воспи танию нужных качеств, чем эффективнее применяемые формы, средства и методы, чем лучше соответствуют они поставленным задачам, тем выше продуктивность воспитания. 3. Соответствия воспитания реалиям жизни, т. е. социаль ной практике: школьник мыслит, действует, получает знания, приобретает опыт, усваивает нормы и правила социального по ведения, проверяет их на практике. И какое же разочарование постигает молодых людей, когда они убеждаются в несоответ ствии знаний и жизни, слова и дела! Если воспитанием кто-то пожелает изменить существующие отношения в лучшую сто рону, делать это нужно крайне осторожно и постепенно. Отрыв воспитания от практики незамедлительно выявляет его несо стоятельность. При таком несоответствии всегда побеждает жизнь, посрамляя далекое от нее воспитание. 4. Действия объективных и субъективных факторов. К субъ ективным относятся воспитатели и воспитанники, взаимодействие 4. -Педагогика-. Книга 3. 97 между ними, сложившиеся отношения и др., к объективным — материально-технические, социальные, санитарно-гигиениче ские и другие условия. В каждом конкретном случае сложное переплетение субъективных и объективных факторов придает воспитанию неповторимый характер и сильно влияет на его про дуктивность. Чтобы получить воспитательный продукт задан ного качества, должны быть созданы надлежащие условия. 5. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|