Особенности  заданий  международных  исследований,  направленных  на

или  иного  аспекта,  например,  личностном  и  социальном.  Структура  плана 

способствует задачам международного исследования.  

Естественнонаучная грамотность (при тестировании PISA-2012) состояла из 

естественнонаучной  и  методологической  составляющих.  Последние  означают 

знания о науке, о том, как проводить исследования. Они рассматриваются при 

изучении  физики  с  элементами  астрономии,  биологии,  химии  и  географии  и 

соответственно  отражены  в  тестах.  Актуальны  тестовые  ззадания,  вопросы  и 

задачи PISA по теме «Здоровье» которые следует рассматривать как индикатор 

культуры  отношения  учащихся  к  своему  здоровью,  позволяющий  создать 

новую образовательную траекторию.  

В  международном  исследовании  PISA  все  вопросы  и  учебные  задания 

делятся  на  три  общих  группы:  «Как  узнать?»  –  это  задания  на  применение 

методов познания. «Попробуй объяснить» – задания на объяснение явлений и 

фактов.  «Сделай  вывод»  –  задания  на  выявление  умений  формулировать 

выводы  на  основе  данных.  Ниже,  приводятся  задания  международных 

исследований  направленные  на  выявление  естественнонаучной  грамотности 

школьников. Они имеют различную конструкцию и на примере отдельных тем 

выглядят  следующим  образом.  Задания  подобраны  для  того,  чтобы  по  ним 

учитель мог продумать в практической деятельности и свои версии [3].  

Пример  1.  К  некоторым  вопросам  дается  четыре  или  более  вариантов 

ответа, обозначенных буквами. Отвечая на эти вопросы, обведите кружком ту 

букву, которая, по вашему мнению, обозначает верный ответ.  

«В каком городе проводились Олимпийские игры в 1972 году?  

A Мехико; B Мюнхен; C Лос-Анджелес; D Сидней».  

Если вы не уверены в выборе ответа, то отметьте тот ответ, который, как 

вам  кажется,  скорее  всего  является  верным,  и  переходите  к  следующему 

заданию.  

Если вы решите изменить данный вами ответ, то аккуратно зачеркните его, 

используя знак «Х», и затем обведите тот ответ, который считаете верным.  

Пример  2.  В  некоторых  заданиях  требуется  записать  краткий  ответ  на 

специально отведенном месте в тетради. Краткий ответ обычно дается в виде 

отдельных  слов,  рисунков  или  чисел.  Например,  «Запишите  три  азиатских 

города, которые были выбраны столицей Олимпийских игр в период с 1964 по 

2012 годы». Правильный ответ выглядит следующим образом «Токио, Сеул и 

Пекин».  

Пример  3.  Имеются  задания,  в  которых  требуется  в  соответствии  с 

содержанием задания записать ответ, дать обоснование или объяснение данного 

вами  ответа  или  привести  полное  решение  задачи.  Ответы  на  эти  задания 

записываются в свободной форме. Оценка выполнения задания зависит от того, 

насколько  вы  продемонстрируете  свое  понимание  проверяемого  материала  и 

будете логичными. «Как вы думаете, на каком континенте будут проводиться 

Олимпийские  игры  в  2016  году?  Объясните  свой  ответ».  Ответ  на  такое 

задание  вам  следует  записать  на  специально  отведенных  для  этого  строчках. 

Число строчек подсказывает, какой примерно по длине может быть ваш ответ.  

45 

Пример  4.  Возможен  и  следующий  вариант:  «Выбрать  утверждение  о 

месте проведения будущих Олимпиад.  

А. Африка. Олимпийские игры не проводились здесь вообще, начиная с 1964 

года.  

Б. Австралия. За этот период Олимпийские игры проводились здесь только 

один раз.  

С.  Я  думаю,  в  Северной  Америке.  Хотя  Олимпийские  игры  проводились 

здесь  очень  часто,  но  США  одна  из  самых  богатых  стран  в  мире  и  может 

позволить себе провести эти дорогие игры.  

Д.  На  любом  континенте,  кроме  Азии  и  Европы,  так  как  на  этих 

континентах проводились последние игры».  

Приведенные  ответы  отличаются  друг  от  друга.  Однако  в  каждом  из 

ответов  дано  объяснение,  выбор  которого  может  свидетельствует  о  глубине 

понимания учащимся поставленного вопроса.  

Пример  5.  Интересны  задания  с  недостающими  данными,  или  задания,  в 

которых  вместо  расчётов  или  оценок  необходимо  просто  использовать 

логический  подход  и  здравый  смысл.  Например:  «Пётр  налил  себе  в  чашку 

кофе, температура которого была около 90°С, и чашку холодной минеральной 

воды  с  температурой  около  5°С.  Обе  чашки  одинаковые,  объём  напитков 

тоже  одинаковый.  Температура  в  комнате,  где  находился  Пётр,  была  около 

20°С.  Какой,  вероятнее  всего,  будет  температура  кофе  и  минеральной  воды 

через 10 минут?  

A)  70°С  и  10°С;  В)  90°С  и  5°С;  С)  70°С  и  25°С;  D)  20°С  и  20°С». 

Правильный ответ (А).  

Пример  6.  Вопросы  на  оптимальный  поиск  информации  требуют 

воображения и даже немного фантазии. Например: в следующем высказывании 

нужно  выделить  несколько  слов:  «По  прогнозам  астрономов,  в  текущем 

столетии с нашей планеты можно наблюдать прохождение Сатурна по диску 

Солнца. Какие три из выделенных слов были бы наиболее полезны при поисках в 

интернете  или  библиотеках,  если  вам  нужно  узнать,  когда  именно  может 

произойти это прохождение?» (даются подобранные слова).  

Пример  7.  Проверяется  способность  к  самостоятельному  созданию 

алгоритмов  творческой  деятельности  от  постановки  цели  и  задач,  до 

представления  результатов  проведенного  исследования  и  выполненного 

проекта  в  области  естествознания.  Задание  требует  от  учащегося  проявления 

исследовательского  подхода,  сочетающего  знания  нескольких  естественных 

предметов. «При приготовлении теста для хлеба повар смешивает муку, соду, 

соль  и  дрожжи.  После  этого  тесто  помещают  на  несколько  часов  в  какую-

нибудь  емкость,  и  ставят  в  теплое  место,  начался  процесс  брожения.  При 

брожении  в  тесте  происходят  химические  процессы:  дрожжи 

(одноклеточный гриб) преобразуют крахмал и сахар, содержащиеся в муке, в 

углекислый газ и спирт».  

1.  В  результате  брожения  тесто  поднимается.  «Почему  тесто 

поднимается?» 

46 

A.  Тесто  поднимается,  потому  что  в  нем  образуется  спирт,  который 

переходит в газообразное состояние. 

B.  Тесто  поднимается,  потому  что  в  нем  размножаются  одноклеточные 

грибы. 

C. Тесто поднимается, потому что в нем образуется углекислый газ. 

D. Тесто поднимается, потому что при брожении вода превращается в пар. 

2. Через несколько часов после приготовления теста повар взвешивает его и 

обнаруживает,  что  масса  теста  уменьшилась.  В  начале  каждого  из  четырех 

экспериментов, изображенных на рисунках, масса теста одна и та же.  

«Результаты  каких  двух  экспериментов  должен  сравнить  повар,  чтобы 

выяснить, являются ли дрожжи, причиной уменьшения массы теста?»  

 

 

A. Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 2. 

B. Повар должен сравнить результаты экспериментов 1 и 3. 

C. Повар должен сравнить результаты экспериментов 2 и 4. 

D. Повар должен сравнить результаты экспериментов 3 и 4. 

Дрожжи  в  тесте  в  результате  химической  реакции  превращают  крахмал  и 

ссахар, содержащиеся в муке, в углекислый газ и спирт.  

3

.  «  Откуда  появляются  атомы  углерода,  входящие  в  состав  углекислого 

ггаза и спирта?» 

Обведите  «Да»  или  «Нет»  для  каждого  из  приведенных  ниже  возможных 

ообъяснений. 

Некоторые атомы углерода поступают из сахара. Да / Нет 

Некоторые атомы углерода входят в состав молекулы соли. Да / Нет 

Некоторые атомы углерода поступают из воды. Да / Нет 

47 

4. Когда подошедшее дрожжевое тесто ставят в печь, пузырьки газа и пара 

в тесте расширяются. « Почему газ и пар расширяются при нагревании?» 

A. Их молекулы становятся больше. 

B. Их молекулы двигаются быстрее. 

C. Число их молекул увеличивается. 

D. Их молекулы сталкиваются реже. 

Пример  8.  Проверяется  способность  к  самостоятельному  созданию 

алгоритмов  творческой  деятельности  от  постановки  цели  и  задач,  до 

представления  результатов  проведенного  исследования  или  выполненного 

проекта  в  области  естествознания.  «На  определение  разности  времени:  Марк 

(из Сиднея в Австралии) и Ермек (из Астаны в Казахстане) часто общаются 

друг с другом в Интернете. Им приходится выходить в Интернет в одно и то 

же  время,  чтобы  они  смогли  поболтать.  Чтобы  определить  удобное  для 

общения время, Марк просмотрел таблицы, в которых дано время в различных 

частях  мира,  и  нашел  информацию.  Он  поставил  перед  собой  вопрос:  какое 

время в в Астане, если в Сиднее 19.00?  

Марк  и  Ермек  не  могут  общаться  между  9.00  и  16.30  по  их  местному 

времени, так как они в это время должны находиться в школе. Они также не 

могут общаться с 23.00 до 7.00 по их местному времени, так как в это время 

они будут спать. Какое время было бы удобно для мальчиков, чтобы они могли 

поболтать? Укажите это местное время для каждого города».  

Город Местное время (для общения) Местное время в Астане  

Сидней - ?    

 

 

 

 

 

19-00  

Астана - ?    

 

 

 

 

 

?  

В  этом  достаточно  сложном  задании  проверяется  способность 

ииспользовать  географические  знания  и  умение  применять  математические 

ввычисления,  а  также  геометрические  построения  для  решения  практической 

ззадачи. Условия задания и объекты можно изменять на усмотрение учителя и 

уучащихся.  

Вопросы,  ситуации  и  задачи  в  исследовании  PISA,  в  области  здоровья 

ччеловека  представлены  например,  тестовых  заданиями,  которые  в 

ообобщенном виде отражают следующие аспекты. 

«

Угрозы для здоровья». Нужно выбрать варианты разрешения спора между 

жителями  и  хозяевами  предприятия,  объясняя  степень  его  опасности  для 

здоровья окружающих, а также другие ситуации с угрозами для здоровья. 

«

Курение табака». Каким функциям организма курение приносит вред? По 

этому аспекту сформулированы различные вопросы. 

«

Ультразвук».  По  описанию  аппарата  объяснить  принцип  его  действия  и 

объяснить его преимущества в данном случае перед рентгеновским аппаратом. 

«

Вопросы иммунитета». Как и от каких заболеваний помогают прививки? 

«

Физические упражнения». Какой цели служат физические упражнения? 

«

Кариес зубов». Почему бактерии являются причиной кариеса и какие меры 

предупреждения необходимы? 

48 

«

Малярия  и  заразные  заболевания.  На  схемах  изображены  цикл  развития 

возбудителя  малярии  и  других  заразных  заболеваний».  Требуется  выбрать 

эффективные способы предотвращения заболеваний. 

«

Исследование  пользы  молока  для  школьников».  Выбрать  самые 

эффективные способы исследования и доказательств. 

«

Хирургическая  операция».  На  какие  системы  организма  действует  наркоз 

при операциях? 

«

Прохождение  планеты  Венера  по  диску  Солнца.  Почему  прохождение 

Венеры наблюдалось посредством проецирования изображения на белый экран, 

а не с помощью наблюдения прямо через телескоп?» Защита глаз от солнечного 

излучения [4].  

Вопросы заданий PISA предполагают:  

1) выборку правильных ответов из усвоенных учащимися знаний в готовом 

виде  в  результате  запоминания  и  приобретенных  на  основе  объяснительно-

иллюстративного  или  информационно-рецептивного  метода  обучения; 

воспроизведение  знаний  и  способов  деятельности,  полученных  посредством 

репродуктивного  метода  обучения  (системы  упражнений,  материалов, 

обеспечивающих  обратную  связь  и  самоконтроль)  на  основе  определенного 

алгоритма; 

2) знания и способы деятельности, приобретенные в процессе обучения на 

основе  метода  научного  познания,  позволяющего  научить  школьников 

добывать новые знания, проходя путь научного открытия. При этом начиная с 

постановки проблемы, исследования явлений и фактов, выдвижения гипотезы и 

экспериментального  ее  подтверждения,  развивать  творческое,  аналитическое 

мышление для решения вопросов на основе базовых знаний, умений и навыков.  

Каждая  группа  заданий  PISA  рассматривает  личностный,  социальный  или 

глобальный  контекст  и  предполагает  диагностику  различных  уровней 

естественнонаучной  грамотности  учащихся  исходя  из  международной  шкалы 

грамотности (уровни от 1 до 6, от 357-420 баллов до 669 баллов и выше).  

Уровень  естественнонаучной  грамотности  оценивается  по  результатам 

выполнения  заданий  разной  сложности.  В  заданиях  PISA  предполагалось 

использование  учащимися  естественнонаучных  знаний  для  распознания  и 

постановки  вопросов,  для  освоения  новых  знаний,  для  объяснения 

естественнонаучных  явлений  и  формулирования  выводов,  основанных  на 

научных  доказательствах,  научное  объяснение  различных  явлений, 

использование  научных  доказательств  в  решении  проблем  или  принятии 

решений в различных жизненных ситуациях. 

Каких  учебных  заданий  не  хватает  нашим  ученикам  при  подготовке  к 

тестированию?  1.Заданий,  содержащих  достаточный  объем  как  текстовой 

информации,  так  информации  в  виде  таблиц,  диаграмм,  графиков,  рисунков, 

схем; 2. Заданий, составленных на материале из разных предметных областей, 

для  выполнения  которых  надо  интегрировать  разные  знания  и  использовать 

общеучебные  умения;  3.  Заданий,  в  которых  неясно,  к  какой  области  знаний 

надо  обратиться,  чтобы  определить  способ  действий  или  информацию, 

49 

необходимые  для  постановки  и  решения  проблемы;  4.  Заданий,  требующих 

привлечения  дополнительной  информации  или,  напротив,  содержащих 

избыточную;  5.  Комплексных  и  структурированных  заданий,  состоящих  из 

нескольких взаимосвязанных вопросов. 

Наши  учащиеся  15-летнего  возраста  уступают  своим  сверстникам  из 

многих  стран  мира  в  способности:  1.  Осваивать  и  использовать 

естественнонаучные  знания  для  приобретения  новых  знаний,  для  объяснения 

естественнонаучных  явлений  и  формулирования  выводов;  2.  Понимать 

основные особенности естественнонаучных исследований; 3. Демонстрировать 

осведомленность  в  том,  что  естественные  науки  и  технологии  оказывают 

влияние  на  материальную,  интеллектуальную  и  культурную  сферы  жизни 

общества; 4.  Проявлять  активную  гражданскую  позицию  при  рассмотрении 

проблем, связанных с естествознанием.  

Анкеты PISA для учащихся включают следующие вопросы: «Как часто на 

уроках  происходит  следующее?»  1. «Учащимся  дают  возможность  объяснить 

свои  идеи?»;  2.  «Учащиеся  выполняют  лабораторные  или  практические 

работы?»;  3.  «От  учащихся  требуют  спланировать,  как  какой-либо 

естественнонаучный  вопрос  можно  исследовать  в  ходе  эксперимента?»;  4. 

«Учащиеся  должны  применять  естественнонаучные  знания  для  решения 

проблем, взятых из жизни?»; 5. «На уроках используются мнения учащихся об 

изучаемом разделе или теме?»; 6. «Учащихся просят сформулировать выводы 

на  основе  проведенных  ими  экспериментов,  лабораторных  или  практических 

работ?»;  7.  «Учащимся  разрешается  планировать  свои  собственные 

исследования или эксперименты?»; 8. «На уроках проводятся обсуждения или 

дискуссии?» Фактически, перечислены главные виды и условия деятельности 

в  школе,  которые  необходимы  для  формирования  естественнонаучной 

грамотности  учащихся!  Ответы  на  эти  вопросы  способствуют  выстраиванию 

алгоритма  учебно-методической  деятельности  учителя  в  современной  школе 

[5].  

В  соответствии  с  исходным  замыслом  исследование  TIMSS  проводится 

каждые  4  года.  В  исследовании  оцениваются  образовательные  достижения 

учащихся  выпускных  классов  начальной  школы  и  учащихся  8  классов, 

изучаются  особенности  содержания  школьного  математического  и 

естественнонаучного  образования,  особенности  учебного  процесса,  а  также 

характеристики образовательных учреждений, учителей, учащихся и их семей. 

В  качестве  основы  для  разработки  инструментария  исследования 

используется специальный рамочный документ «TIMSS Assessment Frameworks 

and  Specifications»,  в  котором  определены  общие  подходы  к  оценке 

образовательных  достижений  по  математике  и  естествознанию;  разработке 

тестов и тестовых заданий; описано проверяемое содержание по математике и 

естествознанию; перечислены основные факторы, характеризующие учащихся, 

учителей  и  образовательные  учреждения  для  анализа  которых,  собирается 

информация в процессе анкетирования.  

50 

Распределение  результатов  образовательных  достижений  по  уровням 

подготовки  учащихся  -  продвинутому,  высокому,  среднему  и  низкому, 

определяется:  объемом  и  глубиной  освоения  предметных  знаний  и  умений; 

контекстом  решаемой  проблемы  (повседневная  жизнь  или  научные 

исследования);  уровнем  умений  работы  с  заданиями,  представленных  в 

диаграммах,  графиках  и  таблицах;  полнотой  ответов.  По  данным 

Международного 

отчета 

IEA 

достижение 

определенного 

уровня 

естественнонаучной  подготовки  учащихся  варьируется  в  зависимости  от 

набранных баллов. 

В соответствии с рамочным стандартом TIMSS-2011 «Science Framework» в 

содержательный блок тестов 4-го класса вошли задания по биологии, физике и 

географии,  8-го  класса  -  биологии,  химии,  физике  и  географии.  По  видам 

учебно-познавательной  деятельности  задания  формулировались  в  контексте 

принятых  в  педагогической  науке  мыслительных  операций  –  «Знание», 

жүктеу/скачать 0,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: