Пму хабаршысы
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
| частью процесса обучения. Обучение на психологических занятиях
строится по принципу максимальной активности. Слушатели вовлекаются в специально организованные действия: проигрывание ситуаций, выполнение упражнений, обсуждение своих и чужих действий. Преподаватели создают условия к максимальному переносу полученных навыков в практику, а также используется принцип исследовательской творческой позиции. Создание свободной творческой атмосферы, организация проблемных, неопределенных ситуации спровоцирует слушателей на нестандартные высказывания и поступки. Для того, чтобы слушатели осознали мотивы своего поведения, научились управлять собой, на занятиях обсуждается все, что происходило. Рефлексия помогает проследить развитие нового уровня осознанности целей, другого типа общения, в также изменения таких качеств личности, как ответственность, толерантность, доброжелательность и открытость. Практика организации обучения по данной методике свидетельствует о том, что повышение квалификации будет влиять на процесс личного саморазвития, если соблюдаются пять условий: во-первых, личность сама вникнет в содержание материала, в его суть, стараясь в первую очередь выделить базовые принципы; во-вторых, личность намерена расширять свои новые познания, добавляя собственные идеи и решения; в-третьих, личность имеет мотивацию к обучению других тому, что узнала сама, создавая ситуацию перемен в своей организации и расширяя представления окружающих о себе; в-четвертых, личность обязательно применяет новые знания и способы, помещая их в конкретные обстоятельства собственной деятельности; в-пятых, личность следить за результатами, потому что всякий настоящий личностный рост характеризуется поэтапным процессом развития. СПИСООК ЛИТЕРАТУРЫ 1 Братченко, С. Л., Миронова, М. Р. Личностный рост и его критерии / Психологические проблемы самореализации личности: Сб. / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростелевой. – СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1997. 2 Плугина, М. Организация системы повышения квалификации // Высшее образование в России. – № 1. – 2011. Материал поступил в редакцию 07.09.15. Л. Ф. Мальгина 1 , Н. М. Ушакова 2 Біліктілігін арттыру ересек тұлғаны дамыту құралы ретінде 1 Балтий университеті, Санкт-Петербург қ., Ресей; 2 С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университеті, Павлодар қ., Қазақстан Республикасы. Материал 07.09.15 баспаға түсті. L. F. Mal′gina 1 , N. M. Ushakova 2 Further training as means of adult personality development 1 Baltic University of St. Petersburg, Russia; 2 S. Toraighyrov Pavlodar State University, Pavlodar, Republic of Kazakhstan. Material received on 07.09.15. Оқытудың заманауи үдерісі тәуелсіз өмір сүру шешімдер үшін жағдай және кәсіби мәселелерді қамтамасыз ету ересек тұлғаның дербес және кәсіби өсуіне бағытталған. Мақала ұйымдардың басшылары үшін оқыту курстарын ұйымдастыру техникасын талқылайды. The modern process of training, focused on personal and professional growth of the adult to provide conditions for independent living solutions, and professional problems. The article discusses the technique of organizing training courses for managers of organizations. УДК 379.84 В. П. Марковский 1 , В. В. Марковская 2 1 преподаватель ГУО «Гимназия № 35», г. Минск, Республика Беларусь, 2 учащаяся СОШ № 4, г. Павлодар, Республика Казахстан ЗАКАЛИВАНИЕ В УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРНОГО ПАЛАТОЧНОГО ЛАГЕРЯ В настоящей статье авторы обобщают опыт закаливания обучающихся в условиях стационарного палаточного лагеря. Ключевые слова: палаточный лагерь, метеорологические изменения, простудные заболевания, закаливание, терморегуляция, иммунитет, санитарно-гигиенические правила, здоровый образ жизни, разминка, обливание, обтирание. купание, артериальное давление, частота сердечных сокращений. 132 ISSN 1811-1831. Вестник ПГУ 133 серия ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ. 2015. №3 В условиях развития больших городов и научно-технического прогресса человек нуждается в крепком здоровье, высокой работоспособности. Устойчивость к метеорологическим изменениям окружающей среды всё более заставляет человека обращать внимание на адаптацию к резким переменам, а значит к систематической тренировке своего организма природными факторами. Общепринятым средством для этого является система закаливания. Государственная программа оздоровления детей в летних палаточных лагерях является хорошей площадкой для источника здоровья детей способом закаливания. И. П. Павлов: «Вся деятельность организма – это бесконечное приспособление к окружающим условиям». Актуальность работы обусловлена значительным количеством заболеваний детей в возрасте до 14 лет ОРВИ и ОРЗ (по данным Минздрава Республики Беларусь – 36 раз). Цель: использование особенностей палаточного лагеря для закаливания школьников в летний период. Задачи: – научить детей использовать закаливание в повседневной жизни. – теоретическая и практическая подготовка детей к закаливанию – повысить сопротивляемость организма к вирусным инфекциям и простудным заболеваниям; – формирование социально-культурной и здоровой детской среды; – воспитание физически и нравственно здоровой личности. Длительность работы над опытом: в течение 3 лет в Березинском районе д. Жорновка при туристическом центре «Юность» согласно графику заезда детей в лагерь на 9-дневную смену. Работа над данным опытом осуществлялась ежедневно в течении смены и делилась на этапы: – подготовительный (теоретическое знакомство с закаливанием, его значения и использование). – режим закаливания (установка постоянного времени и принятия процедуры согласно санитарно-гигиеническим требованиям). – контроль и ведение документации. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОПЫТА Закаливание – система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к условиям холода, жары, солнечной радиации, особенно при их резких колебаниях. В основе закаливания лежит процесс образования условных рефлексов, благодаря которым и достигается наиболее совершенное приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней среды. При проведении закаливания необходимо учитывать анатомию – физиологические особенности терморегуляции организма. Терморегуляция – сложнейший физиологический процесс, состоящий из физического и химического воздействий на организм человека под управлением коры больших полушарий мозга. Химическую терморегуляцию составляет совокупность физиологических процессов, обуславливающих интенсивность обмена веществ в организме и, следовательно, образование тепла. Под влиянием резких смен температуры, влажности и скорости движения воздуха повышается обмен веществ, возрастает продукция тепла и тем самым организм спасается от переохлаждения. При воздействии высоких температур и других факторов, могущих повести к перегреву организма, обмен веществ понижается и выработка тепла уменьшается. При физической терморегуляции обеспечивается повышение или понижении отдачи тепла организмом. Отдача тепла происходит проведением (конвекцией), излучением (радиацией) и испарением. Химическая и физическая терморегуляция осуществляется ЦНС с помощью безусловных и условных рефлексов под воздействием раздражителей внешней среды. В физической терморегуляции главную роль играет обмен кровоснабжения кожи. При расширении кожных капилляров увеличивается приток крови к поверхности тела и отдает большее количество тепла. Низкая температура и большая влажность воздуха ведут к огромной отдаче тепла организмом. При охлаждении быстро возникают заболевания катарами верхних дыхательных путей с последующими осложнениями. В организме все жизненные процессы сопровождаются образованием тепла. Выработка тепла и его отдача во внешнюю среду для нормального теплового состояния организма должны быть уравновешены. На интенсивность теплоотдачи влияют метеорологические условия (температура, влажность воздуха, сила ветра), а также одежда. Цель закаливания состоит в том, чтобы приучить организм давать быструю четкую реакцию на изменение метеорологических условий. Наибольший удельный вес заболеваемости школьников составляют болезни верхних дыхательных путей, воспаление легких, грипп. По данным Минздрава ребенок до 14 лет 36 раз болеет ОРЗ. В учреждениях, где закаливающие процедуры проводятся комплексно в течение всего года, дети меньше подвержены этим заболеваниям. В результате систематического воздействия закаливающих процедур увеличивается скорость ответных реакций: сужение или расширение кожных капилляров, совершенствуются безусловные рефлексы, повышается тонус скелетных мышц, вырабатывается общая защитная реакция организма подобно тому, как при профилактике появляется иммунитет к инфекционному заболеванию. 134 ISSN 1811-1831. Вестник ПГУ 135 серия ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ. 2015. №3 Место проведения: оборудованное место для купания или оборудованное место для обливания. Материально-техническое обеспечение: оборудование места для водных и воздушных ванн, источник воды, место для переодевания. Инвентарное обеспечение: водопроводная система, ведра под воду 10 литров, личное полотенце, сланцы и купальный костюм. Прогноз результативности: занимающийся должен знать: 1. теорию и практику закаливания; 2. санитарно-гигиенические правила закаливающего и место проведения процедуры закаливания; 3. владение критериями самоконтроля; 4. пропагандировать здоровый образ жизни. Противопоказания к проведению закаливания: – внезапный период заболевания; – повышенная температура тела; – кровотечение; – тяжелое общее состояние; – нарушение ритма сердца; – психические расстройства. Показания к проведению закаливания: – отношение к основной группе здоровья или подготовительной «А»; – хорошее функциональное состояние систем организму учащихся. Методические условия реализации системы: 1. выявление интересов и создание мотивов у закаливающихся; 2. организация группы закаливания с учетом индивидуальных особенностей и рекомендаций врача; 3. процедуру закаливания проводить ежедневно в одно и тоже время; 4. возраст закаливающихся от 10 до 17 лет, с личного согласия, согласия родителей и врача, при температурном режиме от +40 до +20 градусов, на открытом воздухе; 5. продолжительность процедуры увеличивать или сокращать в зависимости от погодных условий – ветер, безветрие, дождь, туман, сырость, сушь с включением в процедуру разминочных упражнений. Организация и правила проведения закаливания 1. В режиме дня для проведения закаливающих процедур должно быть отведено утреннее обеденное и вечернее время дня. 2. Воздействие холодной воды на организм человека должно быть кратковременным 1-2 ведра воды или окунание в искусственных или естественных водоемах 3. Вытирать тело и растирать полотенцем: Слегка промокнуть и дать обсохнуть на воздухе, в движении. Возможен массаж. 4. Желательно стоять босиком на земле. Продолжительность 3 минуты. 5. Закаливание проводится на санитарно чистом месте, лучшем месте выбранное постоянно для этих занятий. 6. Двигательная и дыхательная гимнастика. Средствами закаливания являются : вода, земля, воздух. Ответные реакции организма: изменение температуры кожи, изменяется тонус кожных сосудов, частота пульса, объём легочной вентиляции, кровяное давление, секреция ЖКТ, интенсивность обмена веществ. Принципы закаливания 1. Соблюдать постепенность, продолжительность и дозировку процедур. 2. Систематичность и непрерывность. Длительные перерывы в проведении закаливания ведут к постепенному угасанию выработанных условных рефлексов. 3. Учитывать состояние здоровья и индивидуальную реактивность закаливающего, где необходим дифференцированный подход. 4. Комплексность природных средств закаливания вода, земля, воздух, гимнастика, дыхание. 5. Санитарно-гигиенические требования к закаливающим факторам и месту их применения. 6. Последовательность процедуры закаливания утром: • Разминка проводится в легкой одежде, как утренняя зарядка с пробежкой • Обливание: емкость наполненная водой до 10 литров выливается на себя. • Обсыхание: растирание большим полотенцем • Одеться в сухое и обуться; Послеобеденное время:(после обеда и тихого часа 1,5 часа) • Разминка легкая, без бега проводится в легкой одежде, как утренняя зарядка с пробежкой • Обливание или купание: емкость наполненная водой до 10 литров выливается на себя 3 раза или заменить купанием в открытом водоеме или специально оборудованном месте при t 28-40°C до 2 часов учитывать солнце температуру воды от 26°С. • Обсыхание: растирание большим полотенцем, принятие солнечных ванн. В вечернее время (до ужина). • Разминка легкая, без бега. • Обливание: емкость наполненная водой до 10 литров выливается на себя 2 раза 136 ISSN 1811-1831. Вестник ПГУ 137 серия ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ. 2015. №3 • Обсыхание: растирание большим полотенцем. 7. Физические свойства и химический состав воздуха, его ионизация, бактериальная загрязненность, в том числе воды и земли, должны соответствовать санитарным нормам и правилам. Нравственно-этические принципы закаливания 1. Люби окружающую тебя природу. 2. Уважай ближнего своего. КОНТРОЛЬ ЗА ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ЗАКАЛИВАНИЯ. Основные показатели: общее хорошее состояние, сон, аппетит, двигательная активность, стабильность основных антропометрических показателей, снижение заболеваемости катарами верхних дыхательных путей, бронхитом, тонзиллитом, улучшение обмена веществ, мышечный тонус, повышение работоспособности, улучшение работы дыхательной, сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата. Врачебно-педагогические наблюдения: – изучить приспособляемость организма к закаливанию каждого учащегося, по внешним признакам: ЧСС, АД; – уточнять сущность и значимость замеченных отклонений и определить, не усиливаются ли они под влиянием процедур; – контролировать функциональное состояние детей, Средства контроля Таблица 1 – Журнал учета закаливания обливанием (Месяц: июль – июнь) № п.п Имя Месяц в году Примечание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 и т.д. 2009 – 2010 год 1. Олег + + + + + + + + + - - 2р. Болел ОРЗ 2010 – 2011 год 1. Олег + + - + + + + + + + + 1р. Болел ОРЗ 2011 – 2012 год 1. Олег + + + + + + + + + + + 0р. Болел ОРЗ Таблица 2 – Запись воздействия температурных режимов воды, общих показателей погоды (осадки, скорость ветра, температура воздуха) при закаливании Время года t воздуха (T) период в день v ветра Влажность Осадки лето +20-30 3 р б/в 30-60% - Таблица 3 – Протокола опыта закаливания с учащимися прошедшие 3-х годичный курс в 9-ти дневном лагере. Интервал процедур 5 минут Примечание: В результате данной системы закаливания, дети до опыта имеющие по 2 заболевания в год, ОРВИ или ОРЗ на втором году снизилось до 1 раза на третьем не болел не один. Все она активно занимаются спортом 138 ISSN 1811-1831. Вестник ПГУ 139 серия ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ. 2015. №3 и принимают участие во многих видах городской спартакиады, в которой показывают хорошие результаты. Заключение Проблематика острых респираторных, хронических и инфекционных заболеваний выдвигает на передний план борьбы за здоровье человека такой инструмент оздоровления, как закаливание. Результаты проведённого опыта об отсутствии динамики респираторных заболеваний у учащихся. Профилактика закаливания повысила устойчивость организма учащихся к неблагоприятным факторам окружающей среды и открыла «неисчерпаемый источник» здоровья детей. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1 Кабанов, А. Н., Чабовская, А. П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. Учебник для дошкольных педучилищ. – М. : Просвещение, 1969 – 288 с. 2 Праздников, В. П. Закаливание детей дошкольного возраста. – Издательство : Медицина, 1988. 3 Спирина, В. П. Закаливание водой. – Издательство : Просвещение, 1972. 4 Чумаков, Б. Н. Валеология. Учебное пособие. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 407 с. Материал поступил в редакцию 07.09.15. В. П. Марковский 1 , В. В. Марковская 2 Тұрақты жабын лагерь жағдайларындағы шынығу 1 «№ 35 гимназия» МБМ, Минск қ., Беларусь Республикасы; 2 № 4 ЖОББМ оқушысы, Павлодар қ., Қазақстан Республикасы. Материал 07.09.15 баспаға түсті. V. P. Markovsky 1 , V. V. Markovskaya 2 Hardening under steady campgrounds 1 SEI «Gymnasium № 35», Minsk, Republic of Belarus; 2 School № 4, Pavlodar, Republic of Kazakhstan. Material received on 07.09.15. Осы мақалада авторлар тұрақты жабын шарттарында оқушылардың шынығу тәжірибесін жалпылайды. In this article, the authors summarize the experience of students’ strengthening in a stationery campground. ӘОЖ 81-119 А. Қ. Мейірбеков 1 , Б. К. Елікбаев 2 , А. Қ. Меирбеков 3 1 PhD докторант, 2 ф.ғ.д., доцент, 3 PhD доктор, Қ. А. Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті, Түркістан қ. БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН ТҰРМЫС-САЛТ ЖЫРЛАРЫНДАҒЫ ҚАЛАУ, ТІЛЕК МӘНДІ СӨЙЛЕУ АКТІЛЕРІНІҢ ТӘРБИЕЛІК- ПЕДАГОГИКАЛЫҚ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ Мақалада балаларға арналған тұрмыс-салт жырларындағы қалау, тілек мәнді сөйлеу актілерінің тәрбиелік-педагогикалық маңыздылығы қарастырылған. Тұрмыс-салт жырларындағы негізгі тәрбие құралы деп қалау, тілек мәнді сөйлеу актісі танылған. Кілтті сөздер: тұрмыс-салт жырлары, қалау, тілек мәнді сөйлеу актісі, тілек, бесік жыры, мәпелеу жыры, «тұсау кесу» жыры, тәрбие. Қалау, тілек мәнді сөйлеу актісі – иллокутивті мақсаты айтушының адресатқа қатысты өзінің ілтипаты мен ақ жарқын көңілін білдіру үшін және адресаттың болашақ өмірінде оған тек жақсылық қалайтынын жеткізу үшін жұмсалатын, қоғамдағы қарым-қатынас әдебіне сәйкес келетін мақсатты сөйлеу іс-әрекеті. Осы атқаратын қызметіне байланысты қалау, тілек мәнді сөйлеу актісі тұлғааралық байланысты реттеуші сөйлеу актісі. Күнделікті ауызба ауыз сөйлесімде адресанттың өміріндегі әр түрлі жағдайларға байланысты аталмыш сөйлеу актісі экспрессивті сөйлеу актісі ретінде жиі қолданылады. Сөйлеу актілері теориясында қалау, тілек мәнді сөйлеу актілерін Searle, Duranti, Трофимова, Гусаренко т.с.с. ғалымдар тарабынан бірнеше мәрте зерттеу обектісіне айналды. Searle аталмыш сөйлеу актісін өзінің сөйлеу актілерін классификациялаған еңбегінде экспрессивті сөйлеу актілері тобына жатқызды [1]. Ал Гусаренко қалау, тілек мәнді сөйлеу актісінің дискурсивті прагматикалық топшаларға жіктеді [2]. Олар: 1. Күнделікті тұлғааралық қарым-қатынаста айтылатын қалау, тілек мәнді сөйлеу актілері. 2. Тілдік емес жағдайларға байланысты айтылатын қалау, тілек мәнді сөйлеу актілері. 3. Сөйлеушінің аффективті жағдайына байланысты айтылатын қалау, тілек мәнді сөйлеу актілері. 4. Дастархан басында айтылатын қалау, тілек мәнді сөйлеу актілері. 140 ISSN 1811-1831. Вестник ПГУ 141 серия ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ. 2015. №3 5. Діни ритуалды жағдайларға байланысты айтылатын қалау, тілек мәнді сөйлеу актілері. Біздің қарастырып жатқан тұрмыс салт жырларымыздың қалау, тілек мәнді сөйлеу актілерінің орыс тіліндегі Гусаренко ұсынған аталмыш классификациясындағы ешбір топқа кіргізуге келмейтін қазақ салт дәстүрі ерекшелігіне байланысты қазақ тіліндегі айрықша бір тобы. Олардың кейбірі той, жиындарда айтылғанымен енді біреулер жоралғыларда айтылады, ал кейбірі тіптен күнделікті тұрмыста айтылып жатады. Демек, сөзіміз қазақ тіліндегі бұл топқа жататын қалау, тілек мәнді сөйлеу актілері жоғарыда айтылған Гусаренко ұсынған аталмыш сөйлеу актілерінің дискурсивті прагматикалық топтарының еш біріне жатқызуға келмейтіндігіне дәлел. Сондықтан тұрмыс салт жырларындағы қалау, тілек мәнді сөйлеу актілері бола алатын компоненттерін зерттеу нысанымыз етіп отырмыз. Тұрмыс-салт жырлары – қазақ халқының әдет-ғұрып, салт-жораларына байланысты туындаған өлең-жырлар [3]. Тақырыбы жағынан, қандай мақсатта қолданылуына орай бірнеше топқа жіктеледі: 1. тұрмыс-салт өлеңдері (төрт түлік туралы өлеңдер, наурыз өлеңдер), 2. дінге байланысты салт өлеңдері (жарапазан, арбау, жалбарыну, бақсы сарыны, бәдік), 3. үйлену салт өлеңдері (тойбастар, жар-жар, сыңсу, беташар), 4. мұң-шер өлеңдері (қоштасу, естірту, көңіл айту, жоқтау), 5. өтірік өлеңдер, т.б. Аталмыш жырлардың арасынан біз балаларға арналғандарын және құрамында қалау, тілек білдіру үрдісі кездесетін өлең-жырларды аламыз. Олардың ішіндегі хакім Абайдың дүние есігін ашады деген өлең-жыры бесік жырына келсек. Бесік жыры – тұрмыс-салт жырларының көне түрінің бірі. Әлемде бесік жырын айтпайтын халық жоқ [3]. Халық педагогикасының мәйегіне айналған бесік жырында халықтың төл тарихының, дәстүрлі мәдениетінің, ежелгі наным-сенімінің, дүниетанымының көрінісі бар. Бесік жырын барша халық ұлттық тәрбиенің кәусар бұлағы деп таниды. Әлем халықтарының бесік жырылары әр елде әр түрлі аталғанымен, атқаратын міндеті, мазмұн байлығы, поэтикалық құрылымы мен саз-әуені жағынан үндесіп жатады. Бесік жырының басты қызметі – бесік тербелісіне ыңғайлас сазды әуен, ырғақты сөзбен баланы тыныштандыра отырып, оның жан жүйесі мен санасына ұлттық тәрбиенің алғашқы нәрін сіңіру. Бесік жырларын дәстүрлі бесік жырлары және суырып салма бесік жырлары деп екі топқа бөліп қарастырған жөн. Дәстүрлі бесік жырына ұзақ жылдар бойы айтылып әбден қалыпқа түскен жырлар жатады. Бұл жырлар тікелей балаларға арналған. Жырдың негізгі мазмұны баланы ұйықтатуға тыныштандыруға, оның жарқын болашағына ақ тілек білдіруге құрылады. Суырып салма бесік жырлары адамның жеке басындағы, тұрмыстағы, тарих пен қоғамдағы түрлі оқиғалардың әсерінен туып тарап отырған. Бала тербетіп отырған адам бесік жырының дәстүрлі нұсқасын пайдалана отырып, өз ой толқынысын, күйініш-сүйінішін сыртқа шығарады. Бесік жыры көбінесе тілек айту мәніне құралады да, жыр айтушы бөбектің келешегіне сенім артып, қуанышқа бөленеді. Демек, аталмыш тұрмыс-салт жыры қалау, тілек мәнді сөйлеу актісі ретінде зерттеу нысаны етіп алуға болатын бірден бір өлең-жыр. Мәселен бесікті тербетушінің үмітін қалау, тілек мәнді сөйлеу актісі ретінде бесік жырын айтуы: Айыр қалпақ киісіп, Ақырып жауға тиісіп, Батыр болар ма екенсің? Бармақтарың майысып, Түрлі ою ойысып, Ұста болар ма екенсің? Таңдайларың тақылдап, Шешен болар ма екенсің! ...Құрығыңды майырып, Түнде жылқы қайырып, Қызмет қылар ма екенсің?! Қолымыздан іс алып, Бақытымызға жан балам, Бізді бағар ма екенсің?! Осы бір үзіндіде халықтың бала тәрбиелеудегі ой-арманы анық көрінеді. Мұнда халық болашақ ұрпағының кім, қандай адам болатынына баса назар аударып «Тәрбие бесіктен басталады» дейтін халық бесік жырына өзінің қалауын, арманын кереметтей қоса білген. Мәселен, мал бағуды, кәсіп етуді, елін жаудан қорғауды жырдағы тілек, ой-арман арқылы жеткізген. Халық аузындағы бесік жырларында «бөтен елді шап», «барымта жаса», «жалқау бол» деген сөздер мүлдем ке здеспейді. Өйткені ондай сөздер халықтың ойында болмаған, ондайды қаламаған және жас балаларды жауыз, қатыгез және жауапкершілікті ұғынбайтындай етіп тәрбиелеуге себеп болады. Осы тұрғыдан алғанда, қазақ халқының фольклорындағы бесік жырының тәрбиелік маңызы мен шаршаған сәбиді жұбатып ұйықтатудағы маңызы зор. Бата тілек формасында айтылған бесік жырының компонентіндегі білдірілген қалау, тілек мәнді сөйлеу актісі: Ала биең құлындап, Алатауға сыймасын, Қара биең құлындап, Қара тауға сыймасын… Ақылыңмен батыл бол, |