Пәнінің оқу әдістемелік кешені 6В01725-Шетел тілі: екі шетел тілі
Дәріс 13. Блумның сыни тұрғыдан ойлау дағдыларының таксономиясы
жүктеу/скачать 1,59 Mb.
|
УМКД Сыни
| Дәріс 13. Блумның сыни тұрғыдан ойлау дағдыларының таксономиясы
Қайта қаралған Блум таксономиясы Терминологиядағы өзгерістер Таксономия - белгілі бір критериялар мен ұстанымдар бойынша объектіні жүйелеу, топтастыру немесе жіктеуді айтады. Блум таксономиясы бойынша ұйымдастыру оқушылардың дайын ақпаратты қабылдауынан гөрі, ондағы қойылған мәселені зерттеуіне, талдауына және салыстыруына, ой толғауына және бағалауына қолдау ететінін айта кеткен жөн. Блум таксономиясы адамның ақыл-ой қабілеттерінің құрылымы танымдық үдерісінің ең қарапайымнан бастап күрделіге біртіндеп өту барысында белсенді әрекетке жетелейтін 6 деңгейге сәйкес тапсырмаларды құруды қажет етеді. Тапсырмалар құруда оқытудың белсенді әдістердің мәні- оқушыларды кәсіби іс-әрекетті меңгеруге бағытталады. Сабақ жоспарын Блум таксономиясына салып, бағдарламада белгіленген жеті модульді ықпалдастырудың арқасында оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, сондай-ақ қызығушылықтарын түсініп, оқытудың жаңа тәсілдерін тиімді және орынды пайдаланып, оқушы бойында ішкі уәж тудырып, өз қабілеттеріне сенім арттырып, ол өз кезегінде жаңа материалды саналы түрде меңгеруіне әсер етеді деп күтілді. Когнитивтік психологтар, оқу жоспарының теоретиктері мен нұсқаулық зерттеушілері, тестілеу және бағалау бойынша мамандар тобы 2001 жылы Оқыту, оқу және бағалау таксономиясы деген атпен Блум таксономиясына шолуды жариялады. Бұл тақырып назарды «білім беру мақсаттары» (Блумның бастапқы атауында) деген біршама статикалық ұғымнан алшақтатады және классификацияның анағұрлым динамикалық тұжырымдамасына нұсқайды. Сондықтан, бүгінде білім беру мамандары осы жаңартылған Блум таксономиясына сүйенеді оны кез-келген білім беру саласын оқыту мен оқуда қолдана білу. Қайта қаралған таксономияның авторлары бұл динамизмді атап, олардың санаттары мен ішкі санаттарын (бастапқы таксономиядағы атаулардың орнына) белгілеу үшін етістіктер мен герундтерді қолданды. Бұл «іс-әрекеттегі сөздер» ойшылдардың біліммен жұмыс жасайтын және жұмыс істейтін танымдық процестерін сипаттайды: Студенттерді шығармашылыққа баулу, өз еңбегінің нәтижесін көруге, оны бағалауға бағыттау-өте күрделі үрдіс. Студенттің шығармашылық мүмкіндігі оның жеке тұлға ретінде қалыптасу үрдісінде пайда болады. Сондықтан да студенттің шығармашылық әрекеті өнімді әрекетпен ұштасып жатуы тиіс. Алдыменен оқытушы түрлі стратегияларды қолдануға қабілетті болуы керек. Ол үшін өз бетімен ізденулері, бір-бірімен білім алысуы арқылы қабілеттерін шыңдауы қажет. Студенттердің дамуын жақсарту үшін оқытушы оқыту үдерісінде жаңа әдіс-тәсілдерді өз тәжірибесіне енгізе білуі тиіс. Сыни тұрғысынан ойлауды дамытуда Блум таксономиясын оқу процесіне енгізу ерекшеліктері туралы тоқталамыз. Өйткені, оқытушы студенттердің сыни тұрғысынан ойлауын туғызу арқылы өзі де дамиды және танымдық қабілеттерін арттыру арқылы шығармашылық деңгейге жеткізеді. Мақсаты: Оқыту үрдісінде және бағалауда Блум таксономиясын қолдану арқылы студенттердің сыни тұрғысынан ойлау, ой жүгірту, тұжырым жасау, проблеманы шешу және рефлексивтік тәсілмен қалай істеуге болатындығын анықтау жағдайында танымдық қабілеттерін дамыту. Бұл Блум таксономия әдісі негізінен «Қойылған мәселелер студенттер үшін мәнді болу керек, ол студенттер қызығушылығынан туған жағдайда ғана мүмкін» Күтілетін нәтиже: Сыни тұрғысынан ойлау арқылы студенттердің белсенділігі, өзіндік сана-сезімі мен пайымы дамиды; оқытушының кәсіби білімі артады. Сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытудағы маңызды әдіс және оның деңгейлері негізінде студентке терең білім беріледі, жеті модульде қамтылады, әрі студентті бағалауда оқытушы олардың деңгейін таниды, шынайы бағалау болады. Блум таксономиясының құрылымы танымдық үрдістің бір деңгейінен екінші деңгейіне, яғни қарапайымнан күрделігі біртіндеп өтеді деп саналады. Топта осындай сұрақтар қою арқылы студенттер үйреніп қана қоймайды, сондай орта қалыптастырады. жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|