Оценивание детского творчества Одним из сложных направлений мы считаем оценивание в предметах эстетического цикла. В традиционной школе работы, выполненные детьми на уроках изобразительного искусства, чаще всего оценивает педагог, опираясь прежде всего на техническую сторону выполнения. Мы особое внимание уделяем и эстетической, скорее, субъективной стороне.
После каждого урока все работы выкладываются перед детьми, обсуждаются с двух сторон: технической, которая изучалась на данном уроке (например, нанесение пластилина на рисунок), и эстетической, субъективной: какая работа самая красивая, интересная, оригинальная. Наряду с этим педагог вместе с детьми обсуждает, что в каждой из работ получилось наиболее удачно. Самая-самая лучшая работа откладывается в «папку ожиданий», откуда работы будут попадать на общешкольную выставку, а остальные работы выставляются в классной комнате для общего обозрения.
В гимназии устраиваются выставки нескольких уровней:
- постоянно действующие в специально созданных местах в школе, меняющиеся примерно раз в четверть;
- выставки в классе, которые меняются по мере накопления новых работ – там выставляются все работы;
- папки достижений каждого ребенка, куда ребенок сам складывает работы (включая и работы эстетического направления, которые ему больше нравятся).
Участие в классных и школьных выставках, концертах, спектаклях, публикации в детской газете «Универсик», презентации в школьных лабораториях способствуют поддержке детского творчества.
Наряду с художественным творчеством в гимназии существует возможность проявления детских вопросов, благодаря которым существенно расширяется детский кругозор. Для этого специально организуется ответно-вопросная форма в детском институте чародейства и волшебства68.
Оцениваниефизической подготовки осуществляется по особой программе и направлено на сравнение предыдущих детских достижений с настоящими69.
