Педагогика высшей школы 71 ÌÅÒÎÄ ÌÎÄÅËÈÐÎÂÀÍÈß ÏÐÎÁËÅÌÍÛÕ ÑÈÒÓÀÖÈÉ вишневский пётр Николаевич
жүктеу/скачать 173,95 Kb. Pdf көрінісі
|
| Педагогика высшей школы
75 ответить на следующие вопросы (некоторые из них обозначены непосредственно в дого- воре): Будет ли действительна обновлённая арбитражная оговорка? Насколько целесо- образно включение такой оговорки? Мож- но ли включить предлагаемую статью об ограничении ответственности продавца? Будет ли она действительна? Каким обра- зом лучше всего определить переход риска? Подходит ли предложенная формулиров- ка? При каких обстоятельствах продавец вправе расторгнуть договор? Какие права в данном случае есть у продавца? Каким об- разом можно укрепить позицию продавца в случае расторжения? Какой способ оплаты следует использовать для осуществления платежей по контракту? Какой базис по- ставки наилучшим образом подойдет для контракта? Студентам даются следующие общие ре- комендации по работе над контрактом. • Для начала изучите структуру кон- тракта. По возможности работайте с обеими (русской и английской) частями договора, поскольку они могут содержать различные и несовпадающие понятия. Если работа с обеими частями договора затруднительна, выберите лишь одну часть и работайте с ней. • Прочтите весь текст контракта и поста- райтесь понять схему (алгоритм) взаимодей- ствия продавца и покупателя, а также пред- полагаемую структуру поставки и введения оборудования в эксплуатацию. • Если вы представляете продавца (по- купателя), обращайте особое внимание на пункты договора, которые необоснованно ущемляют положение продавца (покупате- ля). Если посчитаете нужным, можете до- бавить дополнительные позиции в договор, улучшающие правовое положение продавца (покупателя). • Обращайте внимание на употребление терминов (слов, которые пишутся с заглав- ной буквы) и следите за тем, чтобы они по всему тексту использовались одинаково. • Если вы обнаружите положения дого- вора, которые неоднозначны или противо- речивы, попытайтесь переформулировать эти положения или предложите другую кон- струкцию. Этап № 2. Последующее (очное) модели- рование. После того как студенты изучили положения договора и сформировали общее понимание проблемы, проводится очный се- минар, на котором проблемная ситуация мо- делируется следующим образом. Во-первых, студентам предлагают поде- литься на две группы: одна группа будет пред- ставлять интересы продавца по контракту, другая – покупателя. Во-вторых, студентам раздаётся список дополнительных обстоя- тельств, которые необходимо будет учесть при согласовании проекта контракта. По- добные обстоятельства могут включать цену контракта, сроки для заключения и исполне- ния контрактов и т.п. После предварительных обсуждений одна группа студентов формулирует (под- готавливает) повестку для переговоров и отправляет по электронной почте свои предложения для согласования договора другой группе. Последние рассматривают повестку и формулируют свои правки к документу. Далее каждая группа выбирает представителя, который будет выступать от её имени за столом переговоров. В ходе переговоров один из студентов может вы- ступать секретарём и протоколировать достигнутые договорённости, а препо- даватель – периодически делать паузы в переговорах для того, чтобы направить переговоры в правильном направлении, а также отметить возможные дефекты ком- муникации. По результатам переговоров секретарь рассылает свою стенограмму. Студенты видят, какие договорённости были достигнуты, а по каким ещё требует- ся уточнение. Данная работа может растя- нуться на семестр и (или) модуль. жүктеу/скачать 173,95 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|