Система педагогического мониторинга

Технология педагогического мониторинга

Рассмотрим технологический подход к реализации педагогического мониторинга, предложенный В.Горбовым и корректируемый нами.

• 
  определение ведущих тенденций развития образования в стране и за рубежом и на их основе выработка направлений совершенствования образовательного процесса в организации образования;
  
• 
  дальнейшее развитие материально‐технической базы организации, соединение в единую компьютерную сеть кафедр;
  
• 
  разработка пакета компьютерных программ по тестированию и диагностике обучающихся для промежуточного и итогового контроля;
  
• 
  разработка методического материала и тестовых заданий по дисциплинам учебного плана;
  
• 
  исследование и анализ литературы по психолого‐ педагогической диагностике;
  
• 
  разработка индивидуальной диагностической карты обучаемого.
  

125

2. 
   этап – адаптационно‐установочный:
   
   • 
     создание социально‐педагогических условий для успешной адаптации обучающихся к системе обучения в организации образования;
     
   • 
     оформление индивидуальной карты обучающегося;
     
   • 
     организация дидактического мониторинга.
     

2. 
   этап – исходно‐диагностический (на индивидуальном, индивидуально‐групповом и коллективно‐групповом уровнях определение состояния:
   
   • 
     познавательной активности обучающихся (учебные занятия);
     
   • 
     административных взаимоотношений (работа кабинетов, кафедр);
     
   • 
     общественной работы (деятельность школьного клуба, совет старост);
     
   • 
     дидактический мониторинг.
     

2. 
   этап – содержательно‐диагностический:
   
   • 
     совершенствование организации и управления образовательным процессом через педагогический мониторинг;
     
   • 
     на основе индивидуально‐личностного подхода вовлечение обучающихся в научно‐исследовательскую работу, создание благоприятных условий для развития творческих способностей обучающихся;
     
   • 
     повышение качества обучения через дидактический мониторинг;
     
   • 
     осуществление воспитательного процесса, используя данные психолого‐педагогической диагностики;
     
   • 
     компьютеризация образовательного процесса;
     
   • 
     повышение значимости педагогической деятельности обучающихся;
     
   • 
     развитие коммуникативных качеств личности будущего педагога.
     

2. 
   этап — итогово‐диагностический:
   

• 
  на индивидуальном, индивидуально‐групповом уровнях определение тенденций развития педагогической деятельности качества обучения;
  
• 
  организация и руководство научно‐исследовательской работой и проектированием обучающихся.
  

Поэтапное проведение мониторинговых исследований позволит внедрить научную организацию труда в педагогическую деятельность педагогов, повысить качество обучения и эффективность управления на всех уровнях образовательного процесса в организации образования