Педагогика л. П. Назарова методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
Metodika razvitia slukhovogo vospriatia u detey s narusheniem slukha L P Nazarova
| Тема. Интонация в стихотворении "Растеряшка".
Задачи. Учить воспринимать и воспроизводить интонацию в стихотворении; развивать эмоционально-волевую сферу детей; корректировать произношение. План занятия Организация начала занятия (приветствие, установка режима усиления, вопросы дежурного учащимся к началу занятия). Прослушивание песни В. Шаинского "Пропала собака". [Что вы слушали?] [Кто композитор?] [Какая по характеру звучания эта песня?] (Грустная, печальная.) [Почему грустная?] (Потерялась собака.) 3. Сообщение темы занятия. Сегодня мы будем работать над интонацией в стихотворении Мориса Карема (1899-1978). Морис Карем, бельгийский поэт, писал стихи детям. Они переводились на многие язьпси мира. Он писал веселые, радостные стихи. Чтение стихотворения учителем. Растеряшка Пропал щенок мой в воскресенье, Наперсток - в среду... Невезенье! В четверг я не нашла альбома, А в пятницу - ключей от дома. И маму пробирает дрожь: - Чего ты завтра не найдешь?.. И впрямь, давно пропасть бы мог Цветастый новенький платок - Так просто выпасть из кармашка! Ведь я такая растеряшка! Я нос бы потеряла — точно! Да он сидит на месте прочно. 5. Работа над содержанием стихотворения. [Что я прочитала?] [О ком говорится в стихотворении?] [О чем говорится в стихотворении?] [Почему стихотворение так называется?] [Какие дни недели не названы в стихотворении?] [Назовите день и предметы, которые теряла девочка.] 6. Различение интонации. У вас на партах таблички со знаками препинания: точкой, вопросом, восклицательным. Я буду читать, а вы слушайте и показывайте соответствующий знак. 7. Расстановка знаков в тексте. У вас конверты со стихотворением. Слушайте, как я читаю, и поставьте соответствующий знак: точку, вопрос, восклицательный. 8. Проверка расстановки знаков по телекому. 9. Чтение текста учащимися с соблюдением интонации. 10. Организация окончания занятия (оценка работы учащихся). На последующих занятиях учащиеся учатся расставлять знаки препинания, логическое ударение в связных текстах и воспроизводить в речи нужную интонацию. На заключительном этапе работы можно приступать к ведению на слух несложного диалога с вопросами и краткими ответами. В этом виде работы будут сочетаться восприятие и воспроизведение интонации, логического ударения, членения паузами фраз. Например: - Что ты вчера делал? - Что ты вчера делал? - Я ходил в кино. - Я вчера ходил в кино. - Что ты вчера делал? - Что ты вчера делал? жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|